小班语言太阳教案

小班语言太阳教案篇一：小班语言活动教案《太阳和月亮》

小班语言活动教案：《太阳和月亮》

活动目标：

1、引导幼儿感受诗歌中“静静静”与“喧闹”的气氛，体验诗歌带来的不同意境。

2、初步理解诗歌内容，学习有感情地诵读。

3、尝试用“xx醒来了”、“xx睡着了”说一句话。

活动预备：

1、两段不同风格的音乐（《森林狂想曲》，《摇篮曲》）。

2、图片若干（小蝴蝶、小猪、小狗、小鸭、小猫等）。

活动过程：

一、导入

1、听音乐入室（播放《森林狂想曲》）

今日活动室除了来了那么多客人教师，还来了两个特别的小客人。

2、出示图片太阳

（1）教师：小朋友们好。幼儿：太阳公公好。教师：我们的珍宝可真有礼貌，太阳出来了，白天到了，你们去干什么呀？

教师：太阳出来了，白天到了，小朋友们都去幼儿园，一起做嬉戏了，白天真喧闹！

3、出示图片月亮

教师：太阳落山了，月亮出来了，小朋友们好。

幼儿：月亮好。

教师：月亮出来了，晚上了，小朋友们要去干什么呀？

幼儿自由答复。

教师：月亮出来了，晚上了，大家都睡着了，夜晚静静静！

二、看图理解儿歌

1、分别出示太阳和月亮，提问：太阳出来了，照在身上暖洋洋的，小朋友看一看谁醒来了？

2、引导幼儿用儿歌里的话说出来。

幼儿：小鸟醒来了，小树醒来了，小朋友醒来了??

3、太阳出来了，小鸟醒来了，小树醒来了，小朋友醒来了，白天怎么样呀？（引导幼儿用一句好听的话来说：白天真喧闹。）

教师：我们可以用一句好听的话来说“白天真喧闹”。我们一起来说说这句话“白天真喧闹”。

4、瞧，月亮出来了，谁睡着了？

5、引导幼儿用儿歌里的话说出来。

幼儿：小花睡着了，小草睡着了，小朋友睡着了??

6、月亮出来了，小花睡着了，小草睡着了，小朋友睡着了，夜晚怎么样呀？（引导幼儿用一句好听的话来说：夜晚静静静。）

教师：我们可以用一句好听的话来说“夜晚静静静”。宝宝们跟教师念“夜晚静静静”。

三、学习有感情地朗读儿歌

1、教师一边出示图片，一边编一首好听的儿歌，小朋友们听一听（教师朗读）

2、请小朋友依据教师出示的图片和教师一起来读一读。

教师：好听吗？

幼儿：好听。

教师：那我们看着动画片一起来边看边念。

3、小朋友念得可真好听，白天真喧闹，我们用什么样的声音来念好听？教师：对了太阳出来了，白天真喧闹，我们要用洪亮的声音来念。我们一起来试试读读这一段。

4、小朋友们读得可好听了，那月亮出来了，夜晚静静静，我们要用什么样的声音来念好听？

教师：月亮出来了，夜晚静静静，我们要用轻轻的声音来念，我们一起来试试。

5、小朋友读得真好，现在我们一起连起来读一读，留意太阳出来了要用洪亮的声音来读，月亮出来了要用轻轻的声音来读。

6、孩子们读得真好，听得教师心里真快乐，假如加上动作来读会更好听的，孩子们我们站起来配上你喜爱的动作来试试吧，小朋友预备好了吗？

7、师幼共同完整地用动作来表演、朗读诗歌

四、创编诗歌

1、咦，太阳出来了，还有谁醒来了？

2、月亮出来了，还有谁睡着了？（引导幼儿用“醒来了”“睡着了”说一句话。）

3、小朋友们说得真好！听的太阳公公和月亮姐姐都咪咪笑，还引来了很多动物朋友，它的这些动物朋友有的是醒来了的，有的是睡着了的；等会你拿到以后和你的好朋友说一说，假如是醒来了的就贴在太阳的身边，假如是睡着了的就贴在月亮的身边，孩子们我们一起去把它们请出来吧。

3、幼儿找一找，说一说，贴一贴。

4、小朋友帮太阳和月亮找的朋友都想编进诗歌里，请你们帮帮助好吗？那我们一起来读给客人教师听。

5、引导幼儿创编诗歌。

四、嬉戏：白天和夜晚

1、太阳和月亮都特别喜爱你们，想和你们一起玩，你们情愿吗？（教师播放音乐《森林狂想曲》，并说太阳出来了，我们一起做着你喜爱的动物的动作一起做嬉戏吧。接着播放音乐《摇蓝曲》，并说月亮出来了）

