刘集中心小学中国象棋(社团)教案及刘家琨鹿野苑石刻博物馆解读

刘集中心小学中国象棋（社团）教案

辅导老师第一课时教学内容：认识棋盘和棋子教学目标：1、了解棋盘的构成和棋子。

2、培养下中国象棋的兴趣。教学准备：中国象棋一副简单教学过程：一、

组织：1、课堂常规教育。课前要准备好象棋，上课时先听老师讲象棋知识，学到一些本领后再打开象棋下。2、谈话：你们知道中国象棋吗？谁想来介绍一下。可以先让会下棋的学生简单介绍一下。师介绍：这个学期我们要学习的是中国象棋。走象棋就像是两军作战，双方都要充分调动自己的兵力杀死对方的最高首领，一旦对方的将或帅被杀死，对方就全军覆没，我方就获胜了。二、

认识棋盘：许多小朋友都见过中国象棋的棋盘，先仔细观察一下，然后同桌互相说一说，棋盘上你看到了什么？[出示]1、

棋盘，是完全相同的两部分相对组成的，就一方来说是，是由五条横线和9条竖线交叉而成。2、

中间有一条空白的横道，象征着界限，写着“楚河”“汉界”，叫“河界”。合起来就是横十竖九的完整棋盘了。“河界”中间虽然没有线，但是不论横走或者斜走都和有线是一样的。只是有些子不能过河。3、

每一方直线的标法，从右往左，依次为1-9路，双方刚好相反。4、

双方阵营的一、三路横线与4、6路直线的方框内有两条对角线，组成一个“米”字，称为“九宫”。将（帅）士的活动范围不能走出“九宫”。三、

认识棋子：考虑到很多学生认识棋，可以用比赛的方式进行认棋比赛。四、

学生互相介绍，拿出棋盘对照自己的，进行巩固介绍记忆。

第二课时教学内容：摆棋教学目标：1、能认识各个棋，并会摆棋。

2、培养学生对象棋的兴趣。教学准备：中国象棋一副简单教学过程：一、复习棋盘和棋子请学生说一说棋盘上有几条竖线和横线。（9条竖线和10条横线。）你已经认识了哪些棋子？红方有哪些棋子？黑方有哪些棋子？二、新授摆棋（一）以红方为例，按将、士、象、马、车、炮、兵的顺序教授摆棋。象棋的棋子是摆在交叉点上的。以红方为例：（学生示范摆和老师讲解结合，边讲边试着摆）1、五个“兵”对了，隔一路，一字排开摆在自己这方阵地的第四条横线上。2、两个“炮”分别摆在2路和8路与第3条横线的交叉点上。其他棋子都摆在底线上：3、两个“车”对称地摆在1路和9路上。4、两个“马”摆在2路和8路上。5、两个“相”摆在3路和7路上。6、两个“士”摆在4路和6路上。帅摆在底线当中，5路上。注意：可请会摆棋的学生来摆，教师在旁补充说明。你发现了什么？（左右棋子是对称的）是啊，你真厉害，知道了这个秘密，摆棋子就不会摆错，而且能摆得又对又快！（二）红方的棋子这样摆，黑方的棋子你会摆吗？学生也摆一摆。试着摆一摆黑方的棋。比较黑方和红方的棋子，有什么发现？复习：象棋的棋子共有32个。其中：帅=将，

仕=士

，

相=象，

车=车，

马=马，

炮=炮，

兵=卒。红、黑双方的七个兵种，形异实同，好比军队的服装，以示区别。同桌小朋友互相考考对方，记住它们的名字了吗？（三）数一数：象棋的棋子共有32个。每个兵种有几颗也记一记。现在就是就是在下棋比赛前，棋子的最初的位置。比一比，哪个小朋友，记得最快，记得最牢。（四）试一试

[同桌两人摆好一副棋]比一比，谁摆得又对又快！自由对弈或摆棋（指还不会摆的小朋友）第三课时教学内容：棋子走法（一）将、士、象、兵教学目标：1、初步学会将、士、象、兵的走法

2、培养学生对象棋的兴趣。教学准备：中国象棋一副简单教学过程：一、复习摆棋：请一生上来摆。

师：我们已经会摆棋了，但每个棋怎么走，是有一定的规则，今天我们先来学习将、士、象、兵的用处和走法。二、介绍将、士、象、兵的功能和走法1.

帅/将：全军的统帅（没有它就要输棋）1）

将与帅，不能在同一条直线上直接见面，谁主动见对方，谁就输。2）

只能在九宫内直走、横走。3）

仅限一步2.

仕/士：统帅的贴身警卫（像贴身警卫一样保卫统帅）1）

只能陪帅（将）在九宫内活动2）

斜行一步3.

相/象：大步走“田”

巡逻阵地1）

大步走“田”字，不能越过河界（它基本上是在九宫之外巡逻，并且是按固定路线巡逻。）2）

塞象眼（“田”的中心若是有一棋子（不论红黑）挡道，它就不能飞过去。）4.

兵/卒：数量最多1）

未过河时，每着只许向前走一步2）

过河后，可以横走或前走，只进不退，“小兵过河顶大车”注：每介绍一个兵种，教师要通过在棋盘上行走举例介绍。三、师走，生判断。四、生走，生判断。

第四课时教学内容：棋子走法（二）车、马、炮教学目标：1、初步学会车、马、炮的走法。

2、培养下中国象棋的兴趣。教学准备：中国象棋一副简单教学过程：一、复习：昨天我们学习了将、士、象、兵的走法和作用，小朋友们还记得吗？请几个学生说一说。其实在棋子中，还有一些更灵活的，下面我们就一起来看一看他们是怎样冲锋陷阵的吧。二、具体走法1.车的走法快速灵活

威力第一

“三步不出车，必定要输棋”a)

直走横走，不限步数（中间无阻隔的情况下，才可以）b)

所到之处，如有对方棋子便吃掉。2.马的走法满场飞奔

八面威风c)

一直一斜，“日”字形，曲折前进（依线走一步再走一斜步）d)

马的活动范围没有限制，有时可以是走八个方向e)

“蹩马腿”（依线走一步的交点上有一个棋子（不论红黑）“憋马腿”，马就不能“跳”过去。3.炮的走法隔山打牛一招鲜（一招鲜，吃遍天）f)

不吃子时，走法同车一样g)

炮打隔子三、师走，生判断。四、生走，生判断。五、教儿歌下棋口诀

将军不离九宫内

士止相随不出宫象飞四方营四角

马行一步一尖冲炮需隔子打一子

车行直路任西东唯卒只能行一步

过河横进退无踪

第五课时教学内容：吃子法教学目标：1.了解各个棋子的走法和吃法。

2.激发学生对象棋的兴趣。

3.联系各类棋子的走法和吃法。教学准备：中国象棋一副简单教学过程：一、

组织教学。二、

教学“吃子法”1.

