小学语文-鱼游到了纸上教学设计学情分析教材分析课后反思

《鱼游到了纸上》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解“鱼游到心里”和“鱼游到纸上”的关系。3、学习作者描写人物的方法，培养做事专注、坚持的品质。教学重难点：理解“鱼游到心里”和“鱼游到纸上”的关系。学习作者描写人物的方法，培养做事专注，坚持的品质。教学准备：多媒体课件教学过程：一、紧扣单元主题，进行课前交流１、有句名言说：书籍是全世界人类的营养品，你们身边一定有许多爱读书的朋友，那谁来推荐一位这样的同学，并且说说他爱书到了什么程度？2、真好！今天认识了这么多爱读书的孩子，还认识了几位善于发现人才的伯乐。我觉得，通过今天的学习，你再来介绍这些同学的时候，你的表达一定会更加生动，也会给我们留下更加深刻的印象。二、围绕单元导语，导入新课学习我们即将学习的第七单元，是一组写人的文章。今天，我们就来学习其中的第三篇课文，请同学们齐读课题：鱼游到了纸上。生齐读课题。三、借助生词学习，理清文章思路1、检查预习，学习生词花港泉白如玉玉泉谁来试着读读第一组词语？（生读）增加一点儿难度，谁能把这三个词语连起来说一句话？清澈见底赏心悦目“赏心悦目”是什么意思？提示大家，可以借助词中的一个关键字“悦”来帮助理解整个词语的意思。字典中对这个词语的解释是：眼睛看到美好的事物，心里觉得特别高兴。借助关键字和查阅字典是两种学习词语的好方法。记住了吗？举止特别聋哑青年忘我谁能用上这三个词语，说说课文主要讲了什么?板书：看鱼聋哑青年忘我画鱼四、品读重点语句，感悟人物品质，学习表达方法生读读书提示：默读课文，找出描写青年看鱼、画鱼到了忘我的境界的句子，用“”画下来，用抓关键词的方法体会，并简单写写自己的感受。生自由读书后交流。第一处句子：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。1、指名读，生自由读。2、谁能用抓关键词的方法说说你读了这句话的感受？3、同学们真会读书！作者正是抓住了这样两个描写神态的词语，（副板书：神态）写出了青年看鱼的专注和忘我。带着你们的理解，谁再来读这句话？指名生读——齐读4、青年这样呆呆地、静静地看鱼，看了多长时间呢？这段话中哪个词写出了青年看鱼的时间？5、在课文的第12自然段，还有一处描写青年看鱼的句子，可以帮助我们理解“老是”这个词语。是那句话呢？生汇报第二处句子：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天，都要到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。1、还有哪里能让我们感受到青年看鱼的忘我？2、想想，他可能还忘了什么？3、我们可以想象这样的画面，在一个春光明媚的星期天，我们来到玉泉，来到茶室的后院，看到这样的一位青年——（配乐）生接读：师引读：在一个夏日炎炎的星期天，我们来到玉泉，来到茶室的后院，还会看到这样的一位青年——生接读。师引读：暑去寒来，在一个雪花纷飞的星期天，我们来到玉泉，来到茶室的后院，仍会看到这样的一位青年——生接读。师引读：不管是严寒酷暑，不管是晨曦微露，还是夕阳西下，只要是星期天，我们总会看到这样的一位青年——生齐读。6、是的，正因为如此，他才练就了这样的画鱼的功夫，谁来读青年画鱼的句子？生读：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

