小学数学-整十数加减整十数教学设计学情分析教材分析课后反思

一年级下册《整十数加减整十数》教学设计新村中心小学：教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）一年级下册P56-57及练习十1-3T。教学目标：1、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。2、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。3、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。4、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。教学重点：整十数加减整十数的口算方法。教学的难点：口算的算理、算法。教学准备：图片、小棒。教学过程：一、创设情境，以用引算。1、走进情景。a、观察主题图，收集数据（有10盆红花，20盆黄花，紫花30盆）。b、你能提出什么数学问题？小组互相说一说。2、汇报。学情预设：红花和黄花一共有多少盆？黄花和紫花一共有多少盆？红花和紫花一共有多少盆？黄花比紫花少多少朵？紫花比红花多多少朵？…？）3、学生尝试解决。4、板书：20+1030-1020+3030-205、揭示课题a、观察算式，10、20、30都是什么数？b、板书课题:整十数加减整十数二、关注经验，以用明算。1、交流算法。（1）小组讨论10+20的计算方法。（2交流汇报：你们组有哪些方法？a．数的方法：10、20、30。b．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30c．数的组成：10和20组成30。d．用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。e..计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。……2、组织评议。a、你喜欢用什么方法计算，为什么？b、小结计算方法。3、师：接着我们看30-10=20，你又是怎么算的？同桌讨论。交流汇报：生1：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20生2：我是用看减想加的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-10=20生3：3-1=2，30-10=20三、动手操作，感知算理，归纳算法（1）摆一摆，算一算30+4070-30（2）全班交流。（3）小结：我们把整十数加减整十数，也就是几个十加减几个十，变成几加几，几减几，但是要记得添上0.四、巩固拓展，以算促用1、P58.3请孩子们根据图独立完成算式。说说你是怎么想的？指算式说，这两道算式有什么相同和不同。师：计算时要注意用个位上的数加个位上的数，十位上的数加十位上的数。2、开火车（口算卡片：整十数加减整十数，整十数加一位数）3、找茬。40+1=50（）30+20=5（）4、解决情境中的问题。5、看算式说情境。五、总结。这节课-我们学习了什么？有什么收获？学情分析：学生已有认知基础：一100以内数的读写组成初步认识整十数加一位数和相应的减法；二20以内加减法；三连加连减，加减混合的计算顺序。其实学生对新知并非毫无经验，很多学生已能独立计算整十数加减整十数，但能清晰表述算理的学生不多，知其然而不知其所以然。因此可引导学生利用知识的迁移，使学生历经整十数加、减整十数的计算方法的概括过程，体验计算方法的多样性，培养思维的灵活性。情感态度价值观感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。在原有基础上获得新知。效果分析：从整个教学流程设计还是比较合理的，符合低年级的学生认知特点，具体分析如下：1、解决问题讲解加减用时20分钟，利用课件进行加减法教学，在帮助花农解决问题的过程中，计算了整十数加减，通过同位讨论汇报，总结出自己喜欢的算法，比如用数小棒的方法或者想单数加减的方法等等。让学生熟练地计算出整十数的加减方法。2、在巩固练习这个环节，我采取了层层递进，环环相扣，由易到难，设计合理。注重了课堂有效性。纵观整节课，整堂课教学结构的安排合理，轻重分明，每一条教学目标都得到了很好的落实。教学时间分配比较合理，每一个教学环节都扎扎实实，每一个步骤都根据学生的情况落到实处，做到了处处有落实学生学习非常投入，教学效果很好。改进建议：1、教师语言过于啰嗦，要注意简明扼要，语速放慢，语调亲切，适应低年级孩子的年龄特点。2、要关注全体学生，尤其是不听讲的学生，要巧妙的把学生的注意力吸引过来，注意多表扬，讲究课堂策略。3、算法讲解时要多用时间，多让学生重复诉说，培养学生的表达年能力。教材分析1、以实际情境提供计算题,并呈现多种计算方法计算是人们在生活中因为需要而逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。而由于传统数学教学造成的缺陷，使得“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，其实计算教学目标的确定,不能只满足于让学生掌握方法、学会计算,而要着眼于让学生体会计算学习的需要,真正发挥计算教学的育人价值,从而使学生在获得计算知识的同时,情感、态度和价值观得到和谐发展。基于以上这些认识,我认为在教学中必须创设现实的问题情境,让计算教学的例题在一种现实背景中产生,或及时应用所学知识解决一些实际问题,只有这样才能培养学生的应用意识，发展学生的思维。教材设计正是本着这样的思想，设计了运送鲜花情境的资源,把计算置入有事物情境,有情节的探索中,使计算含有丰富生动的具体内容,使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动,既有利于学生理解与掌握计算方法,又可以增强学生学习数学的兴趣,更重要的是有利于培养学生遇到问题时能从数量上进行观察与思考,促使学生形成初步的计算意识。2、引导学生独立思考，合作交流，动手操作，掌握算法根据教材的编排意图，本课的教学设计大体分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法。第二，让学生讨论操作，理解和掌握算法。第三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。学生进入情境后，从中发现红黄花一共有多少盆，还有多少盆紫花？这样的计算问题，进而引导学生思考计算方法并进行交流，让学生在自主探索中思考和交流中了解到整十数加减整十数的多种方法。为了让学生明白算理，掌握算法，组织学生动手操作，解决新的计算问题。而教师只要根据实际情况给予适当的帮助和指导，给予学生充分的探索，思考，动手，动口的时间与空间就能实现脱离直观手段，直接算出得数的目的。3、组织练习，培养计算能力讲究层次突出算理—对比练习明晰算理—计算熟练性及准确性的练习讲究形式游戏性新颖性用数学层层深评测练习这节课马上也要结束了，整十数的加减大家都学会了吗？我们一起来检测一下自己吧！（检测题卡）看谁算得都对！30+40=（）10+50=（）70-30=（）60-50=（）70-40=（）60-10=（）20+30+10=（）80-10=()请帮助小明检查作业70+20=9（）50-2=30（）（学生独立完成后，同桌交换批改，反馈：你的同桌都做对了，就请你举手告诉我。）同桌互评：你的同桌都做对了，夸一夸他，跟他说一声“你真棒”！课后反思：通过本节课的学习，大多数学生能根据设计的教学思路，很好得掌握了整十数加减整十数的方法，效果比较好。具体反思如下：,让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣。1、在本节课中运用了生动的多媒体和一些学具资源，以此来吸引学生的注意力，这样丰富多彩的活动既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。本堂课的教学目的在很轻松的氛围中得以完成。2、引导学生独立思考与合作交流。

课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中，创设了有意义的总是情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。

3、计算方法的多样性一个一个地数、按数的组成计算、想减算加、用十做单位计算、摆小棒看出来的……小组互评。多媒体直观演示，验证计算结果，并且让学生比较出那种方法最简便。体现算法的多样性和灵活性。学生再用自己喜欢的方法计算其余的问题。

不足：1、仍然感觉自己的语速快，有点急于求成。2学生的思考空间有点少，部分学生知其然不知所以然，组语言不够好。在今后的教学中还要大胆让学生去探究，去解决问题，培养其表达能力。课标分析：1、经历在实际情景中