介绍吃子的定义：一方棋子可以走到并且愿意走到的位置上有对方的棋子存在，就可以把对方的棋子吃掉而占领那个位置。2.

吃子时各种不同的情况1）

按照自己的走法，吃掉对方的同兵种棋子，同时也可被对方棋子吃掉2）

按照自己的走法，可以吃掉对方棋子，但对方却吃不掉自己3）

不同兵种的吃与反吃吃将（帅）：赢定了。吃车：削弱了对方的很大势力。吃仕：将（帅）失去了左右手3.

小结各种棋子的走法和吃法4.

师举例，生判断5.

同桌练一练

第六课时教学内容：棋子的价值教学目标：1.通过棋子价值表初步了解各棋子的价值，避免在实战中得不偿失。

2.在实战例子中感知各棋子的价值。教学准备：中国象棋一副简单教学过程：一、组织教学二、教学“棋子的价值”1.

过渡：在下象棋时，我们常常喜欢用车、马、炮。因为这三颗棋本领很大。如果他们牺牲了，就会觉得很可惜，人们常常把这3颗棋叫做大子。在小朋友下棋的时候，会遇到你吃了对方小朋友一个“车”，对方小朋友吃了你一个“炮”，你合算吗？有经验的棋手就根据每种棋子的最多控制点列出一张《棋子价值表》。我们一起来来看看。2.

棋子的价值：

棋子价值表

兵种最多控制点分值兵（卒）未过河11已过河32仕（士）42相（象）42马84炮154．5车179帅（将）4－师投影《棋子价值表》，结合棋谱进行讲解。3、小结：车、马、炮这三个兵种价值较高。其中，车的价值最高，等于两个炮，高于一马一炮，高于双马，而一炮高于一马。

而仕（士）、相（象）、兵（卒）这三个兵种则价值较低。4、师举例生判断值不值。

例一：有个小朋友下棋第一步就走用炮换马，这样值不值？二、

生与生对弈。第七课时教学内容：胜、负、和教学目标：1.知道输棋（对方得胜）或者和棋的几种情况。

2.培养下棋的兴趣。教学准备：中国象棋一副简单教学过程：一、组织教学，象棋使者检查带棋情况二、新授下棋下到最后，到底是谁赢谁输呢？今天老师就和小朋友们一起来看看，怎么样的情况是你赢了。

[每说一种情况配上具体的实例]1、

对方的帅被你“将死”2、

帅被照将，造成同对方帅直接照面。3、

对方帅被“困毙”4、

对方认输5、

走棋违反条例，应变而不变者6、

单方面违例三次7、

因违反纪律。

刚才这些情况就算你赢了，同样你赢了，对方就输了。

但是有的时候，下了很长时间，也没有分出胜负出现“和棋”，哪些情况才算是“和棋”呢？1、

双方无取胜的可能2、

一方提议作和，对方同意。3、

双方走棋出现循环反复达三次，可由一方提和，经审查属实，可以判和。4、

在一局棋中，无论从哪一着算起，至少在60个回合中，双方都没有损失一子时，可由一方提和，经审查属实，可以判和。（60回合规则）三、小结四、练习

第八课时教学内容：马后炮杀、重炮杀教学目标：1.了解马后炮杀、重炮杀的含义。2.实战练习。教学准备：中国象棋一副简单教学过程：一、

组织教学二、

教学“马后炮杀、重炮杀”1、

复习上节课学过的走法“同学们，你们还记得我们上节课学习了什么走法吗？”“还有谁要补充或者有说得更好，更明白的吗？”2、

出示棋例的起始图要求学生同桌两人放一副和我黑板上一样的棋谱。（先列马车杀、后双马饮泉杀，依次出示）3、

同桌两人尝试走棋（要求边走边记录走的步骤）4、

反馈

“下面，请谁能来说说你走了几步棋赢了？你们是怎么走的？”“我们请走得最少的小朋友来介绍一下他们是怎么走的，好不好？”“有没有更好、更简便的走法了？”5、

教师讲解正确、简便的走法6、

学生互相运用今天学的知识练习巩固（教师巡回指导）

棋例：

第九课时教学内容：天地炮杀、闷宫杀教学目标：1.了解天地炮杀、闷宫杀的含义。2.积累学生下棋经验教学准备：中国象棋一副简单教学过程：一、

组织教学二、

教学“天地炮杀、闷宫杀”出示棋例的起始图要求学生同桌两人放一副和我黑板上一样的棋谱。同桌两人尝试走棋这两位小朋友已经在下棋，我们干什么呢？（记录）谁来说说怎么记？（复习棋盘的边和线）

教师讲解正确、简便的走法学生互相运用今天学的知识练习巩固（教师巡回指导）三、评最佳小组

棋例：

第十课时教学内容：重炮杀法教学目标：1.了解：用双炮重叠将军使对方棋子无法到将（帅）前应将的杀法称为“重炮”杀法。重炮就是双炮重叠的意思。2、激发学生对象棋的兴趣，提高学生棋艺。教学准备：中国象棋一副简单教学过程：一、

组织教学二、

教学“重炮杀法”1.摆棋，讲解。红先胜：炮一平五，象7进3后炮进五，红胜黑先胜：炮3进8，仕六进五

炮1进3，黑胜

车四进三，士5退6（红方弃车引离黑方中士，增加重炮的作用是取胜的关键。）车七平六，将4进1（红方再次弃车把黑将引入不利位置，为重炮取胜创造了条件。）炮四平六，士4退5炮五平六，红胜

2．针对上面两个棋例，教师讲解两种可能，并且分析清楚局势。了解：用双炮重叠将军使对方棋子无法到将（帅）前应将的杀法称为“重炮”杀法。重炮就是双炮重叠的意思。3．学生下棋，如何战胜对方。4．学生实践操作，对弈，教师维持纪律。

第十一课时教学内容：二鬼拍门杀法教学目标：1.了解二鬼拍门杀法的含义：用双车或车兵锁住将帅两侧肋门，然后在其它棋子帮助下强行迫使取胜的杀法称为“二鬼拍门杀法”。

2.积累学生下棋的经验教学准备：中国象棋一副简单教学过程：一、

组织教学。二、

教学“二鬼拍门杀法”出示棋例的起始图帅五平四

士4进5

车四进一

车8平5兵六平五

将5平4车四进一

红胜解释：用双车或车兵锁住将帅两侧肋门，然后在其它棋子帮助下强行迫使取胜的杀法称为“二鬼拍门杀法”。1、

要求学生同桌两人放一副和教师黑板上一样的棋谱。同桌两人尝试走棋，教师巡视指导。2、

请刚才下棋最认真的两位小朋友上来下，其他小朋友先把棋放一边，仔细看，想一想：每一步为什么要这样走？3、

教师将书中的走法演示一遍。4、

学生互相运用今天学的知识练习巩固（教师巡回指导）

第十二课时教学内容：练习课教学目标：1.复习巩固已学的知识。2.激发学生对象棋的兴趣。3.加强实战的经验。教学准备：中国象棋一副简单教学过程：一、

组织教学二、

练习a)

