计算机专业学科过程评价教研活动课件

计算机专业学科

过程性评价教研活动------城市科技信息技术部08.5.231案例提出在我们计算机教学中经常碰到这样两种学生：小Ａ学习基础差，学习态度尚可，由于“先天不足”，学习结果往往并不理想。小Ｂ学习基础尚可，学习主动性不高，由于“后天不努力”，内在的潜能没有很好发挥。对于这样两类学生，终结性评价是他们心头永远的痛。如何通过教学评价，改变其内在的情感，促进其真正的成长，是我们信息部在一年前提出的课题－－－那就是过程性评价在计算机学科中的应用探究。2理论支撑

04年，市教委制定了《上海市中等职业教育深化课程教材改革行动计划》，所提出的八项行动之一就是“实施综合评价，促进学生个性发展，构建具有职业教育特色的‘多元智能’评价体系”，从多角度综合评价学生的认知、能力、态度、心智和人格发展，帮助学生认识自我，增强自信，促进学生职业生涯发展。

3理论支撑

06年公布的《计算机及应用专业教学标准》提出：改变单一的总结性评价方法，采用过程评价、阶段评价和综合评价相结合的评价机制，在教学中注重学生整个学习过程，精心记录和评价学生学习过程，从而让学生学会学习，掌握专业技能。4解读概念过程性评价是“对学生的学习过程进行的评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习”。过程性评价的任务是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。”5解读概念

所以，过程性评价不单纯从教师的需要出发，而更注重从学生的需要出发，重视学习的过程，重视学生在学习中的体验；强调人与人之间的相互作用，强调评价中多种因素的交互作用，重视师生交流。

6评价方案（试行）计算机学科学生学业质量评价方案过程评价（50%）注重形成过程的评价，以促进学生学业进步为根本目的。评价方式多元化---自评、互评、他评，学生、教师参与。合理分配过程评价比例，出勤情况占5%，课堂表现占25%，作品作业占20%。并把过程评价结果纳入期末总评，占学期成绩50%比例。7评价方案（试行）计算机学科学生学业质量评价方案阶段性评价（20%）关注学科课程阶段目标的达成，增加技能模块小测试。重视阶段评价结果的反馈、调控和改进学习的作用。占学期成绩20%比例。考核性评价（30%）以技能考核为主，加强综合实践能力、创新能力的考查。占学期成绩30%比例。8“信息技术”模块课堂表现评价探讨9评价项目评价内容评定（5、4、3、2、1）自评互评师评学习态度学习态度端正，听讲认真，兴趣浓厚555学习有条理，学习中能总结与反思555学习任务的完成和参与的积极性555较前有进步555探究意识积极思考问题，提出解决问题的方法，有创新意识555能主动独立地探究问题，发表个人意见555会收集信息并能根据信息作出相应处理555较前有提高555合作意识能与同学讨论与探究，互相促进555尊重和理解他人的观点，并能注意吸取555较前有提高555情感态度努力发展自己潜能，能认识自我的优缺点555对学科内容感兴趣555尊重教师，与教师关系融洽555同学间友好相处尊重他人555较前有进步555合计满分均为100（由公式换算）100100100总计自评×30%＋互评×30%＋师评×40%100课堂表现评价表10评价等级说明

分值完成情况5标准描述中的各项做得都很好4标准描述中的各项做得都比较好3标准描述中的各项要求基本做到2标准描述中的各项都做了，其中一部分符合要求1标准描述中的各项基本上没有完成11评价表使用说明上述评价表的评分按5档进行评价，合计和总计的满分均为100分。具体统计方法，评选者不用考虑，相关结果已利用公式自动完成。评价表以Excel电子文档发送，以方便统计。完美的评价应自评、互评和师评三方合一（自评×30%＋互评×30%＋师评×40%）12课堂情况调查一两组学生上课积极动脑思考的情况调查统计如下：结论：可以看出实验班的学生在课堂上积极动脑思考的人数比例明显优于对照班。13课堂情况调查二两组学生作品制作参与积极性的调查统计如下：结论：可以发现实验班学生作品制作参与积极性明显高于对照班。

14课堂情况调查三两组学生对《信息技术》课程兴趣的调查统计如下：结论：可以说明由于过程性评价的实施，大大提高了学生学习《信息技术基础》课程的兴趣。15学生成果对比由图表上可以明显看出，实验班的技能鉴定成绩的合格率和优秀率均远远高于对照班。16“媒体制作”模块作品作业评价探讨对于媒体制作这一模块，在过程性评价的实施过程中，在掌握软件应用之余如何更关注挖掘学生内在潜能，促其成长？作品作为学生学习展示成果，如何发挥过程性评价中占据20%地位的作业作品评价的力量，提高作品质量，调动学生的主动性、积极性和参与性，激活他们的创造力？17例：平面作品四维评价表思想性

主题明确，内容积极、健康向上；作品能科学、完整地表达主题思想；技术性

选用制作工具和制作技巧恰当；技术运用准确、适当；素材的收集和优化处理艺术性

正确运用形、色、空间、明暗等美术语言，色彩构成合理、科学；构图完整、合理、和谐；运用平衡、统一、对称、连续等各种视觉美的形式法则；作品反映出作者一定的审美情趣和审美能力

创造性

主题表达形式新颖，构思独特、巧妙；作品具有想象力和个性表现力；内容、结构设计独到如何让细则更科学化，鼓励作品个性化？适合更多的课堂和学生18如何让细则更科学化鼓励作品个性化？根据教学内容动态完善四维评价表；突出重点难点要点；鼓励创造性艺术性实例：《利用再次变换创作中国扇》作品评价19学生的“成长”1第一次作品评价思想性：基本达到技术性：以下细则欠缺吊坠制作运用再次变换；素材的选取和处理得当；艺术性：以下细则欠缺色彩和谐构图合理对中国元素的审美情趣和审美能力创造性：以下细则欠缺吊坠的制作充分体现自己的个人喜好和创作能力素材合成选用独到第一次改进技术性：图片选区合成更准确合理艺术性：色彩素雅，搭配和谐，凸现中国元素的审美情趣创造性：吊坠加入浮雕项链，红色与红梅相呼应，但个性原创性不突出20学生的“成长”2第二次改进创造性：原创吊坠制作巧妙举一反三创造力的激活21所思所得一、评价多元化，师评、他评、自评面面俱到；二、在学生得到充分的实践后，引导学生对作品评价；三、评价标准既要有统一要求，也要关注个体差异和对发展的不同需求，为有个性，有特色的发展提供空间和可能性；四、作品的评价既要具体化也要注重延续，着重对学习、审美等能力的提升。总之：过程性评价是为了促进学生进一步有效的学习，一次评价不仅是对一段活动的总结，更是下一段活动的起点、向导和动力

22实训反思评价探讨“网络、维修”模块网络维修课程存在很多非预期性结果，实训结果不一定完美，所以课后的教学反思是一个很重要的过程。23学生自评小组评价教师评定成功完成实验：是否

掌握原理:完全基本否

自我评分：优良中差团队协作能力：

独立思考能力：实训态度：一、能够积极参与实验，善于思考，较好的掌握了实验原理。二、对命令比较生疏，希望能熟悉命令使用。24“工程设计软件”模块解决问题能力评价探讨25测量要求：（1）静态工作点并记录（2）电压放大倍数Au大于100并记录

Au=Ewb实验（3）用示波器观察输入输出波形26Pcb版图设计27原理图设计28几个改变学习方式的改变课堂氛围的转变学习能力的改变学生信心的改变