小学语文-地震中的父与子教学设计学情分析教材分析课后反思

《地震中的父与子》课标分析选编这篇课文的意图，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。《语文课程标准》明确提出：在语文教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。《地震中的父与子》这篇课文很好地体现了这一理念。《地震中的父与子》是人教版第九册第六单元的第一篇课文，是一篇感人至深的文章。讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。描写具体，情感真挚，是这篇课文的主要特点，从课文的具体描写中感受父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量，领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质表达方法的好文章。《语文课程标准》指出：第三学段要求学生具有较强的独立识字能力；在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中敢于提出自己的看法，作出自己的判断；阅读叙事性作品，了解故事梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受；初步学习搜集资料，运用资料的方法。《语文课程标准》明确提出“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”依据课标，我钻研教材，精心备课，引导学生在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。《地震中的父与子》教材分析《地震中的父与子》是人教版第九册第六单元的第一篇课文，是一篇感人至深的文章。讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。描写具体、情感真挚是本篇课文的主要特点。作者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描写，刻画了一位伟大父亲的形象，谱写了一首父爱的颂歌。父亲因为有爱，坚持了38个小时不吃不喝、不休不眠地挖掘，终于救出了儿子；儿子因为有爱，在黑暗的废墟下，同样不吃不喝38个小时，终于迎来了父亲救助的时刻。爱与信念，创造了生命的奇迹。教学本课，要引导学生走进文本，重点抓住父子俩外貌、语言、动作等细节描写进行语言文字训练，采用多种形式的朗读，充分感悟信念和父爱的力量是伟大的。不知不觉中，学生在听、说、读、写中突破了难点，落实了语文工具性和人文性的统一，让“爱”渗透到孩子们的心灵深处。选编这篇课文的意图，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。本课\o"教学"教学的重点是引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。《地震中的父与子》学情分析五年级学生已经具备自学能力，运用预习清单，通过小组合作学习，会轻松的掌握好生字新词的记忆和理解，为课堂教学节约时间，提高效率。同时，学生也具备一定的阅读理解能力，根据学习提示，多数孩子能够通过自己的品读，抓关键句子进行理解，做好批注，表达自己独特的见解，彰显阅读个性。《语文课程标准》指出：第三学段要求学生具有较强的独立识字能力；在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中敢于提出自己的看法，作出自己的判断；阅读叙事性作品，了解故事梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。《语文课程标准》明确提出：在语文教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。《语文课程标准》明确提出“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”依据学生实际情况，我钻研教材，精心备课，引导学生在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。《地震中的父与子》教学设计一、教学目标：1、自学本文中的生字、新词。2、有感情地朗读课文。3、从课文的具体描写中感受父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。二、教学重点、难点：引导学生从课文的具体描写中感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。.三、教学准备：课件、收集资料四、教学过程：（一）导入新课，激发兴趣同学们，我们先来看一组真实的照片（播放PPT）这是美国洛杉矶发生大地震时所拍摄的画面。（师介绍）看完图片，结合你查阅的资料，谁来说一说地震给我们带来哪些危害?（生谈地震危害）地震留给我们的不仅是满地的废墟，更是无尽的伤痛，在这片废墟中发生了一个感人至深的故事，就是今天我们学习的17课——地震中的父与子，来，一起深情地读一读（齐读课题）（二）检查预习，整体感知1、认读词语。（课件出示）①混乱废墟爆炸瓦砾②满脸灰尘布满血丝破烂不堪到处血迹③幸福拥抱2、概括课文主要内容。读完三组词语，你有什么发现？（生谈自己见解）你们体会的都很到位。这是文章留给我们的一个个画面，这些画面给我们讲述了一个怎样的故事？小结：我们刚才就是抓住了文章的主要画面概括文章的主要内容，这就是一种很好的学习方法。在大地震中，人类如同蚂蚁般渺小，生命转瞬间可能“灰飞烟灭”，然而，在这次大地震中，这对父子创造了生命的奇迹，通过预习，他们给你留下了怎样的印象？（出示）这是一对----------的父子（板书：了不起）这是一对了不起的父与子，了不起的父亲，了不起的儿子。（板书：父