明确下棋的纪律、规则。b)

请四个小棋手分别与四个大组的小朋友下棋。（教师巡回，指导）三、反馈1、四个小棋手介绍你和大家下棋的感受。生可能：谁赢了，谁输了。

谁犯规了。2、请各大组的小朋友来谈谈自己的体会。四、师小结：谁进步最大，谁下得比较好。第十三课时教学内容：卧槽马杀法挂角马杀法教学目标：1、了解：马在棋盘三、九或七、九位置上将军，这种马棋界习惯上称为“卧槽马”。用卧槽马将军迫使对方将不安于位，然后用车或其他棋子配合将军取胜的杀法就称为卧槽马杀法。

马在九宫一角将军，迫使对方将（帅）不安于位，然后用车或其他棋子将军取胜的杀法称为“挂脚马”杀法，所谓“挂角”就是用马到九宫一角将军的意思。

2、激发学生对象棋的兴趣。3、培养棋品，提高学生棋艺。教学准备：中国象棋一副简单教学过程：一、组织教学，象棋使者检查带棋情况二、摆棋，讲解。1）

卧槽马杀法1.

红先胜马八进七

将5平6红方先用马卧槽将军迫使黑将不安于位，为车进攻创造条件。车一平四

士5进6车四进一

红胜2.

黑先胜马9进7帅五进一车2进2黑胜2）挂叫马杀法如图局面谁先走都可以用挂角马杀法取胜。1．

红先胜马四进六

将5进1红马到九宫一角将军既称挂角马，它可迫使黑将不安于位，为车攻将创造条件。车八进四

红胜2．

黑先胜车4进1黑方弃车引离中士为马挂角创造条件。仕五退六

马2退4黑胜

3．针对上面两个棋例，教师讲解两种可能，并且分析清楚局势。了解：马在棋盘三、九或七、九位置上将军，这种马棋界习惯上称为“卧槽马”。用卧槽马将军迫使对方将不安于位，然后用车或其他棋子配合将军取胜的杀法就称为卧槽马杀法。

马在九宫一角将军，迫使对方将（帅）不安于位，然后用车或其他棋子将军取胜的杀法称为“挂角马”杀法，所谓“挂角”就是用马到九宫一角将军的意思。4．学生下棋，如何战胜对方。5．学生实践操作，对弈，教师维持纪律。

第十四课时教学内容：列马车杀、双马饮泉杀教学目标：1.了解列马车杀、双马饮泉杀的含义。2.积累学生下棋经验。教学准备：中国象棋一副简单教学过程：一、组织教学二、教学“列马车杀、双马饮泉杀”7、

出示棋例的起始图要求学生同桌两人放一副和我黑板上一样的棋谱。（先列马车杀、后双马饮泉杀，依次出示）8、

同桌两人尝试走棋（要求边走边记录走的步骤）9、

反馈

“下面，请谁能来说说你走了几步棋赢了？你们是怎么走的？”“我们请走得最少的小朋友来介绍一下他们是怎么走的，好不好？”“有没有更好、更简便的走法了？”10、

教师讲解正确、简便的走法11、

学生互相运用今天学的知识练习巩固（教师巡回指导）棋例：

第十五课时教学内容：练习课教学目标：1.复习巩固已学的知识。

2.激发学生对象棋的兴趣。3.加强实战的经验。教学准备：中国象棋一副简单教学过程：一、

组织教学二、

练习a)

明确下棋的纪律、规则。b)

请四个小棋手分别与四个大组的小朋友下棋。（教师巡回，指导）三、反馈1、四个小棋手介绍你和大家下棋的感受。生可能：谁赢了，谁输了。

谁犯规了。2、请各大组的小朋友来谈谈自己的体会。三、

师小结：谁进步最大，谁下得比较好。

第十六课时教学内容：铁门栓杀法大刀剐心杀法教学目标：1、了解：一方用炮镇住中路限制对方将（帅）前棋子的活动自由，然后车在其他棋子支援下直插入对方将（帅）门而取胜的杀法称为“铁门栓”杀法。车在其他棋子配合下，舍身硬吃中心士，击破对方九宫防线而一举获胜的杀法称为“大刀剐心”杀法。2、激发学生对象棋的兴趣，提高学生棋艺。教学准备：中国象棋一副简单教学过程：一、

组织教学二、

新授铁门栓杀法1．

红先胜车八平六将4平5帅五平六红方出帅助战士是用铁门栓杀法的常用手段。

车6退5车六进五至此红炮镇住中路，红车在帅的支援下直插黑方将门，像铁做的门栓一样把黑方将门封死取得了胜利。2．

黑先胜车6进1黑胜大刀剐心杀法1．

红先胜车五进一士4退5车五进一车在中炮的支持下硬杀中士，这着棋就称为“大刀剐心”，它可迫使黑方暴露底线弱点，为另一车到底线将军创造条件。

士4进5车八进五

红胜2．

黑先胜卒4平5黑方不贪车而用卒吃去中心士，迫使红方暴露底线弱点，是快速取胜的关键，由于黑方是用卒吃去中心士的，所以这着棋也称“小刀剐心”。仕六进五车1进5仕五退六车1平4

黑胜

1、请二生上来对羿，其他学生观看。教师在旁做适当讲解。2、教师讲解两种可能，并且分析清楚局势。了解：一方用炮镇住中路限制对方将（帅）前棋子的活动自由，然后车在其他棋子支援下直插入对方将（帅）门而取胜的杀法称为“铁门栓”杀法。车在其他棋子配合下，舍身硬吃中心士，击破对方九宫防线而一举获胜的杀法称为“大刀剐心”杀法。3、学生实践操作，对弈，教师维持纪律。

第十七课时教学内容：练习课教学目标：1.复习巩固已学的知识。

2.激发学生对象棋的兴趣。3.加强实战的经验。教学准备：中国象棋一副简单教学过程：一、组织教学二、练习a)

明确下棋的纪律、规则。b)

请四个小棋手分别与四个大组的小朋友下棋。（教师巡回，指导）三、反馈1、四个小棋手介绍你和大家下棋的感受。生可能：谁赢了，谁输了。

谁犯规了。2、请各大组的小朋友来谈谈自己的体会。四、师小结：谁进步最大，谁下得比较好。

第十八课时教学内容：练习课教学要点：1.复习巩固已学的知识。

2.激发学生对象棋的兴趣。3.加强实战的经验。课前准备：中国象棋棋、象棋使者检查带棋情况简单教学过程和教学措施：四、组织教学五、练习a)

