《小桥流水人家》优秀教学设计模板

《小桥流水人家》优秀教学设计模板

1、熟悉6个生字，读读记记婀娜、粼粼、波纹、印象、潺潺等词语。

2、有感情的朗读课文。

3、理解课文，体会是怎样表达思乡之情的。

有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美妙景色及生活，体会对家乡的怀恋和思念之情。

多媒体课件，多张词语卡片。

1课时。

一、谈话导入，引发遐想

师：(播放大自然的音响效果)你的眼前呈现出一幅怎样的画面?

(同学指名说。)

师：是啊，这声音让我们浮想联翩，这节课就让我们随着谢冰莹一起去她的家乡，看看她家乡的小桥，流水，人家。

(老师板书课题。)

谁能读读课题，读了课题你发觉什么?

(生说。)

二、粗读课文，整体感知

1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。

2、指名读，齐读生词。

3、默读课文，找找课文哪些段落分别描写了这三处景物?

想一想这里的小桥，流水，人家给你的感受或留下了什么印象?

4、同学回答，相机板书：美、乐、爱。

5、快速扫瞄全文，你是从课文的哪些词语中体会到的呢?划出相关词语。

三、精读课文，深化感悟

1、同学沟通，老师相机出示句子，并指导朗读：

美：

⑴第一自然段：

(出示文字。)

句1：什么样的小溪?(出示词卡小溪)指名说。

师：多美的小溪，谁来读读。

句2：什么样的垂柳?(出示词卡垂柳)指名说。

师：婀娜的垂柳是什么样的?指名说。(用书中的句子)

师：垂柳好象一位少女跳着轻快，优美的舞蹈是那么赏心悦目，谁能读读这句话?

(同学指名读，齐读，老师也可以范读。)

句3：什么样的波纹?(出示词卡波纹。)

听声音理解潺潺的小溪看画面理解粼粼的波纹。

师：这样的美景怎能不让人留连忘返，心旷神怡呀!引读：当水鸟

⑵第四自然段第三句：

我曾经随着采茶女上山黄色的野菌。老师赐予确定，不必多讲。

⑶第五自然段第五、六、七句：

出示早晨，可以看到依依多情的杨柳。

师：可以说婀娜多姿的垂柳，还可以说什么样的垂柳?(生指名说。)两次说到柳树这是为什么?(生指名说。)

师：柳谐音留，古人送别多以拂柳相送，暗含挽留之意，从今柳便多了思念和牵挂的意义，让我们观赏有关杨柳的诗句。

(出示有关诗句：渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新;羌笛何需怨杨柳，春风不度玉门关等。)生自由读诗句。

师：对家乡的景色久久难以忘记，不仅仅是给了她美的享受，更给了她无穷的乐趣，谁来说说你感受到的欢乐。

乐：

⑴其次自然段。(略讲)

⑵第三自然段其次句：(略讲)

师：仅仅是描写家乡的美景，叙述童年的故事吗?她更想表达的是对家乡浓浓的爱。在课文中，还有哪些地方让你感受到了呢?小组争论，沟通。

同学汇报。

爱：

⑴出示句子我爱我的老家，但我特别爱它。

这样的地方，我为什么还爱它?

老师引读这句话，感受那份深深的爱乡之情。

2、出示句子大家过着的太平生活。

⑴同学汇报。

⑵老师引读：

师：这是多么安静，平淡，令人憧憬的生活啊!大家过着那段日子那些美妙的

⑶简介生平，进一步理解对家乡的深深眷恋之情。

四、回顾全文，质疑问难

师：课文学到这儿，从课题到文章，你还有什么不明白的地方吗?

生：为什么课题是《小桥流水人家》而课文的写作挨次却是流水，小桥，人家呢?

(指名回答。)

师：只有先有水，桥因水而建，人则傍水而居。还发觉什么?

(指名回答生：这是一句诗。)

师：课题是引用了马致远的元曲《天净沙·秋思》中的一句。

(同学自由读，齐读。)

师：选这首元曲中的一句作题既体现出江南水乡的美景，又道尽了思乡，恋乡的思想感情。

五、课外延长

师：古人因交通不便利，离开家乡后，经常饱受思乡之苦，一个月，两个月，一年，两年，甚至更久。因此很多表达思念家乡的诗句便油然而生。请同学们观赏：

(出示思乡的诗句：悠悠天宇旷，切切家乡情──张九龄;浮云终日行，游子久不至──杜甫等)

六、作业

摘抄课文中美丽词句或段落;积累关于柳树或思乡的古诗。

本文是一篇美丽的散文，一个爱字贯穿全文，通过写景，叙事，间接的流露和我爱我的老家直接表达对家乡的深深眷恋和挚爱。本设计力图以读为本，老师只作适时适度的有效指导，更多地给同学多种形式的自由读书实践，让同学读中合作，探究，读中理解，感悟，读中想象，沟通，读中积累，内化语言