小学语文-四个太阳教学设计学情分析教材分析课后反思

一年级语文下册第五单元勤动脑会思考基础阅读课学习内容一年级语文下册第五单元中:《四个太阳》语文主题丛书《一朵红玫瑰》学习目标能正确、流利、有感情地朗读课文，读出节奏感。并能体会课文所表达的思想感情。积累词汇。学习重点1.有感情地朗读课文，并积累词汇。学习难点1.体会课文所表达的思想感情。学习流程一、朗读课文，整体感知。1、猜谜语，激趣导入：同学们今天老师给你们带来一个谜语，请你们猜一猜，“一个球，热烘烘，东边出，西边落。”你们猜猜是什么？今天咱们就继续学习这篇和太阳有关的课文，（出示课题）2、随课题学习写“阳”字：伸出你的右手和老师一起板书一下课题，（阳字的地方提前画好田子格一边板书课题一边讲解生字）齐读课题3、读了课题，你有什么问题要问？文中的小画家画了四个什么样的太阳？……出示助学单：读一读：认真读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。认一认：挂在

街道

熟了

伙伴

尝尝

香甜

温暖

冻僵

小脸

应该

因为

季节

清凉

绿绿的

红红的

金黄的

多彩的想一想：文中的小画家是个怎样的孩子？二、研读课文深化感悟。师：生字会读会认了，咱们把他们送回课文里，相信你们能读的更好。边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳？用笔把它们划出来。

师：谁能说说文中的小朋友画了四个什么样的太阳？（分别贴或画出四个太阳）（一）感悟夏天的太阳师：你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？（板书：清凉）

生：我最喜欢夏天绿绿的太阳，因为夏天很热，有了个绿绿的太阳能给人们带来清凉。

师：你能给大家读读吗？指名读。（课件出示句子：1、高山、田野、街道、校园到处一片清凉。2、高山、田野、街道、校园一片清凉。）

生：（指名学生读）

师：这两句话有什么不同？

生：第二句话比第一句话少了“到处”两个字。

师：请把这两句话自由的读一读，想想你觉得哪句话更好？为什么？

生：我喜欢第一句话，因为第一句话告诉我们绿太阳给每一个地方都带来清凉。

师：你能不能读读第一句话，“到处”怎么读？“清凉”怎么读？

生：（指名几个学生读）

师：真清凉！让我们一起把清凉送给大家吧！自己练习读读、师范读。再指名读，生点评，全班读。（二）感悟秋天的太阳过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。老师非常喜欢秋天的太阳，让老师读读，好吗？（师读）

师：你喜欢什么样的太阳？为什么？（板书：

香甜）

生：我喜欢秋天金黄色的太阳，因为他给人们带来香甜的水果。

师：秋天是什么样的呢？（课件出示果子成熟的图片）

假如你就是落叶宝宝，你会邀请谁来果园品尝水果呢？师：落叶宝宝真是热情好客，受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样？

生：快乐，高兴。

师：赶快带着这样的心情读读吧！在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。（三）感悟冬天的太阳1、过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬季，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？你怎么想到的？你和小作者一想到一块去了。

2、小朋友们，你们自己能读读冬天的太阳吗？请你们自己读一读吧。3、师：红红的太阳挂在天空，温暖着小朋友们冻僵的手和脸，多舒服呀！谁来读一读？红红的太阳给冬天带来了什么？（温暖）女同学来读读这段，让我们感受到红红的太阳带给我们的温暖。男同学也来读读吧。（四）感悟春天的太阳1、播放课件：你觉得春天怎样？你能用学过的词语，古诗或歌曲来赞美春天吗？2、生汇报交流①四字词语：春回大地

万物复苏

柳绿花红

莺歌燕舞冰雪融化

泉水丁冬

百花齐放

百鸟争鸣②句子：草绿了，柳枝也绿了；桃花红了，杜鹃花也红了；油菜花黄了，蒲公英花也黄了。③古诗：春晓

村居春眠不觉晓，

草长莺飞二月天，处处闻啼鸟。

拂堤杨柳醉春烟。夜来风雨声，

儿童散学归来早，花落知多少。

忙趁东风放纸鸢。4、春天真美呀！你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗？（各种形式指导朗读）三、升华情感，表达心愿。（3分）1、小结：小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳，夏天真清凉。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天暖洋洋。画个彩色的太阳，春天百花香。2、你想画太阳吗？画个什么样的太阳送给谁？表达什么心愿？①我也来画：我想画个（