明确下棋的纪律、规则。b)

请四个小棋手分别与四个大组的小朋友下棋。（教师巡回，指导）三、反馈1、四个小棋手介绍你和大家下棋的感受。生可能：谁赢了，谁输了。

谁犯规了。2、请各大组的小朋友来谈谈自己的体会。四、师小结：谁进步最大，谁下得比较好。教后记：生有机会跟小棋手竞赛，小朋友都很高兴，下决心要赢小棋手，因此下得很认真。观察下来，还有几个小朋友除了会摆棋，不大会下棋。所以决定让这些小棋手每节课做“小老师”，辅导这些象棋比较弱的小朋友。

第十九课时教学内容：棋子的规则（一）教学要点：1.了解棋子的规则，能正确地按规则下棋。

2.激发对象棋的兴趣课前准备：中国象棋、检查带棋情况简单教学过程和教学措施：一、

组织教学二、具体规则1.禁止着法、允许着法象棋规则规定：对局时，由执红棋的一方先走，双方轮流各走一着，直到分出胜负或走成和棋为止。双方各走一着，称为一个回合。在下棋时，除了规定双方摸子走子、不许悔棋这一基本的规则外，常会出现双方循环反复的着法，其禁止与允许着法的原则规定如下：

禁止着法：(一)凡是单方面走出的长将、长杀、长捉（其中要吃未过河的兵、卒，不算捉子之例）等“长打”的着法，属于禁止着法。必须变着，不变判负。(二)除出现“解将还将”外（见图1），在任何情况下，均不许可单方面“长将”。着法：（图1）红先：1.炮五平四士6退52.炮四平五士5进63.炮五平四士6退5双方“解将还将”，不变作和。三、同桌对弈（师巡回指导）教后记：下棋前了解下棋的规则是非常有必要的，因此在教学战术，战略的同时，也要进行棋子规则的教学。从实际教学来看，学生觉得有点难，看来还需要用简单一点，口语一点的方式来教一年级的学生。

第二十课时教学内容：练习课教学要点：1.复习巩固已学的知识。

2.激发学生对象棋的兴趣。3.加强实战的经验。课前准备：中国象棋棋、象棋使者检查带棋情况简单教学过程和教学措施：六、组织教学七、练习a)

明确下棋的纪律、规则。b)

请四个小棋手分别与四个大组的小朋友下棋。（教师巡回，指导）三、反馈1、四个小棋手介绍你和大家下棋的感受。生可能：谁赢了，谁输了。

谁犯规了。2、请各大组的小朋友来谈谈自己的体会。四、师小结：谁进步最大，谁下得比较好。教后记：生有机会跟小棋手竞赛，小朋友都很高兴，下决心要赢小棋手，因此下得很认真。观察下来，还有几个小朋友除了会摆棋，不大会下棋。所以决定让这些小棋手每节课做“小老师”，辅导这些象棋比较弱的小朋友。第二十一课时教学内容：棋子的规则（二）教学要点：1.了解棋子的规则，能正确地按规则下棋。

2.激发对象棋的兴趣课前准备：中国象棋、检查带棋情况简单教学过程和教学措施：一、

组织教学二、具体规则1.禁止着法着法：（图2）红先：1.车四平五将5平62.车五平四将6平53.车四平五将5平64.车五平四将6平5......此时红方如坚持不变,判负。

第二十二课时教学内容：练习课教学要点：1.复习巩固已学的知识。

2.激发学生对象棋的兴趣。3.加强实战的经验。课前准备：中国象棋棋、象棋使者检查带棋情况八、简单教学过程和教学措施：组织教学九、练习a)

明确下棋的纪律、规则。b)

请四个小棋手分别与四个大组的小朋友下棋。（教师巡回，指导）三、反馈1、四个小棋手介绍你和大家下棋的感受。生可能：谁赢了，谁输了。

谁犯规了。2、请各大组的小朋友来谈谈自己的体会。四、师小结：谁进步最大，谁下得比较好。教后记：生有机会跟小棋手竞赛，小朋友都很高兴，下决心要赢小棋手，因此下得很认真。观察下来，还有几个小朋友除了会摆棋，不大会下棋。所以决定让这些小棋手每节课做“小老师”，辅导这些象棋比较弱的小朋友。

第二十三课时教学内容：棋子的规则（三）教学要点：1.了解棋子的规则，能正确地按规则下棋。

2.激发对象棋的兴趣课前准备：小棋、带棋情况（教师检查并且记录）简单教学过程和教学措施：一、

组织教学二、具体规则允许着法：(一)凡是单方面走出的“长兑”、“长献”、“长拦”、“长跟”、“一打一闲”等着法，均属于“允许着法”。着法：（图4）红先：1.炮八平七四3平22.炮七平八车2平33.炮八平七四3平24.炮七平八车2平35.炮八平七......图4,作为红方,很明显属于“长拦”，而黑方的两步车，其中一步（车2平3）车吃相要杀是属于“打”，另一步车则是“一闲”。“长拦”和“一打一闲”均属“允许着法”，不变作和。三、同桌对弈（师巡回指导）教后记：

教学象棋，觉得两个班有和大差异，四班的学生能认认真真和小伙伴下棋，但在五班总有很多学生做其他事情。很多学生下象棋的水平提高了许多。而且之间合作越来越密切。因下棋的时候不守规则而吵架的事例越来越少了。第二十四课时教学内容：练习课教学要点：1.复习巩固已学的知识。

2.激发学生对象棋的兴趣。3.加强实战的经验。课前准备：中国象棋棋、象棋使者检查带棋情况简单教学过程和教学措施：一、

组织教学二、练习c)

明确下棋的纪律、规则。d)

请四个小棋手分别与四个大组的小朋友下棋。（教师巡回，指导）三、反馈1、四个小棋手介绍你和大家下棋的感受。生可能：谁赢了，谁输了。

谁犯规了。2、请各大组的小朋友来谈谈自己的体会。四、师小结：谁进步最大，谁下得比较好。教后记：生有机会跟小棋手竞赛，小朋友都很高兴，下决心要赢小棋手，因此下得很认真。观察下来，还有几个小朋友除了会摆棋，不大会下棋。所以决定让这些小棋手每节课做“小老师”，辅导这些象棋比较弱的小朋友。