子）历尽艰难，这对了不起的父与子终于幸福地相拥在一起，让我们一起感受那温馨的画面。（出示课件：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。（齐读）（三）走近父亲，感受“父爱”的了不起1、（出示学习提示）请同学们默读课文的1——12自然段，那些文字深深感动了你，让你觉得这位父亲很了不起，用横线画下来，简单写下你的感受。然后小组交流，准备汇报。（生根据学习提示学习，教师巡视。）2、咱们来交流交流，你从哪儿看出这是一位了不起的父亲？（根据学生画出的句子，进行交流）（1）在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。我从“冲”字体会到父亲安顿好自己的妻子后，去寻找儿子的急切心情。指导学生抓住“冲”字，进行朗读，读出父亲急切的心情。师小结：一个“冲”字写出了父亲寻找儿子的急切心情，抓住关键字或者词理解句子，这是一种很好的学习方法。（2）“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。”我从这儿体会到父亲对儿子的承诺是支撑父亲寻找儿子的信念，是对儿子浓浓的爱。生：父亲顿时感到眼前一片漆黑，表现出当父亲看到美丽的教学楼变成一片废墟时，这突如其来的打击才使父亲眼前一片漆黑，也说明了父亲因为找不到儿子由深深地牵挂到悲痛欲绝。指导朗读，读出父亲的悲痛欲绝。是什么让这位父亲由痛苦无助转而坚定地站起身向废墟走去？（出示）不论发生什么，我总会跟你在一起！（齐读）（3）“就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。”这里写出了其他孩子的父母也很伤心，但觉得没有希望了，而这位父亲却继续挖掘寻找儿子，因为他觉得自己的儿子还活着。a.课文重点写父亲的了不起，写其他孩子的父母有什么作用？b.在父亲寻找儿子的过程中，有些人曾来劝阻过父亲，有谁呢？他们都苦苦的规劝这位父亲赶紧回家，这里太危险了。可是这位父亲回应的却是这三句话：（课件出示）体会父亲回应三句话的不同心情。恳求、急切、崩溃。（师生合作朗读，感受父亲的不同心情。）(4)（课件出示）他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。a.作者为什么不直接写挖了36小时，而是运用了一系列的数字，有什么作用？b.学生谈体会，进行朗读指导。（课件出示）不论发生什么，我总会跟你在一起！（5）（课件出示音乐响起）他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。a.谁来读？b.地震后的36个小时啊，父亲在废墟上可能会遇到什么危险？（边谈边感情朗读）过渡：这位疲惫不堪，伤痕累累的父亲啊，心中满满的都是对儿子的牵挂，此情此景，让我想起了5.12汶川大地震的感人故事。（6）(出示3个配乐图片故事，指名声情并茂地读，感染学生，感受伟大的父母之爱。)生读故事……（7）天下父母千千万，爱子之情却一样深，阿曼达的父亲和他们一样深爱着自己的孩子，可是已经挖掘了36个小时，儿子还生死未卜，这一刻，父亲想对亲爱的儿子说些什么呢？（出示图片）（8）领悟表达方法。作者是运用什么方法让我们看到了这位了不起的父亲，让我们感受到了他对儿子浓浓的爱。(四)走近阿曼达，感悟“儿子”的了不起1、读课文，找一找哪些句子体现儿子的了不起。（生读文找相关句子，师巡视。）(1)“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起！”学生谈体会，师适时指导朗读。（课件出示）——不论发生什么事，我总会和你在一起！（齐读）(2)“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起。”学生谈体会。（课件出示）——不论发生什么事，我总会和你在一起！（齐读）2、想象写话：（课件出示写话提示）在漆黑的瓦砾下，没有水，没有食物，没有爸爸妈妈的陪伴，阿曼达和小伙伴们会说些什么、做些什么、想些什么呢？请你展开丰富合理的想象，学习作者抓住人物外貌语言动作心理等细节描写刻画人物的方法，把当时的场景写下来（学生写话，师巡视）交流写话。（课件适时出示）不论发生什么事，我总会和你在一起！（齐读）过渡：这对了不起的父与子，历经38小时的等待，50多分钟的等待，终于相拥在一起。五、总结全文，情感升华（音乐响起）地震无情人有情，这对了不起的父与子创造了生命的奇迹，这都源于心中的爱（板书）生活中，我们的父母也同样深爱着我们，此时，你想对爸爸妈妈说点什么？小结：让我们永远记住——（齐读）父爱如山！父母的怀抱，是我们最温暖的家。我们活在父爱如山的背上，活在母爱如海的怀里。因为有爱，我们也一定了不起！六、推荐阅读，课后延伸：课下阅读朱自清的《背影》和林清玄的《父亲的微笑》，再次感受伟大的父爱。板书设计：地震中的父与子父了不起子《地震中的父与子》测评练习（1）读拼音，写词语。fèixūhùnluànbàozhàwǎlìchàndǒu（）（）（）（）（）（2）想象写话：在漆黑的瓦砾下，没有水，没有食物，没有爸爸妈妈的陪伴，阿曼达和小伙伴们会说些什么、做些什么、想些什么呢？请你展开丰富合理的想象，学习作者抓住人物外貌语言动作心理等细节描写刻画人物的方法，把当时的场景写下来。《地震中的父与子》效果分析教学环节设计目标指向使用时间课堂达成情况分析改进建议

