教育心理学概述

教育心理学概述第一页，共二十一页，编辑于2023年，星期六一、什么是心理学心理学的起源心理学源于古希腊：psyche与logos，Psyche+Logos=psychology:阐述心灵的学问心理学概念的演变心理学是研究意识/人的行为（外部）/心理现象的科学。导言第二页，共二十一页，编辑于2023年，星期六

个体心理社会心理心理现象心理过程个性认知过程情绪情感过程意志过程个性倾向性个性心理特征第三页，共二十一页，编辑于2023年，星期六普通心理学实验心理学认知心理学发展心理学社会心理学人格心理学生理心理学变态心理学基础领域二、心理学的学科分类导言第四页，共二十一页，编辑于2023年，星期六教育心理学管理心理学消费心理学工业心理学心理咨询学法律心理学心理测量学临床心理学广告心理学健康心理学应用领域导言第五页，共二十一页，编辑于2023年，星期六问题谁来回答这个问题？人们如何更好的处理日常问题?临床心理学家咨询心理学家大众心理学家心理治疗师记忆是怎样存储在大脑中的?生物心理学家精神药理学家小资料：心理学问题的多样性第六页，共二十一页，编辑于2023年，星期六问题谁来回答这个问题?如何教一条狗听从命令？实验心理学家行为分析家为什么不能总是回忆起我确信自己知道的信息？认知心理学家认知科学家是什么使人们彼此不同？人格心理学家行为遗传学家小资料：心理学问题的多样性第七页，共二十一页，编辑于2023年，星期六问题谁来回答这个问题？“同辈压力”是如何起作用的？社会心理学家关于世界，婴儿知道些什么？发展心理学家为什么我的工作使我这么沮丧？工业心理学家工效心理学家老师应该如何对待捣乱的学生？教育心理学家学校心理学家小资料：心理学问题的多样性第八页，共二十一页，编辑于2023年，星期六问题谁来回答这个问题?为什么我在每次考试之前都生病?健康心理学家被告在犯罪的时候是精神失常的吗法律心理学家为什么我在重要的篮球赛上总是呼吸困难？运动心理学家小资料：心理学问题的多样性第九页，共二十一页，编辑于2023年，星期六一、心理学与教育的结合中国哲学心理学与教育结合孔子、荀子心理学思想教育巨著《学记》中的教育心理学思想西方哲学心理学与教育结合亚里士多德及《灵魂论》文艺复兴后主要教育家的心理学思想第一节教心的对象、性质与任务第十页，共二十一页，编辑于2023年，星期六科学心理学与教育的结合自然科学的发展及实验的、测量的应用桑代克及其贡献现代心理学与教育的结合冯特及其贡献二、教育心理学的研究对象定义：研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。第一节教心的对象、性质与任务第十一页，共二十一页，编辑于2023年，星期六三、教育心理学的研究内容（一）学习与教学的要素1、学生群体差异：性别差异——数学能力差异；言语能力差异；空间能力差异（空间知觉、心理旋转、空间想象）个体差异：类型差异、速度差异、水平差异第一节教心的对象、性质与任务第十二页，共二十一页，编辑于2023年，星期六2、教师：敬业精神、专业知识、专业技能及教学风格3、教学内容：教学大纲、教材和课程4、教学媒体：教学内容的载体5、教学环境：物质和社会两方面（二）学习与教学的过程学习过程：教学情境中教师、同学及教学信息间相互作用获得知识、技能和态度的过程。第一节教心的对象、性质与任务第十三页，共二十一页，编辑于2023年，星期六教学过程：设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，引导学生理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。评价/反思过程四、学科性质：基础理论研究与应用研究并重五、教育心理学的内容体系总论；学生与学习心理；教学与教师心理。第一节教心的对象、性质与任务第十四页，共二十一页，编辑于2023年，星期六六、教育心理学与邻近学科的关系（一）教育心理学与教育学的关系教育心理学也是教育学的基础学科之一（二）教育心理学与其它心理学分支的关系教育心理学与普通心理学的关系教育心理学与儿童心理学的关系第一节教心的对象、性质与任务第十五页，共二十一页，编辑于2023年，星期六第二节教育心理学的作用一、帮助教师准确地了解问题(北)二、为实际教学提供科学的理论指导三、帮助教师预测并干预学生四、帮助教师结合实际教学进行研究第十六页，共二十一页，编辑于2023年，星期六第三节教育心理学的发展概况一、初创时期（20世纪20s以前）卡普捷烈夫（俄）：1877年；《教育心理学》冯特（德）：1879年；科学心理学桑代克（Thorndike）（美）：1903年著成《教育心理学》，1904年扩充成《教育心理学大纲》，包括《人的本性》、《学习心理》、《个性差异及其测量》→科学教育心理学创立的标志第十七页，共二十一页，编辑于2023年，星期六二、发展时期（20s——50s）20s和30s：比纳、西蒙

吸取儿童心理学和心理测验方面的成果40s：弗洛伊德重视情感在教育和教学过程中的作用。50s：行为主义程序教学和教学机器兴起。第三节教育心理学的发展概况第十八页，共二十一页，编辑于2023年，星期六教育心理学的发展特点内容庞杂，没有独立的理论体系。人类高级心理活动研究少，对教育实践作用不大。三、成熟时期（60s—70s）60s：布鲁纳(J.S.Bruner)：课程改革运动。70s：奥苏贝尔、加涅。

第三节教育心理学的发展概况第十九页，共二十一页，编辑于2023年，星期六70年代的主要成果奥苏贝尔：有意义学习的条件、意义的获得与保持的进程；加涅：则系统总结了已有的学习研究成果，对人类的学习进行系统分类，并阐明了不同类型学习的内部与外部条件。晚近以来：逐渐转向教育过程中学生心理的探讨，并重视教学手段的改进。第三节教育心理学的发展概况第二十页，共二十一页，编辑