第二十五课时教学内容：引离教学要点：1、了解引离这一基本战术的含义，清楚地知道这种

的战术所适用的情况。

2.激发学生对象棋的兴趣。3.加强实战的经验。课前准备：中国象棋棋、象棋使者检查带棋情况简单教学过程和教学措施：一、

组织教学二、

教学“引离”1、“今天我们要学习的基本战术是——引离”。出示棋例的起始图。要求学生同桌两人放一副和我黑板上一样的棋谱。1、

同桌两人尝试走棋（要求边走边记录走的步骤）2、

反馈：“下面，请谁能来说说你走了几步棋赢了？你们是怎么走的？”“我们请走得最少的小朋友来介绍一下他们是怎么走的，好不好？”3、

讨论：“有没有更好、更简便的走法了？”4、

教师讲解正确、简便的走法“请小朋友看仔细了，如果有更好的想法请你马上举手说给大家听。”“这就是我们今天学习战术：引离。”“引离是指通过放弃自己的一个棋子来使对方的某个棋子离开重要的防御位置。它其实就是我们常常说的调虎离山，它常和照将、捉子等着法结合在一起。”5、

学生互相运用今天学的知识练习巩固（教师巡回指导）想想可以运用到哪些走法和战术。6、

出示棋例2、3，让学生练习运用。

棋例：

第二十六课时教学内容：练习课教学要点：1.复习巩固已学的知识。

2.激发学生对象棋的兴趣。3.加强实战的经验。课前准备：中国象棋棋、象棋使者检查带棋情况简单教学过程和教学措施：一、

组织教学二、练习e)

明确下棋的纪律、规则。f)

请四个小棋手分别与四个大组的小朋友下棋。（教师巡回，指导）三、反馈1、四个小棋手介绍你和大家下棋的感受。生可能：谁赢了，谁输了。

谁犯规了。2、请各大组的小朋友来谈谈自己的体会。四、师小结：谁进步最大，谁下得比较好。教后记：生有机会跟小棋手竞赛，小朋友都很高兴，下决心要赢小棋手，因此下得很认真。观察下来，还有几个小朋友除了会摆棋，不大会下棋。所以决定让这些小棋手每节课做“小老师”，辅导这些象棋比较弱的小朋友。

第二十七课时教学内容：一年级中国象棋测查（一）教学要点：1.对一年级学生关于中国象棋知识和技能的测查。

附：1）认识中国象棋的棋盘和棋子

2）能按象棋的一定规则下棋3）能与老师对弈七、八个回合

2．提高学生下棋的兴趣，激发学生学习中国象棋的积极性。课前准备：生每人带一副棋简单教学过程和教学措施：一、

组织教学二、

测查1、检查带棋情况，在一（4）班全带、一（5）班都有两位学生没带棋。2、师讲解考试的整个流程，学生准备受测。

老师会和每位学生下棋，没轮到的小朋友可以和同桌或其他小伙伴下棋。但要守纪律。请每位象棋使者组里表现好的同学进行奖励。测查开始：1）学生摆棋盘，把棋子放在原位置。（红方对着你自己）2）和老师下棋，老师检查学生是否知道各棋子的走法和吃法。3）会调动一切可以调动的力量来保护自己的将（帅）。教师当场将成绩告之学生，并对其走棋做简单评价，如哪几步走的好等。三、

师总结：象棋使者表扬纪律好的小朋友师表扬棋术好的小朋友。教后记：

一些学生在测查时，很多学生是上来围观，所以纪律不是太好，全部学生都会摆棋，但在下棋时有三、四个小朋友棋术还不高。还有几个小朋友不太守规则，不能做到摸子走子，落子无悔。这说明一年级小朋友对下棋规则还不是很明白。

第二十八课时教学内容：一年级中国象棋测查（二）教学要点：1.对一年级学生关于中国象棋知识和技能的测查。

附：1）认识中国象棋的棋盘和棋子

2）能按象棋的一定规则下棋3）能与老师对弈七、八个回合

2．提高学生下棋的兴趣，激发学生学习中国象棋的积极性。课前准备：生每人带一副棋简单教学过程和教学措施：一、

组织教学二、测查1、检查带棋情况。2、师讲解考试的整个流程，学生准备受测。

老师会和每位学生下棋，没轮到的小朋友可以和同桌或其他小伙伴下棋。但要守纪律。请每位象棋使者组里表现好的同学进行奖励。测查开始：4）学生摆棋盘，把棋子放在原位置。（红方对着你自己）5）和老师下棋，老师检查学生是否知道各棋子的走法和吃法。6）会调动一切可以调动的力量来保护自己的将（帅）。教师当场将成绩告之学生，并对其走棋做简单评价，如哪几步走的好等。十、师总结：象棋使者表扬纪律好的小朋友师表扬棋术好的小朋友。教学后记：

一些学生在测查时，很多学生是上来围观，所以纪律不是太好，全部学生都会摆棋，但在下棋时有三、四个小朋友棋术还不高。还有几个小朋友不太守规则，不能做到摸子走子，落子无悔。这说明一年级小朋友对下棋规则还不是很明白。

第二十九课时教学内容：一年级中国象棋测查（三）教学要点：1.对一年级学生关于中国象棋知识和技能的测查。

附：1）认识中国象棋的棋盘和棋子

2）能按象棋的一定规则下棋3）能与老师对弈七、八个回合

2．提高学生下棋的兴趣，激发学生学习中国象棋的积极性。课前准备：生每人带一副棋简单教学过程和教学措施：一、

组织教学二、测查1、检查带棋情况，在一（1）班都各有一位学生没带棋。2、师讲解考试的整个流程，学生准备受测。

老师会和每位学生下棋，没轮到的小朋友可以和同桌或其他小伙伴下棋。但要守纪律。请每位象棋使者组里表现好的同学进行奖励。测查开始：7）学生摆棋盘，把棋子放在原位置。（红方对着你自己）8）和老师下棋，老师检查学生是否知道各棋子的走法和吃法。9）会调动一切可以调动的力量来保护自己的将（帅）。教师当场将成绩告之学生，并对其走棋做简单评价，如哪几步走的好等。十一、

师总结：象棋使者表扬纪律好的小朋友师表扬棋术好的小朋友。教后记：

一些学生在测查时，很多学生是上来围观，所以纪律不是太好，全部学生都会摆棋，但在下棋时有三、四个小朋友棋术还不高。还有几个小朋友不太守规则，不能做到摸子走子，落子无悔。这说明一年级小朋友对下棋规则还不是很明白。

