《花之歌》教学设计

《花之歌》教学设计

《花之歌》教学反思篇一

《花之歌》通过花语的倾心流露，构建了一幅大自然漂亮和谐的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实。既写出了花的成长与芳香，又袒露出了花的凋谢命运，纪伯伦的诗有着哲理寓意深邃，是用诗意的叙述和思索的敏锐来书写人生的。

在教学过程中，以同学为主体，让同学在读通文章之后出示一些重点语句。我在教学中能够放手给同学，让他们在文本中充分品尝挖掘语言的魅力内涵。让同学边读边想象，由理解句子表面的意思过渡到感悟隐藏在句子中的情感，小组争论阶段，同学在充分争论的过程中对的情感就有了肯定的感悟，再通过老师的点拨指导，熟悉上就更深一层次，对今后阅读纪伯伦的作品关心很大。

最终通过对比阅读总结写作方法，为今后的习作奠定基础。由于注意了写作方法的学习，对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要留意教学时间的合理安排。

部编版学校六班级上册语文第4课《花之歌》教案篇二

教学目标：

1．熟悉“穹”、“孕”等10个生字。会理解“苍穹”、“旖旎”、“琼浆”等词语的意思。

2．阅读诗一般的语言，并绽开丰富的想象，感悟花乐观乐观的人生态度。

3、有感情地朗读课文，读出对花的赞美与宠爱之情。

教学重点难点：

1、重点：通过语言文字绽开想象，理解花的形象，感受生活中的美。

2难点：借助语言文字绽开丰富想象，体会花儿憧憬光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的人生态度，流露出对花的赞美之情。

教学预备：

1、关于花的诗句。

2、黎巴嫩纪伯伦的《啊！风》的课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、同学们，请看下面一组诗。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

这三首诗中都写到花。花是漂亮的，带给大自然以多姿多彩，带给大自然以芳香。今日这节课，我们学习一首散文诗《花之歌》，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心，所以他笔下的花有生命，有灵气，有共性，它与自然万物和谐相处，构成了生生不息的奇妙世界。这花给人以启迪，富有生命的内涵，接下来请跟随诗人，走进花的世界吧！

2、书写课题：花之歌

3、介绍。

纪伯伦是黎巴嫩诗人、作家、画家，被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。其主要作品蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。代表作品有《我的心灵告诫我》，《先知》，《论友情》。

二、初读课文，自学字词。

1、出示自学提示，借助字典等工具书读准字音，把课文读通顺，理解课文内容。

2、老师检查同学学习状况。

（1）检查生字读音。

苍穹（qióng）孕育（yùn）摇曳（yè）馥郁（fù）赠予（yǔ）

硕大（shuò）琼浆（qióng）鸣啭（zhuǎn）婆娑（suō）冠冕（miǎn）

（2）检查词语的理解。

①联系上下文理解词语。

我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。

“苍穹”的意思是：天空。

②难字突破法。

“心驰神往”中“驰”的意思是飞奔，词语的意思是：心神奔到所憧憬的地方。形容一心憧憬。

③查字典理解。

祭献：祭祀供奉。

冠冕：古代帝王、官员的帽子。这里指婚礼的礼帽。

旖旎：严厉美妙。

馥郁：形容香气深厚。

顾影自怜：回头看看自己的影子，怜惜起自己来，形容孤独失意的样子。

孤芳自赏：把自己比作仅有的花香而自我观赏，比方自命清高。

三、再读课文，整体感知。

1、指名分自然段朗读课文。

2、谈谈自己对课文的理解，或者感悟。

3、沟通分段，并概括段意。

第一部分（第1-4自然段）：叙述了花的成长与芳香，以及花凋谢的过程。

其次部分（第5-7自然段）：通过对花的描述，表现了花乐观乐观的态度，呈现了花的精神。

4、说说课文的主要内容。

这首散文诗运用第一人称的手法来写，把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠予死者最终的祭献，叙述了花的成长与芳香，以及花凋谢的过程，表现了花乐观乐观的态度，呈现了花的精神。

四、品读句子，绽开想象，感受花的美妙。

出示句子一：我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……

把花比方成什么？你从中感悟到了什么呢？

大自然的话语。让人感受到花是那样的可爱，那样的神奇，总能给人带来美妙的享受。

出示句子二：清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。

这句话让你想到了什么画面呢？请用自己的话说一说。

我的脑海里出现出这样的画面：________________________。

花儿静静开放的时候，有早晨的风相伴，风儿在庆贺我，为我的开放而鼓掌……傍晚，太阳就要远去，我和一群群鸟儿送别太阳，很真诚地对太阳说：“太阳，明日见！”