）的太阳，送给（

），希望（

）。②指名练说，表达心愿。3、文中的小画家是个怎样的孩子？指名答三、围绕主题拓展阅读四个太阳中的小画家心地善良，他通过画四个太阳来表达他的美好的心愿。不只是人类有时小动物也同样拥有爱心，让我们一起走进主题从书57页《一朵红玫瑰》，一起来感受一下小动物无私奉献、为他人着想的精神吧！出示助学单：读一读：认真读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。认一认：弥漫危险应该承认东张西望感谢想一想：到底是谁做了好事？四、课堂小结。学完这节课，老师希望同学们都能向小画家和小黑熊学习，做个有爱心的孩子。在生活中多做好事，不求回报。五、作业1、积累词语。2、按照四幅图画的提示，背诵《四个太阳》。板书设计四个太阳清凉香甜温暖多彩学生分析一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷、活泼，想像大胆、奇特。效果分析爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养、发展想像力的最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。新课程低年级的语文教材就新增了许多善于培养学生想像力的课文，《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”在教学中我积极挖掘教材，借助教学重点、难点，发展学生的想像力，培养创新能力，如想像夏天的炎热、冬天的寒冷……效果还是比较明显的。新课标指出：低年级的孩子要学习正确、流利、有感情的朗读课文。既然处在初学学习阶段，那么本文的教学重点就是指导正确流利有感情地朗读课文，我在教学过程中注重了指导学生朗读，如在高山、田野、街道、校园中“、”应读出节奏感，收到了很好的效果。总之，整节课的教学效果与预期还是基本吻合的。《四个太阳》教材分析《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（）一年级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。《四个太阳》评测练习一、看拼音写词语。ɡuǒyuán（）yīnwèi（）xiàoliǎn（）yánɡɡuānɡ（）二、连线。金黄的

水果香甜的

阳光温暖的

季节多彩的

落叶三、按课文内容填空。1、_______的落叶_______的水果春天是个_______的季节2、《四个太阳》这篇课文里，“我”画了个（）的太阳，挂在夏天的天空，（）的太阳送给（），（）的太阳照亮冬天，（）是个多彩的季节，所以要画个（）的太阳。四、我也来画：我想画个（）的太阳，送给（），希望（）。教后反思《四个太阳》是小学一年级下册的一篇充满童趣的文章。作者借助丰富的想象力和独特的创造力花了四个颜色的太阳分别送给“夏秋冬春”表现了作者美好的心愿。在导入新课时，我设计了一个谜语“一个球，热乎乎，东边出，西边落”，让学生来猜一猜，马上调动了学生学习新课的兴趣。课文第一自然段的教学充分尊重学生个性特点。我设计的活动极少，只是出示了一个课件──一个孩子脱掉衣服正向河边跑去，提出一个问题：“让学生说出什么季节，想像一下这个孩子准备干什么？夏天有多热，你有什么感觉？”我根据孩子们的回答，及时予以引导、肯定、赞扬。在我适时点拨下，孩子们的思维活跃了，争相说着自己的感受。孩子们还想出了好办法让太阳不那么热。这时我出示书中的绿太阳图，让学生体会绿太阳给人们带来的清凉。通过这一热一冷的对比，孩子们对绿太阳的喜爱之情油然而生，并用朗读来表达自己的感受。学生在自悟自得中感受到朗读的乐趣，感受到学习语文的乐趣。在让学生上台表演金黄的落叶邀请小伙伴品尝水果和展示冬天冷的的情形时这两个环节让课堂教学中学生的兴趣达到了极致，课堂气氛异常活跃，充分展现了学生的表演才能。

教学中我教态亲切，课件设计得也很美，板书设计简练直观，多而不滥，运用得十分有效，直观形象。我能用较好的信息素养，增强了低年级课堂教学的实效性。整堂课上的很顺，环节清楚，过渡自然。学生的识字，朗读都很不错，可见平时对学生的双基训练扎实。当然在教学中我也存在一些不足，如课堂评价比较单一，缺乏多样化；在让学生画出自己心中的太阳这一环节中如果能将学生的作品通过大屏幕来展示效果会更好。最后，感谢领导、老师们对我的关心和指导。今后，我要多多学习，争取更大的进步。

课标分析新课标指出：低年级的孩子要学习正确、流利、有感情的朗读课文。既然处在初学学习阶段，那么本文的教学重点就是指导正确流利有感情地朗读课文。我在阅读教学中，首先重视朗读的指导。重视学生在读书过程中的独到感受，让学生在朗读中自悟、自得。在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。训练朗读时，注意纠正学生的唱读现象。听录音、教师范读、配阅读、分角色朗读都是很好的方法，既可以有效地纠正唱读现象，又可以培养学生的语感。鼓励学生出声朗读，再读中传达出自己对课文的理解。在学习中注意培养学生良好的读书习惯。要充分利用好课本中的插图，引导学生学会仔细观察画面，并能按照自己所想说出图上所要表达的内容。我在教学中还重视课外