第三十课时教学内容：一年级中国象棋测查(四)教学要点：1.对一年级学生关于中国象棋知识和技能的测查。

附：1）认识中国象棋的棋盘和棋子

2）能按象棋的一定规则下棋3）能与老师对弈七、八个回合

2．提高学生下棋的兴趣，激发学生学习中国象棋的积极性。课前准备：生每人带一幅棋简单教学过程和教学措施：一、

组织教学二、测查1、检查带棋情况。2、师讲解考试的整个流程，学生准备受测。

老师继续和没下过的学生下棋，没轮到的小朋友可以和同桌或其他小伙伴下棋。但要守纪律。请每位象棋使者组里表现好的同学进行奖励。测查开始：10）

学生摆棋盘，把棋子放在原位置。（红方对着你自己）11）

和老师下棋，老师检查学生是否知道各棋子的走法和吃法。12）

会调动一切可以调动的力量来保护自己的将（帅）。教师当场将成绩告之学生，并对其走棋做简单评价，如哪几步走的好等。刘集中心小学中国象棋（社团）活动计划

辅导老师朱祝银时间2015年3月一、课程的性质、目的及任务1、向中学生传授中国象棋的基本知识、基本技术、基本技能和比赛规则。2、丰富学生的课余生活，增加其参与社会活动的途径，进一步促进中国象棋运动的推广和普及。3、通过教学实践，培养学生独立思考和统观全局的观念和能力。二、组织安排象棋兴趣小组由刘德福老师和贺小华老师辅导，活动时间为周二、周四课外活动（下午第三节）。三、课程教学基本要求1、了解中国象棋运动的特点及其概况。2、掌握最基本的行棋知识和最基本技术、战术。3、学会棋步的读、记方法，掌握比赛规则的要点。四、课程教学基本内容章节名称教学内容基本要求第一章行棋知识1、棋盘与棋子2、棋子的摆法与走法3、吃子法4、基本将法5、棋步的读法和记法6、胜和负7、子力价值8、常用术语了解并掌握第二章基本杀法1、运用车的杀法2、运用马的杀法3、运用炮的杀法4、多兵种联合杀法5、特殊杀法熟悉并能随机运用第三章基本战术1、捉双与双重威胁2、闪击与闪将3、抽将4、引离与吸引5、堵塞与拦截6、牵制与腾挪7、封锁与借力8、迂回与交换9、顿挫10、等着、困子与困毙11、解将还将与解杀还杀熟悉并能随机运用第四章开局要领与浅解1、棋盘位置的划分2、开局的基本原则3、遵循或违反开局基本原则的实例分析4、中炮类开局5、马相兵类开局1、熟悉并掌握开局基本原则2、熟悉并掌握常见的开局3、了解一些特殊开局第五章残局基础1、兵类残局2、马类残局3、炮类残局4、车类残局熟悉并能随机运用第六章棋局形势判断棋局实例形势分析学会分析判断方法第七章对局选解象棋大师赛局实例分析讲解学习象棋大师技艺及风格第八章比赛规则中国象棋比赛规则要点讲解熟记规则要点，并用于实践

钟鸣，诗人，当他最为湘财工会策划了一个主题为“南传佛教”的博物馆时，他找到了刘家琨，并告诉他：“反正这是你的事，我已经找了你，剩下的是你自己的事了”。不知刘家琨在接受这个项目时是否意识到这个博物馆将会成为他人生中最重要的作品之一。设计背景及构思

鹿野苑石刻博物馆是刘家琨的一件很特殊的作品，不同于以往项目背后复杂的现实环境，鹿野苑石刻博物馆面对的现实是在是非常的轻松，地处城市边缘，宽松的用地，造价的限制不大，也没有品位低下的甲方无端的干涉，唯一的限制似乎就是用地红线。作为设计前提的对象——需要处理的现实在这个项目中被一一抽空。这是否意味着这个项目将是一个没有目标失去“掌控”的设计？实际上，建筑师本身的品位和审美取向变得非常重要：“由于收藏的内容是一些传奇，所处的位置优势一篇河滩野地，从情感判断上自然会感到必须离日常生活远一些，因此民居的元素被放弃了，而堤坝、遗迹一类的意向却挥之不去”。在进行建筑构思上，刘家琨经常会从一些文字或画面上的“意向”出发——这显然与他深厚的文学和绘画修养有关，而他的才华更在于他总是能为文学或绘画意向找到直接对应的建筑材料，从而保证设计绝大部分是在材质、建造、体量、空间、气氛和意境等抽象层面上展开。在鹿野苑石刻博物馆中，刘家琨就选取了“混凝土”通过“雕刻”来达成“巨石”这一意向的精确概念描述来控制整个设计过程：“博物馆藏品以石刻为主题。在建筑设计中，也希望表现一部‘人造石’的建筑故事。而清水混凝土是‘人造石’的重要内容。设计人希望得到其朴素和整体，得到一块冷峻的‘巨石’”。选址及场地

博物馆选址于四川成都郫县新民镇云桥村府河河畔，用地为10亩(6670㎡)，是河滩与树林相间的一块平地。上游有一座石桥，下游不远处是河湾。河床中和平地的薄土下面是沉积的卵石，本地的野生杂树和竹林五规则地生长。距河10m之内属国有，不允许任何永久性建筑(沿河的10m用地最后被划出去了，导致现在的螺纹钢栅栏离房子太近了)，因此，这临河的用地实际上与河流又有着一道隔绝。在处理场地时，刘家琨平等的对待了空地，竹林，建筑空间等元素，特别是在景观方面，刘家琨直白的描述为“说到景观，那你还不就是弄块地、弄些草、种些树，你不是要干这些事吗，把树种在合适的地方。本来那儿就有树，所以就很简单了，你就不要砍它了，不砍它就绕一绕，然后躲一躲那些已经有的树。那些竹林本来就有，所以没砍，在现场躲开这个躲开那个，躲一躲自然就会偏一偏。其实鹿野苑景观设计的思想就是不砍树，挺好的地方，就不砍树。”最终，博物馆主体被设置于基地中最大的一块林间平地上。其余三块空地，一块作为前区和停车场，一块作为露天展区兼预留用地，一块作为后勤附属用房基地。树林成为各个区域的自然分隔。

形式的操作

在具体的形式操作上，我们不妨这样读解整个建筑巨石的雕刻过程：首先，几乎是以路易斯•康式的“服务——被服务空间”的分类，建筑师将整个项目分解为两大部分（皆两层高）：中心巨石（被服务空间），容纳所有的展览空间，置于基地北部；四块一组的小石头，或混凝土“筒体”（服务空间），其中两个分别容纳办公室和楼梯间加洗手间，另两个共同容纳一个多功能厅，其中一个屋面还向北面纵深方向延长，覆盖了博物馆西入口的过渡空间。这里值得赞叹的一个细节是建筑师娴熟地利用外墙凹槽，将一个本来较大的多功能厅体量在外部形象上“分裂”为两个小体量，与旁边的办公室和楼梯间加洗手间筒体尺度相当，使它们在基地南边共同排成四块一组，整齐划一的石砌壁垒，与十米开外优美如画、水平洄转的溪流和浅滩形成强烈对比，其场景令人过目不忘。