1、这段话中，有两个表示作画技法，同时又是描写青年作画动作的词语，谁找到了？2、咱们班同学谁擅长画画？你能借助自己平时的画画，也可以借助这段话中的重点词，来说说什么是“工笔细描”？什么是“挥笔速写”吗？3、女生、男生合作读。4、师生合作读。5、小结：为了表现人物，不仅可以写眼睛看到的动作，还可以加上适当的想象，这样的表达会收到意想不到的效果。（副板书：动作：看、想）五、突破教学难点，升华课文主题，学习运用表达方法1、突破教学难点正因为青年的画栩栩如生、活灵活现，所以赢得了一个小姑娘的赞叹：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”（生读）2、“鱼游到了纸上”是什么意思？3、当我把小姑娘的话写给青年时，他也用笔回了我一句：“先游到了我的心里。”师引读，男女生合作读两句话。4、“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”是什么关系？升华课文主题1、鱼不仅能游到纸上，如果青年在墙上画画，鱼就游到了——2、是啊，只有心中游鱼，鱼就可以游到任何地方。拓展课文片段1、这样传神的神态、动作的描写，在本单元的其他课文中还有很多。现在请同学们自由阅读《全神贯注》一文的片段：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。2、分别找出哪些是动作的描写、神态的描写？哪些是想像的部分？说说这样写的好处。生自由读，思考。3、学生汇报六、尝试人物片段练写，回归单元写作。1、教师做读书动作，一会伤心流泪一会开怀大笑，让学生观察然后动笔练习。抓住人物神态，动作来描写。2、学生汇报，师生点评。3、第七单元写作要求是《我最敬佩的一个人》，希望大家运用今天学习到的方法写作。七：板书设计看鱼聋哑青年忘我神态画鱼动作：看、想学情分析：人教版教材最大的优点是阅读面较广，接触到的中外名家名篇挺多的，再加上我校课外阅读的扎实，对四年级的学生来说，提出问题，解决问题的能力还是挺强的。

教学本组课文，单元导语中明确要求：留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。而通过日常作业和考试，分析我班学情后，我以为训练点应放在：引导学生从语言文字中体会对人物外貌、动作、神态等方面的描写，启发学生理解文章说明的道理。效果分析：本节课设定的教学目标顺利达成。教学重难点成功突破。在本节课的学习中，学生理解了“鱼游到心里”和“鱼游到纸上”的关系。写作方面，掌握了描写人物要抓住神态、动作来进行描写，并加以适当的想象，会收到意想不到的效果。朗读方面，学生知道抓住关键字、词理解句子，读出感受。这对以后的语文学习大有帮助。教学反思：《鱼游到了纸上》是四年级的一篇精读课文，课文内容浅显易懂。我的教学设计思路是题目入手，自主提问。针对问题，一步步探讨。为什么说鱼游到了青年的纸上？鱼怎么就能游到纸上？。感悟“鱼游到心里”和“鱼游到纸上”的关系，学习描写人物的方法，培养做事专注、坚持不懈的品质。我认为自己整节课的亮点有二：整节课的备课是以单元整合的方式进行。效查非常好。本节课我是站在整个单元的角度来教授，以27课带26课，引导学生在学习27课的同时，引入26课《全神贯注》的片断，让学生体会神态、动作描写对于刻画人物的作用。整节课我摒弃繁琐的课文分析，用三个词语“举止特别、聋哑、忘我”引导学生概括出全文内容，然后全文提炼出三个重点句子，两个关于青年看鱼的，一句青年画鱼的。很轻松学生就能掌握了文章的中心意思。然后出示26课《全神贯注》片断，让学生说说哪些是神态、动作的描写，有什么好处。然后教师做模特，学生观察，运用课文中学到的写作方法来仿写片断，学生写得非常好。课的结尾回归到第七单元的习作《我最敬佩的一个人》，至此，全课结束。这种备课方式学生学得轻松，教师教的轻松。2、抓重点词句，在体验中受到熏陶。教学中，我抓住了表现青年人看鱼时的神情“呆呆地”“静静地”学生抓住关键词想象画面，从而体会到了青年的专注。这样通过一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种全神贯注、坚持不懈、忘我的精神。当学生感悟到青年看鱼的专注，为了让学生进一步感受到这位青年每个星期天都到这儿来看鱼的坚持，由“每个星期天”这个重点词，为学生创设情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高气爽的星期天，寒风凛冽的星期天，你来到玉泉看到了——通过这一连串情境的创设，反复引读青年看鱼的句子，学生进入了情境后读得有进步了，而且理解了青年的坚持，为理解“先游到了心里”做好铺垫。3、回扣重点句段，突破本课重难点在学生感受到青年通过专注、勤奋、忘我地看鱼才练成高超画技后，我再次回扣“鱼游到了纸上”重点段，并反复扣问“当青年工笔细描金鱼每个部位时，还需要停下笔来看鱼吗？”“当青年挥笔速写金鱼动态时，还需要停下笔来看鱼吗？”学生回答得很好，“不需要了，因为他已经把鱼记在心里了。”“不需要了，因为他已经胸有成竹了。”我顺势引导，“用青年自己的话说，就是“先游到了心里。”学生已感悟到“鱼游到了心里”，并理解了“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系，突破了本课的重难点。总体来说，自己对这节课是比较满意的，尤其是对教学目标的达成，重难点的突破感觉都比较到位。但心里也有不少遗憾：1、学生的发言面不够广。2、在最后的习作交流环节，应该让更多的学生展示，增强写作自信心。因为时间的问题，展示的学生太少。3、对学生回答问题的评价感觉需要改进。不能只停留在“很棒，你真行”上，要运用有效的评价真正的激励学生。仍需努力。