师：对呀，一切都是那么的美妙，那么的和谐，这就是生命的芳香，特别的自然！

出示句子三：我总是仰视高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。

读着这些句子，你受到了哪些启迪与感悟呢？

生：我知道了要像花儿那样乐观地对待生活，享受生活，不张扬，也不自卑。

生：我懂得了人要追求光明，追求属于自己的世界，便乐观地、快乐的生活。

五、总结课文，拓展主题。

1、有感情地朗读课文。

2、出示拓展美文。

你时而唱歌，欢乐；时而又悲叹，哭号。我们能听见你的声音，却见不着你的面貌；对于你，我们能觉察出，但却看不到。你仿佛是爱情的海洋，沉没了我们的灵魂，抚慰着我们安静的心。

你逢山而升，遇谷而降，在原野上则伸绽开去，浩浩荡荡。升时，可看出你的刚毅、坚忍；降时，可看出你的谦恭、礼让；伸展时，则显示出你的轻快、灵敏。你如同一位尊贵而仁义的国王，对下层弱者显得和气可亲，对倨傲的强者则威严凛凛。

找一找想象奇怪的地方，并谈谈你的感受。

教学目标篇三

1、训练同学正确理解和运用语言文字的力量。

2、把握描写景物的方法。

3、了解花的作用及其神韵和品行，体会想象的奇怪。

对比阅读，学会想象。篇四

1、自读课后的“阅读链接”，说一说这段文字与课文有什么相同的地方？

（想象奇怪）

2、说一说你学到了什么？

（学习在叙述中加上奇怪的想象，让文章更加生动，耐人寻味。）

教学过程：篇五

一、师生谈话，导入课题。

1、人们都喜爱花，那五颜六色、芳香四溢的鲜花装饰了人们的生活。我们随时随地可见那些漂亮的。鲜花：生日宴会上的康乃馨，婚礼现场的红玫瑰，校内花坛里的白牡丹……人们给予鲜花许很多多的含义。今日我们就来加深对花的熟悉，让我们来看看黎巴嫩的纪伯伦是怎样看待鲜花的。（板书课题：花之歌）

2、纪伯伦简介，同学初步了解。

《花之歌》教案篇六

教学目标

1、训练同学正确理解和运用语言文字的力量。

2、把握描写景物的方法。

3、了解花的作用及其神韵和品行，体会想象的奇怪。

教学重点

1、通过学习课文，感受对花的爱恋与赞美。

2、想象文字描写的意境，体会的感情，感受花的漂亮。

教学难点

通过理解重点词语来体会诗人奇怪的想象。

教具预备

课件

教学过程：

一、师生谈话，导入课题。

1、人们都喜爱花，那五颜六色、芳香四溢的鲜花装饰了人们的生活。我们随时随地可见那些漂亮的鲜花：生日宴会上的康乃馨，婚礼现场的红玫瑰，校内花坛里的白牡丹……人们给予鲜花许很多多的含义。今日我们就来加深对花的熟悉，让我们来看看黎巴嫩的纪伯伦是怎样看待鲜花的。（板书课题：花之歌）

2、纪伯伦简介，同学初步了解。

二、初读课文，整体感知。

（一）初读，解决字词。

1、读课文，用自己喜爱的方式熟悉生字词语，扫除字词障碍。

2、出示词语。

苍穹坠落孕育冠冕赠予祭献

摇曳旖旎馥郁注视琼浆婆娑

心驰神往顾影自怜孤芳自赏

3、指名读词语，相机解释词语意思。

（二）读懂文意

1、在文中，将花比作了什么？

（大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者最终的祭献。）（板书：大自然的话语星星诸元素之女礼品婚礼的冠冕生者赠予死者最终的祭献）

2、在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？

（花儿是一个奉献者和使者，它憧憬光明，与万物和谐共处。）

三、再读课文，深化分析。

1、同学自由朗读，留意读出文章的感情和节奏，感性体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。

2、老师范读课文。

①将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同示意了一个什么样的自然现象？

（花是大自然给人类的馈赠，春天发芽，夏天生长，秋天变黄，冬天枯萎。等到春天来临，鲜花又重新开放。在自然界周而复始，完成一个循环，然后再开头下一个循环。）

②“清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。”请你用自己的话说说这句话的意思。

（“我”是野地里的花，“我”在晨风中看着太阳升起来，光明降落；傍晚时分，群鸟归林，我看着太阳一点一点地从西山头落下去。“我”是属于自然的，我享有和自然界其他生命同样的生活。）

③本文想象奇怪，综合运用了哪些修辞手法？从文中找出相关句子来说一说。

（文中综合运用了比方、拟人、排比等多种修辞手法构建了一幅大自然漂亮和谐的图画。）

预设：“我是大自然的话语”“我是星星”“我是诸元素之女”“我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最终的祭献。”这些句子都是比方句。

“我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我注视。”“我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。”这些句子都是拟人句。

“冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。”这组句子是排比句。

四、分组探讨，体悟感情。

1、小组争论：这篇课文表达了的什么感情？

（同学结合课文争论，老师巡察）