2、再次播放音乐《森林狂想曲》，教师：哇天亮了，太阳又出来了，珍宝们，我们一起去外面做嬉戏吧。

太阳和月亮

太阳出来了，月亮出来了，

小鸟醒来了，小花睡着了，

小树醒来了，小草睡着了，

小朋友醒来了，小朋友睡着了，

白天真喧闹。夜晚静静静。

篇二：小班语言教案：太阳和月亮

小班语言教案：太阳和月亮

小班语言教案：太阳和月亮

［活动目标］

1.感受“白天真喧闹、夜晚静静静”两者视听觉比照形成的动静交替及诗歌所营造的艺术气氛。

2.体验“喧闹”与“宁静”所带来的不怜悯绪，学习有表情地朗读诗歌。

［活动预备］

两段不同风格的音乐，两幅不同意境的背景图，与诗歌内容相关的小图片。［活动过程］

1.嬉戏：为太阳公公、月亮阿姨找朋友

以故事引入：从幼儿的好朋友谈起，小鸡和小鸭是好朋友，小花和小草是好朋友，太阳公公和月亮阿姨也想找到他们的好朋友。太阳公公说：“喜爱喧闹。”月亮阿姨说：“喜爱宁静。”谁是他们的好朋友呢？小朋友能帮助找一找吗？

供应橘黄色背景纸和黑色背景纸，分别弹奏两段不同风格（欢快跳动的、舒缓轻柔的）的音乐，教师随音乐语言提示“太阳公公出来了”“月亮阿姨出来了”，鼓舞幼儿把小图片（与儿歌内容有关的玩耍中的小动物、睡梦中的小景物）送到不同的背景纸上。

和幼儿一起观看两组图片，说说太阳公公（月亮阿姨）的好朋友是谁，为什么是太阳公公（月亮阿姨）的好朋友。（引导幼儿说出：太阳公公出来了，天亮了，小动物们都醒过来了，都到外面来玩了；月亮阿姨出来了，天黑了，小花小草都睡着了。）

2.利用图示学习诗歌

（1）这些小图片中藏着一首好听的诗歌，请小朋友们认真听，诗歌里说到了谁，把他们从小图片中找出来，按挨次排排队。（教师用两种不同的语调示范朗读：太阳出来了，小兔醒来了，小狗醒来了，白天真喧闹。月亮出来了，小花睡着了，小草睡着了，夜晚静静静。）

（2）随钢琴伴奏朗读其次遍，请小朋友跟着朗读，检查小图片是否排对了，并除去多余的小图片。

（3）提问：为什么说白天真喧闹？（小结：太阳出来了，小动物们都醒来了，大家在一起玩，白天真喧闹。）夜晚是怎样的？（小结：月亮出来了，小花小草都睡着了，处处都很宁静，夜晚静静静。）

一起念念这首好听的诗歌。（有几张小图片藏起来了，小朋友能把这首诗歌念出来吗？）

3.依据学习创编诗歌

（1）教师把躲起来的小图片找出来（出示不同的两幅小图片），小朋友能把它们编进诗歌里吗？（请小朋友排列两幅小图片，然后依据图示念一念。）

（2）请小朋友来找找躲起来的小图片（供应与前不同的图片），排一排，念一念。

（3）教师为幼儿创编的儿歌钢琴伴奏，一起念一念新编的儿歌。

小结：这首儿歌有个好听的名字，叫《太阳和月亮》，谁知道为什么叫这个名字？（这首儿歌讲的就是太阳公公、月亮阿姨和好朋友一起玩的事情。）

4.嬉戏：和太阳公公、月亮阿姨一起玩

小朋友情愿和太阳公公、月亮阿姨一起玩吗？请你听认真，谁出来了？你可以怎样玩？（鼓舞幼儿听音乐做动作，两段不同风格的音乐交替，最终随太阳出来的音乐到外面玩。）活动评析

孩子的学习是自然的，在一日生活的各个环节都有猎取学问和阅历的需要，教师的责任，就是满意孩子的这种需要，尽可能地挖掘这些环节中自然呈现的教育因素，实施教育。构造严谨的课堂教学活动更应如此，必需充分运用与教学内容相关的一切因素，以与之相匹配的

