小学语文-《梅花魂》教学设计学情分析教材分析课后反思

第6课梅花魂学习目标1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、大抵、灵魂、珍藏、衰老、梳理、华侨、手绢、眷恋、能书善画、风欺雪压、低头折节”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。4、摘录让自己感动的词句。学习重点、难点学习目标3、4教学准备1、制作多媒体课件。2、学生收集一些写梅花的诗词和中国有气节的人物，并了解他们的故事。课时安排一课时教学过程一、预习探究1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，识读生字词。2、自由朗读课文，想想课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情？二、合作交流（一）导入新课1、暑往寒来，四季更替。春天是百花盛开的季节；夏天有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷花；秋天有“本性能耐寒，风霜挺且直”的菊花；而严冬，则更有一枝独秀的梅花，此花开尽便无花。

梅花历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕的诗句中都赞美过它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

2、课前，同学们搜集了许多有关梅花的诗句，欣赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。(播放图片/测时间）3、看到这朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起他身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。今天我们就跟随她回忆的脚步，学习第6课《梅花魂》。

4、齐读课题《梅花魂》，（1）、说说“魂”的意思。（2）、再说说读了课题，最想知道什么？5、带着大家的疑问，自由朗读课文要求：（1）识读生字词，读准字音，读通句子（2）边读边思考：作者回忆了外祖父的几件事，通过梅花表达了怎样的情感？（二）、交流预习情况1、（1）、出示“甚至、眷恋、衰老、幽香、稀罕、大抵、欺凌、境遇、梳理、顶天立地、低头折节、颇负盛名、玷污、秉性、”等词语。（2）、分辨“衰”和“哀”的写法，强调“幽”的笔顺，竖、撇折、撇折、点、撇折、撇折、点、竖折、竖。2、作者回忆自己和外祖父在国外一起生活直至离开的一段经历。主要写了五件事：吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢三、品读体验（一）、在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从课文哪些地方能体会到这一点呢？同学们，我们读过这几件小事，都倒感觉到外祖父爱梅花。引导第二件事：从对比手法的使用及对外祖父神情、语言、动作等的描写体会对梅花的爱。

（二）、外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一段话给我们解开这个谜团？自由读外祖父所说的那段话，互相交流、讨论。

1、从这段话中你了解到哪些内容？把你了解到的内容讲给同桌听听。全班交流：a、梅花的精神(不畏严寒、坚贞不屈)；b、梅花的精神象征中华民族的精神；c、保存墨梅图激励自己保持民族气节。

2、说说中国历史上出了哪些有气节的人物

3、指导有感情地朗读，读出外祖父对梅花，对有骨气的中国人的敬佩。

（三）、课文除了写外祖父挚爱梅花外，还写了外祖父几次哭了，请找出来读一读。引导学生想象说话

1、读唐诗宋词时，外公满脸忧伤，“莺儿啊，莺儿——”

2、当外公因年纪太大而无法回国而哭时，“亲爱的外公，你别哭了——。”3）、当外公含泪递梅花手绢时，外公满心凄楚：“莺儿啊，莺儿——。”

