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第第页如何上好一节课的培训心得在这堂课中,看到的是霍老师对学问点的讲解是那么的透彻,过渡是那么自然,在她整节课教学中,你能感觉到她对每一个同学的关注,即使同学犯了很低级的错误,甚至是一班级的同学就懂的口算题,同学做错了,老师还是能够用宽容的心,细心而又耐烦地去引导。这些都是我们需要好好学习的,而且还需要好好实践的。尽管霍老师对同学是布满了爱,但是对同学也是有严格之心,并且是该严格时即严格。我记得当时有一位同学把错误的答案没有擦洁净,这是老师就用严峻的语气说:“把错误的答案擦洁净,这样看起来很不美观。尽管老师只是一个眼神,带着严格语气的一句话,但是同学立刻就意识到问题的重要性。对于老师这样能宽能严,能紧能驰的课堂教学,我真是深深的尊敬。回想自己这两个月的教学,直到如今还是感觉没有进入到正轨,感觉自己总是不能很好地把握同学,自己的心情也很简单受到同学的影响,同学不听话的时候,自己还很简单地就要发火,自己对同学的严格方式也没有把握,不仅没有能很好地掌握同学的不良习惯,加强课堂管理,有时候还会由于调控方法和自己的心情影响到了整节课的教学质量。除了一些客观和主观的因素之外,我认为自己做好充分的课前预备也是很重要的。而霍老师今日上课的主要目的也是要教会我们如何理解教材,把握教材,分别可以从以下几个方面入手。
一、读懂问题情境
老师要能够通过课本的主题情境奇妙地引入数学问题,既要分析问题情境的直接信息,也要分析其间接信息,还要能挖掘主题图后面的隐含信息。我们要仔细研读编者的意图,面对不合我意的情境时,不要焦急更改替换,由于只有真正认清该情境的作用,正确把握价值取向,然后再依据实际需要进行选择。只有领悟情境的用意,才能充分挖掘它所蕴含的教学资源,才有可能改造它、替换它,使我们的课堂增值。这让我想起了周校长来指导我的课堂教学的时候说过,你肯定要仔细研读教参,理解编者的意图。自从周校长说过这句话之后,我备课的时候都要好好地去仔细看教参,发觉原来真的是有用的,只有这样才能够更好地知道你究竟要干什么,要以什么形式,什么方式去向同学传递书本上的学问。
二、读懂练习的内容与层次
练习是同学把握学问,进展智力的重要手段,因此肯定要好好讨论课本上的习题,讨论他们之间的改变,以及力量层次的提升在哪里表达出来,讨论每一道题目和例题之间的关系和不同的地方在哪里。同样的也是要通过教参好好地讨论编者的意图,这样才能够有目的地使同学得到熬炼和提升。在听了霍老师的讲解之前,我的课堂练习都是纯粹的只是为了练习而练习,以为同学做了就可以了,得到了训练,其实这是错误的。假如我能够很好地分析各练习题之间的关系,读懂他们的'内容和层次,有目的性地引导同学训练,有目的性地引导同学总结,这样才是真正地符合编者意图,使同学得到应当的好的进展。
三、读懂学问之间的内在联系
说到这一点,我感觉自己在教学的过程中,还是比较迷茫的,对于全新型的学问,把握的还好一些,究竟一班级的同学,已有的数学学问都是比较少的,所以都尽可能的从基点开头,但是对于后继型的学问就有点难把握了,这可能跟自己对学校教材的不熟识有着很大的关系,并且之前也没有讨论教参的意识,导致前面的教学中,在这方面做得不够好。可是由于对一班级同学的学问阅历了解还是不够,导致了我在教学6和7,8和9的用数学这两个课题中,这也是他们第一次接触应用题。由于自己对同学学问的生长点和起点把握的还不精确,在教学中存在了肯定的困难,同学也不能表达出题目的意思,也不能够很好地把握题目的问题是什么。我们只有了解了教学内容的前后联系,才能不会降低或拔高教学目标。
总之,以后在教学之前肯定要好好讨论教参,读懂问题情境,读懂问题的内容和层次,读懂学问之间的内在联系,正确地理解教材,把握教材,做到心中有数,这样才能够把教学搞好。
对于如何上好一节课,周校长也通过许多案例,为我们做了很好的阐释和指导。周校长对一堂课分为前奏曲,进行曲,闭幕曲。
在前奏曲,周校长指出:明确教学目标是上好一节课的前提;仔细钻研教材是上好一节课的保证。所谓大目标,就是我们的一切教学活动都要从大处着眼,要有利于同学才智进展。小目标则是指三维目标,或者思维目标,只有明确课堂的教学目标,才能有效指导你对整节课的把握,使得教学行为有的放矢。
在仔细讨论教材的时候,要敬重教材,讨论编者意图,理解外表材料的意思也要挖掘其背后深藏的意思。优秀的老师会把冗杂的问题教的简洁,而平凡的老师则会把简洁的问题教得特别冗杂。这其中的奥妙就在于对教材的讨论深度存在差异,周校长将其总结为:大〔目标〕处着眼,小〔目标〕处着手。
接着是要提升自己驾驭教材的力量,对教材进行精加工,将教材中承载的教学思想,教学意识,情感方法释放出来,做到制造性地使用教材,敏捷地驾驭教材,这都需要平常自己的仔细讨论和努力才能到达肯定的高度。最终是改编教材呈现的方式,教学之前,教材学问学问处于静态的储备状态,我们要通过恰当的形式,将这些静态的,抽象的学问,转化为同学通过亲身参加获得学问的数学活动,让同学经受抽象的过程,推导的过程,让同学通过观看感悟得到算法法则和规律。
进行曲,老师在课堂上的激情是上好一节课的灵魂。在讲台上
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