第一环节导入新课激发兴趣谈谈对地震的危害2分钟只有少数同学交流了资料建议小组交流后回答

第二环节检查预习整体感知1．

正确认读“混乱、废墟、爆炸、瓦砾”等词语。2．抓住主要画面归纳主要内容的方法。3分钟98%的同学能正确掌握生字生词，但有2%的同学识字能力有待提高。加强课前预习，有针对性的进行指导。第三环节：走近父亲，感受“父爱”的了不起

学习抓住描写父亲的外貌、语言、动作等细节描写，感悟父亲对儿子深沉的爱，领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。23分钟98%的同学能通过抓住关键词句，揣摩人物的特点，但也有极个别的同学理解不到位，参与不积极。应指导学生从朗读上多下功夫，在读中理解，在读中提高理解能力。第四环节：走近阿曼达，感悟“儿子”的了不起学习抓住描写阿曼达的语言描写，通过补充废墟下的场景，感悟儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量，反映人物思想品质的表达方法。11分钟96%的同学能体会到阿曼达的勇敢坚强，4%的同学需要加强指导。有针对性地指导

第五环节：总结全文，情感升华音乐渲染，联系生活实际，对辛苦养育自己的父母说一说心里话，感受爱的同时，激发学生对父母的感恩之情，情感得到升华。2分钟100%的同学能情真意切的表达出对父母的感激之情。继续加强语言表达的训练。《地震中的父与子》课后反思《地震中的父与子》全文没有提及一个爱字，但字里行间浸润着的是父与子之间难以割断的深情。“不论发生什么，我总会跟你在一起。”父亲的这句话，在文中先后出现了三次，一次次震撼着我们的心灵，这不仅仅是承诺，更是一种信念、一种关爱。这朴实的话给了阿曼达爱的力量，像他高大的父亲一样学会了“爱的坚强”，在灾难面前勇敢、镇定，从容应对，进而有了了不起的“谦让”——让自己的同学先出去，自己选择了最后走出那一片废墟。教学本课，我紧紧扣住“父母之爱”这一专题进行教学设计，在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。（1）抓住关键词句进行品读，体会父子的“了不起”。学习伊始，引领学生抓住关键词“了不起”入手，画出父子俩“了不起”的语句，从人物的外貌、语言、动作等方面引导学生与文本对话，如“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”“不论发生什么，我总会跟你在一