四、拓展延伸1、、学完了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗？

学生结合着自己的理解来谈。让学生明白，梅花魂就是爱国心2、文章的开头了结尾有什么联系？

“故乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国”的诗篇，你会吟诵吗？接下来我们一起欣赏余光中《乡愁》和课文阅读链接《故乡》。3、古往今来，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流动着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最后让我们一起来欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》，让我们在歌声中再一次感受爱国华侨们的心声。播放歌曲《我的中国心》。4、课下阅读积累关于思乡的诗句和文章。学情分析经过四年的学习，五年级的学生已经掌握了一定的阅读能力，具备一定的自学能力，具有一定量语言的积累。他们的形象思维正随着年龄的增长而不断的丰富与提高，他们的抽象思维能力也在逐步发展。这些使放手让学生去自读自悟，自主学习成为了可能。虽然已经是高年级的学生，但由于他们的知识还非常有限，特别是对中国的传统文化了解不深，这对于理解本文中梅花与华儿女之间的联系造成了一定的困难。因此，在课前，教师应该布置相应的预习作业，引导学生多去了解一些有关梅花的古诗词，以利于理解文本中所蕴含的深意。借物喻人的写作手法学生接触的还比较的少,因此，在教学的过程中，应该放低要求，帮助学生逐步地理解、体会与接受，消除他们的畏惧感，使他们在习作过程中能够模仿应用，以提高他们的写作水平。教师一味地传道，而不考虑学生的实际情况。但是真正的爱国教育应该是使学生的文本的学习中，受到潜移默化的影响，让学生自己搜集关于爱国人士的资料，拓展思路。因此，在教学过程中，教师应给予学生充分的思考与学习的空间，让他们去自读自悟。效果分析课前，可以让学生搜集有关赞美梅花的诗文读一读，对梅花的品格有所了解，以便理解外祖父对梅花的感情。本文教学的重点是引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式，可以采用以下思路展开教学：首先，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说，作者回忆了外祖父生前的几件事，从这些事中体会到了什么？使学生对文章有个全面的了解，对人物的思想感情有个初步的体会。然后，引导学生围绕“从课文的哪些地方体会出外祖父思恋祖国的感情”这个问题，深入读书，交流讨论。借读这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。临别送给亲人的礼物，外祖父选择了墨梅图，更可见梅花在他心中的分量，他寄托在梅花身上无法割舍的情愫。在交流中，相机引导学生读好有关的段落。在读书交流的过程中，学生从具体语句中，就可以对怎样表达人物的思想感情有所领悟。本课语句含蓄，感情深沉，要指导学生通过反复朗读，加深对课文的理解；在理解的基础上，引导学生有感情地朗读，更好地体会课文的思想感情。尤其要注意读好外祖父的话。读的时候要注意，训斥中表现的是对梅花图的疼惜，赞誉时坦露的是自己的心迹，只有用心感悟，才会读好这些句子。课文中引用的一些唐诗、宋词，有的表现了思乡之情，有的表现了浓重的愁绪。教学时，只要让学生大体理解即可，不必作过多讲解。如果学生有兴趣，可把原诗词抄录给学生，让他们自己读读。课后的阅读链接《故乡》可以进行拓展阅读。《梅花魂》教材分析《梅花魂》是人教版五年级上册的一篇课文。梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如，教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪，因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情，如，因为“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。一个个小故事，为我们勾勒出了一位眷恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。这篇文章，重在使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。评测练习一、给下面带点的字选择正确的读音。1.词语眷恋（quànjuàn）厦门（xiàshà）玷污（diànzhān）颇负盛名（pōpē）2.句子分（fēnfèn)①书房里那一幅墨梅图，外祖父分()外爱惜。②外祖父十分()爱惜那幅墨梅图。卷(juǎnjuàn)①外祖父给了我一卷()白杭绸包的东西。②那些书被保存得很好，没有一页书角是卷()起来的。二、词语填空。（）（）他乡（）（）盛名低头（）（）（）天（）地泪眼（）（）历尽（）（）三、按要求完成句子练习。1、妈妈说：“我要回唐山去，那儿才是我们的祖国。”改为转述语气：2、一枝画梅，有什么稀罕的呢？改成陈述句：四、读下面的诗句，说说它们的作者及朝代，并体会外祖父的心情。1、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。（）2、春草明年绿，王孙归不归？（）3、自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。（）这三组诗句都表达了外祖父的感情。二、想一想，填一填。1.“梅花魂”的“魂”指一种精神。我们还可以说()魂()魂()魂2.“缕”作量词常用于细而长的东西。我们可以说一缕()一缕()一缕()三、阅读课文片断，完成下面练习。(一)这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花（）大抵（dīdǐ）是春暖才开花（）她却不一样（）愈（yùyuè）是寒冷（）愈是风欺雪压（）花开得愈精神（）愈秀气（）她是最有品格（）最有灵魂（）最有骨气的（）……一个中国人，在怎样的境遇里，有梅花的秉性才好！1．给这段话中带点的字选择正确读音，用“√”标出。2．在文中“”上填上合适的关联词语。3．给文中缺标点的地方加上标点。4.梅花的秉性是怎样的?在这段话中用横线画出写梅花秉性的句子。5．文中连用四个“愈”字，写出了梅花的特点。6．这段话表明外祖父希望“我”做的人。《梅花魂》教学反思叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。文本只是教学的一个小小的窗口而已，如何借助小小的窗口看到外面的精彩世界是我们语文老师必须要研究的东西，也就是说我们教师必须充分利用此窗口为阶梯，创造性地去拓展文本相连的以外的内容，适时引荐给学生，既扩大阅读的量，又能为深度理解文本服务。初读《梅花魂》，我的眼前浮现的是岳飞、文天祥、林则徐、董存瑞，黄继光……我在想：如何让学生也拥有这些英雄人物呢？在执教的过程中我围绕课文展开了层层教学，学生们基本上能随着课程的进展逐步深入课文理解梅花的“品格”、“灵魂”、“骨气”，课伊始，我让学生欣赏完梅花的图片后，交流自己收集到的有关写梅花的诗词。在吟咏中加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解。接着以梅花的品性入手，重点学习第十三自然段，从梅花的秉性来了解外祖父的思乡情怀，从梅花的秉性来了解中华民族许多有气节的人物。在谈到有气节的民族英雄，他们想到了民族英雄岳飞，金忠报国，想到了诗人文天祥，以及他的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句。想到了不辱使命的苏武，不顾威胁利诱，冲破阻挠回到祖怀抱的李四光，想到了爱国工程师詹天佑，不受嗟来之食的朱自清，想到了方志敏，王二小，陈然，江姐……说他们就是一束束昂首怒放，刚强不屈的梅花。望着他们一张张因激动而涨红的小脸，我感受到自己正在和他们一同成长，他们分明感受到了梅花魂就是民族魂，就是中华民族千百年来不屈不挠的民族精神啊。课文学习之后，用同样“借物喻人”的手法，又拓展了阅读《松树》，让学生继续来学习这种写作手法。并在课下继续拓展，让学生练习运用借物喻人的手法来赞扬一类人。

在整个教学过程中，我始终站在学生的角度，以一个平等中的首席地位，组织教学，充分尊重学生独特情感，和已有的认知水平，围绕学生如何设计教学活动，体现以学生为主体，力图营造一个充满活力的课堂。课标分析五年级关于识字与写字的教学。有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。所以在课文的教学中，渗透了写字环节。关于阅读方面，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基