教材分析：第七单元以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了两面三刀篇精读课文，两面三刀篇略读课文，和一个语文园地。《鱼游到纸上》是本组的第三篇，是精读课文。课文记叙的是“我”支玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋，专注的品质。文章按事情发展顺序，以聋哑青年“特别”的举止为主要线索，随着“我”对他的认识不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上。作者的敬佩之情也越来越浓。本文所在组的训练重点是“注意积累材料”。通过本文的学习，不仅要使学生了解作者是怎样观察事物的，选择了哪些材料，而且从中学习观察和积累材料的方法：一是留心周围的事物，做个有心人；二是认真观察，多看、多听、多问；三是勤于动笔。本课是本单元的开篇课文，渗透训练重点尤为重要。通过这一训练项目为后面学习读写例话作一铺垫。教学时先理解课文内容，在此基础上归纳总结写法，有效地帮助学生学会积累材料的基本方法（本课时主要是留心周围事物，多看、多听、多问），以此指导学生的作文。生金刘小学语文教师评课记录执教者姓名班级四年级学科语文执教内容

鱼游到了纸上时

间2016年5月27日评

课教学目标明确，主线清晰，重难点突出整节课设计简洁明了，通过三个词语就概括了了全文内容。围绕“青年看鱼、画鱼”展开教学。抓住3个重点句子统领全文，再借助关键字词理解体会，轻松完成教学任务。层层剥笋般地挖掘文章的内涵。老师没有热衷于教学形式的翻新，课堂的面貌一新。而是围绕主线追求扎实的效果，把阅读课上得简简单单、清清爽爽。

例：鱼为什么会游到了纸上？因为先游到了他的心里。这是两者的关系。也是本课的重点和难点。又怎样游到了他的心里？因为看鱼时的入神，痴迷，坚持不懈。心中有了鱼清晰的轮廓，生动传神的形象，才有跃然纸上的惟妙惟肖的鱼，活灵活现的鱼。2、老师用好文本，扎实进行语言文字训练。文本是课堂最重要的教育资源，语文课，特别是阅读课，情感的源头在文本之中，对学生最具有诱惑力的应该是语言文字。无论语文教学任务的内涵如何丰富，外延如何扩大，语文教学的基本任务仍然是学习语言，也就是发展学生的口头语言和书面语言，提高学生的听说读写能力。文本是课堂最重要的教育资源，语文课，特别是阅读课，情感的源头在文本之中，对学生最具有诱惑力的应该是语言文字。无论语文教学任务的内涵如何丰富，外延如何扩大，语文教学的基本任务仍然是学习语言，也就是发展学生的口头语言和书面语言，提高学生的听说读写能力。老师不仅重视读，还重视运用，从积淀转化为运用，促使学生知行结合。课堂评价如果再丰富一点，有针对性能更好激励学生成长。习作尽量多让学生展示。给每个学生机会展示自己，增强学习语文的信心。

课标分析：

根据语文新课程标准的要求，第二学段能联系上下文，理解词句的意思，培养学生能初步把握文章的