建筑师继续在下一个层次上切割体量和空间，在中心巨石的西南角切割出贯穿两层高的门厅中庭。与此背靠背，在二层中部偏东南部位切割出一个屋顶庭院，这样中心巨石的剩余部分便是最终的室内展览空间。其它一系列小空间，如西边坡道入口处的灰空间，二层屋顶平台东南端大台阶顶端的“陈列亭”空间等，都可被看作以同等手法切割而成。

接下来，建筑师必须妥善处理开窗问题，既要满足博物馆室内陈列的采光，又要保持建筑物“巨石”的实体雕塑感。成都地区潮湿多雾，阴天多，日照少，刘家琨对此看来是心中有数的，所以他在鹿野苑石刻博物馆的清水混凝土里揉入了铁灰，为的就是使建筑物的体量在“灰色的天空”下显得“青”、“润”一些。他还观察到：“灰色的天空产生的是一种漫射光，一种有阴无影，更加安详的光线”这或许能够解释他为什么对“缝隙光”有着特殊的偏爱，目的是要通过室内外的明暗反差来表现这种并不明亮的光线。刘家琨在石刻博物馆中娴熟的运用实体雕刻的手法来采光，主要采用天光，他一系列形式的操作包括切挖凹槽——在实体缝隙间采光，将墙体外拉或嵌入小尺度的混凝土盒子——利用挡板或小混凝土盒子与主体墙体间的缝隙采光，等等。在博物馆中，天光和展品之间的关系很好的把握了一种精神性方面的追求，有崇高庄严的顶光，也有戏剧性的侧光，这些光线同时却又是安详的，在他看来，或许只有这种光线才能使藏品和佛的真意契合在一起。路径及体验

路径，在刘家琨的建筑中一直占有重要地位。罗中立工作室（1993-1994)和何多苓工作室（1995)中的路径具有单线完整的结构，效果强烈但有一定强迫性。路径主要作为组织空间和体验的手段。再一次在博物馆出现：“林间小路沿途逐渐架起，架起是为了保持荒地的自然状态，形成行走者和场地的间离，从精神上脱离农地，适应传奇。其中最具戏剧性的处理是：一条坡道由慈竹林中升起，从两柱麻柳树之间临空穿越并引向半空中的入口。在坡道的下面是自然状态的莲池(莲花是佛教的吉祥植物)。虽然是平地，这博物馆的行进路线是先从二层进入再下到一层。目的是制造一些反日常的体验，并使参观路线中有向下进入地宫般的感受。为此，指向性向下的阶梯也有意比正常情况下作得高而陡，并且幽暗一些。”

与艺术家工作室系列中的路径不同的是，鹿野苑的路径不再是单线的，虽然刘家琨还是为我们预设了一个颇具“文学”意味的路径。但博物馆的路径实际上出现了分岔、阻绝，路径也不仅仅作为组织空间和体验的手段。自身的表现性特质也得以呈现。路径从经过草地和室外展场开始，从断面看，先浇筑了T形混凝土基层，再铺以条形青石，路径一开始就是高于草地以脱离寻常的体验。主要展览路径完整而线性；先经过长长的贯通室内外的坡道，从二层下到一层。但从二层下到一层的同时，也可从楼梯边的小门进入露天展室。部分观者可以从露天展室临河一侧的梯段到达二层屋顶。这条线路便是路径的一次分岔，因为梯段的宽度和高度远远大于日常尺度，并且梯段上还布置了展品，模糊其功能，从而阻绝了一般人的行进。梯段顶部平台一侧的小门暗示了向上行进的可能，但又阻绝它，因为到达小门后，必须弓身才能爬过高高的门槛。小门外屋顶平台铺设的卵石继续暗示了行进的可能。这条分岔的路径既是行进的可能，又是对可能的阻绝，带来绝非寻常的体验。

然而在实际体验中，由于安全问题，普通参观者并不能进入二层的室外平台，去体验刘家琨精心设置的小趣味，而有趣的是，大多数普通参观者在参观时并不会选择从坡道进入博物馆，或许对他们来说，坡道过于“反日常”了，他们还是习惯于从一层狭长水池处进入。(水池曾经是没有水龙头，后来据说出于风水考虑，甲方要求加装水龙头，才有了现在的“龙”头)在逆向参观完整个博物馆之后，最后驻足坡道起点，回望整个建筑。而刘家琨在布置展品时都是按照他预设的路径来布置，特别是二层天井下方的雕塑一律朝向中庭，不知逆向参观的朋友在参观过程是否察觉展品摆放方向的玄机。而那些按照刘家琨预设路线行进的观者，或许也没太明显体会到刘家琨所描述的“进入地宫般的感受”。或许是陈列展品过于精彩，或许是展品堆放得太拥塞（尤其是底层大厅），或许由于一些精妙的建筑细部让参观者“分神”。这种参观者的实际参观路径和体验与建筑师预想路径之间的“离间”估计也是刘家琨没有想到的。

建构的争议

在具体建造时，刘家琨最初的设想是希望用清水混凝土表现一部‘人造石’的建筑故事。在进行前期实验时，由于施工技术原始，难以在浇筑过程中保证墙体的垂直度，第一次实验的不垂直程度甚至夸张到三根垂线中没有两根是一样的，无奈，刘家琨只好采用一种叫做“框架结构、清水混凝土与页岩砖组合墙”的组合墙特殊工艺。具体做法是：以1.2m高度分段留施工缝，先绑扎好柱子和组合墙混凝土部分的钢筋，再砌1.2m高砖墙。袋砖墙达到强度后即成为内模，然后支好木外模，进行整体浇灌，完成柱子、墙体、混凝土墙的组合浇筑，内外一次成活，下次再砌再浇，易于保证垂直度。而整个主体部分清水混凝土外壁采用凹凸窄条模板，一是为了形成明确的肌理，增加外墙的质感和可读性，同时，粗犷而较细小的分格可以掩饰由于浇筑工艺生疏而可能带来的瑕疵，也利于分区修补。（最后施工完成还是出现了一些明显的补丁，混凝土颜色不一样的情况）；刘家琨才用这一特殊的混成工艺有他深入的思考，在他看来，这是一种既满足建筑追求又解决面临的问题：中国的建筑项目通常事前策划不严密，时候改动随意性极大。组合墙的外层是钢筋混凝土，内层是砖，成为“软衬”，可以应付开槽、埋线、装配挂钩支架等事后改动。

而在博物馆还未完工时，这堵墙就已不期成为建筑学界的关注焦点：建筑评论人朱涛于2002年5月在《时代建筑》发表长文《“建构”的许诺与虚设---论当代中国建筑学发展中的“建构”观念》批评鹿野苑石刻博物馆的墙体做法：

当“建构的粘土砖”实际上已在当代建材工业的驱使下完全转化为“建构的面砖”时，起装饰作用的仿混凝土墙挂板仍暂时未传入中国建材市场，但“清水混凝土”的建构的本体作用与表现意义已经在中国实验建筑师手中产生了分离。