心情情感，引发孩子的心情感动，进而使主体在活动中获得体验，得到满意。本活动运用了相关教学手段，以图片呈现、诗歌内容与琴声合一等营造的视听觉美感打动孩子，激发起孩子的内在情感，不露痕迹地引导孩子感受“白天真喧闹、夜晚静静静”两者比照所形成的动静交替以及诗歌所营造的艺术气氛。这使想到朱静怡教师说过的一句话：“教学活动是教师和幼儿共同表演的舞台。”教师的“表演”是为孩子自然的学习效劳的，教学活动中全部教具的呈现、教师语言表情的运用，都应当是自然的、贴近孩子的，应当是最适合于孩子的。教师在活动中的指令性语言、诗歌朗读、伴奏琴声，自然地暗合了孩子的学习特点。从小班幼儿熟识的找朋友嬉戏引出为太阳公公、月亮阿姨找朋友，从背风光彩的示意和琴声的感染引出太阳公公喜爱喧闹、月亮阿姨喜爱宁静的不同特点，关注孩子无意留意到有意留意进展的特点，借助图片排序帮忙幼儿理解诗歌内容，关注小班幼儿好动的特点，借助嬉戏反复感受诗歌的内在意境，整个活动自然天成，浑然一体。自然的，才是最好的，适合于孩子的，才是最棒的。们的教学活动，是一场教师引领、孩子合作表演的舞会，是师幼双方自然地随着主旋律舞蹈的舞台。

孩子的学习是真实的，孩子的进展就是不断重组已有阅历，获得新的体验；教师的作用，就是发觉孩子的“最近进展区”，并运用有效的策略推动孩子的进展。一个详细的教学活动，孩子的学习兴趣点在哪里，幼儿的已有阅历、水平以及他们的认知特点，教师必需洞悉于心，运用适当有效的教学策略支撑孩子进展，并借用自身的教育技巧，随时把握孩子的学习心情，调整活动进程。《太阳和月亮》一课关注了孩子的学习过程和教学策略的支架作用，从“先行组织者”的难点前置策略运用，到兼顾孩子留意特点的图片示意策略，真实分解了孩子的学习难点，“一玩二找三体验”环环相扣的活动程序，循序渐进地引领孩子重组生活阅历，记忆诗歌内容，感受音乐，创编诗歌，轻松而好玩味地获得了语言、音乐相结合的新体验。真实的，才是有效的，推动孩子进展的，才是有价值的，们的教学活动，要让孩子有真正学习的时机，并最大限度地推动孩子的进展。

孩子是在与四周环境中的人、事、物的互动中学习的，良好的师幼互动将有效地推动孩子之间的同伴互动，推动孩子的学习。一般来说，在高构造的教学活动中，教师发起的师幼互动高于幼儿发起的互动，许多时候都是幼儿被动地回应教师的举动，就似乎一群被教师牵着鼻子走的“小动物”（在许多教学活动中，孩子会被给予某种动物角色，虽然孩子因自身的泛灵性而兴奋地扮演角色，但多是被动地承受教师的指令）。《太阳和月亮》一课，让们看到了师幼互动的最高境地———教师和孩子之间的滚动式的互动。由找朋友嬉戏起始，教师简练有效的指导语便激起了一场亲密交互的师幼互动。从找身边的朋友到帮太阳、月亮找朋友，从倾听教师的朗读到幼儿给小图片排队再到幼儿的自由创编，最终和太阳、月亮玩嬉戏，整个活动营造出和谐温馨的情感气氛，分不清哪里是由教师发起的互动，哪里是幼儿发起的互动，让幼儿完全沉醉其中。有效的师幼互动不仅推动了孩子之间的同伴互动，提高了整个教学活动的效益，也感染了孩子的活动心情。有效的师幼互动，缘于教师娴熟的教育技巧，表达了教师恰当处理教育活动中各因素之间相互关系的力量，同时也使教师的教学更有意义，使孩子的学习更有意义。

篇三：小班语言教案：小兔找太阳

小班语言教案：小兔找太阳

教学班级：幼儿小班

授课教师：杨学芸

活动目标：

1.引导幼儿观看画面，理解故事内容。

2.培育幼儿通过观看、比拟，能用红红的、圆圆的词语来描述。

3.鼓舞幼儿在集风光前大胆地表述自己的想法。

4.体验沟通沟通的欢乐。

活动预备：

活动挂图；自制背景图片；小兔、妈妈、松鼠的头饰；红灯笼、红萝卜、红气球、太阳的图片。

活动过程：

一、导入活动

1.教师说出谜语，请小朋友猜测谜底。

谜面：

有位老公公，

面孔圆又红。

有朝一日不见它，

不是下雨就刮风。（太阳）

2.通过这个谜语引入本活动的中心点。

师:小朋友们你们知道谜底是什么吗？

小朋友们争着说出自己的答案。

师：小朋友不知道也没关系，上完今日这一课后，我信任大家就都知道这位“老公公”是谁了。

二、观赏故事，想象表述。

1.操作图片，教师有表情叙述故事。

（1）松鼠告知小兔太阳是什么样的？（红红的、圆圆的）

（2）第一次小兔指着什么说是太阳？（红灯笼）

妈妈是怎么答复它的？（那是灯笼，太阳在外面）

（3）其次次小兔指着什么说是太阳？（红萝卜）

妈妈是怎么答复它的？（那是萝卜，太阳在天上）

（4）第三次小