在刘家琨的鹿野苑石刻博物馆中，为了使建筑整体像一块‘冷峻的巨石’建筑外部整体拟采用清水混凝土”在他眼中，“在流行给建筑涂脂抹粉的年代，清水混凝土的使用已不仅仅是建筑方法问题，而且是美学取向和精神品质的问题。”

在这里，显然混凝土的建构的表现性已成为建筑师的首要追求，而如果要达到传统的“建构”则必须有相应的混凝土的本体的建构方式相配合。设想如果有类似安藤忠雄所拥有的经济、工艺条件，刘家琨会毫不犹豫地采用整体现浇混凝土墙的方式，使整栋建筑无论在结构还是在视觉表现上都呈现为一个“独石结构”(monolithicstructure)。从而达到传统建构文化的本真性和整合性。然而由于特殊的原因，本体性的建构方法再次不得不与建筑师的建构表现意图拉开了距离……换句话说，混凝土外皮(除了起部分热工作用)成为一层表现混凝土现象学特征的装饰性外皮，却完全遮盖了在墙身剖面上实际发生的更复杂、或许更具表现力的建构程序。如果“固体砌筑术”的传统美学和混凝土的传统现象学特征没有在建筑师的意识中起压倒性作用的话，建筑师也许会更主动地探索和揭示这种独特建造工序不同寻常的表现潜力。然而，在由于当地工艺条件限制而“被迫”挑战了正统的建构观念，使之出现本体和表现意义的分离之后，建筑师又反过来试图掩盖这种分离，再次以一种折衷的方式回归到对正统的“建构文化”的美学表现上。

在随后出版的《此时此地》中，刘家琨言辞委婉却明显回应了朱涛的批评。如果对比朱文发表后《此时此地》(2002年9月)对鹿野苑石刻博物馆的介绍和朱文发表前《世界建筑》中的《鹿野苑石刻博物馆》(2001年10月)这两篇内容相近的文章，可以看出刘家琨在《此时此地》中回答了朱涛3个问题：1.混凝土和砖的组合墙是一种自成一体、共同作用的构造方式。不是外层混凝土对内层砖的装饰。2.由于组合墙的混凝土配有钢筋并与柱子同时浇筑而非后期围护浇筑，已不是单纯的围护墙。但“为了简化计算概念仍视为框架结构体系”3.当初曾想过“砖墙只刷白不抹灰甚至留个断面出来，更明确地表达建造方式。但至少在这里，比起展品的单纯性来，建构的表现没那么重要。因此最后还是抹平刷白了。”

随后，同济大学建筑城规学院副教授彭怒在《在“建构”之外----关于鹿野苑石刻博物馆引发的批评》一文中对鹿野苑引发的“建构”问题的争论做出了一些更细致的探讨，她认为，如果单纯就建筑论建筑，在这场批评与回应的交锋中呈现了这样些问题：1.刘家琨的第1、2个问题更准确地解释了结构与组合墙建造的同时性，纠正了朱文在工序描述细节上的误解。但第2个问题也明确了结构体系仍为框架结构，那么，朱文就结构、建造方式以及建筑形式的基本关系判断鹿野苑石刻博物馆并不具有建构的“本真性和整合性”，在总体上确实也是成立的。2.如果观察建筑的北主面，会发现它清晰地显示了一、二层横向的框架梁和竖向的框架柱凸出于大面积组合墙外皮的事实，从而在形式上区分了结构体系和围护体的不同。所以如果说这个建筑呈现出“独石”体量的形象，其实只是在其余三个方向。那么，为什么建筑师独独在建筑的北立面体现框架梁柱和组合墙的结构逻辑？研究建筑师的草图后会发现，由于一层北面展厅主要运用凸出于外墙一侧的柔和天光来展示藏品，建筑师试图在天窗内侧和组合墙外皮间布置120mm宽的排水浅沟，所以组合墙外皮后退框架柱外皮180mm是一种合理的构造。这里也可以看出，即使北立面表现了结构逻辑，也不是出于建筑师有目的的建构表现，而主要从展室的采光角度考虑。但这也暴露了这个建筑在四个面上的表达逻辑并不一致。3.一层北面展室的北墙从室内来看，布置了三组由两扇竖向狭长的窗户构成的组合窗。两扇竖向长窗之间是框架柱，表面的清水混凝土真实地呈现了内部结构。长窗两侧的竖向清水混凝士带无疑是外墙的转折而入，它在侧面略为凸出于内墙的抹灰并显示出外层清水混凝土120mm的浇筑宽度。正是在此细部中，揭示了组合墙墙身的构造是由两部分组成，外层的清水混凝士和内侧的砖砌体，只不过出于建筑师提出的第3条原因，为了展品的单纯性在页岩砖外抹了白灰。在室内二层的北侧展厅和展廊，清水混凝土的框架柱和白色抹灰墙面的对比也显示了结构逻辑。由此可见，在建筑的北立面、室内、细部上都显示了一定程度的建构逻辑的存在，只不过，建构的表现性并不是这个设计的出发点。

在之后的某次访谈中，刘家琨曾谈到：“在做一期时，我对墙体进行了抹灰，有人谈到关于我这个做法的纯粹性问题，我其实是不太在意这事。我解决问题而已，我为什么非要那样，我解决这事就行了。但是后来有些争论，关于纯粹性什么的，其实我也没太死扣这事。如果要将就纯粹性那你能得到什么？也没得到什么，你纯粹到哪里去了？也没纯粹到哪去。无非是建筑学体系里面自己给自己设定的什么限制，似乎这一类一定要纯粹，我不纯粹了、又怎么了？”可以说，整个争论过程源于各方评判的立足点和角度不同，因此不可能、也没必要划一个简单结论。无论如何，该建筑在形式和空间上的高超品质，是丝毫不能否认的。朱涛针对“建构表现”挑起的争论，实际上是想探讨如何或者有没有必要“更进一步”地揭示该建筑内含的文化矛盾和探讨某些“更深层次”的含义——这个议题似乎已超出该项目本身的狭义定义，而指向一个更宽泛的，如何在我们的文化语境中探讨和展示“现代性”的问题。我们不妨换一个思路从其他角度来重新审视这个建筑。建构之外

在“建构”的理论视野之外，鹿野苑石刻博物馆仍然有许多值得我们关注的地方，如博物馆里的一些细部，这些细部明显是从建筑师自己的作品中发展而来。如博物馆主体的大门，原型来自何多苓工作室从二层走廊进入天井廊桥的铝合金门。工作室的单扇玻璃门是由上部导轨悬挂的，节点简单，材质也平常。查阅建筑师的博物馆草图可见，他首先考虑了单开还是双开，最后确定了300mm的玻璃门和900mm的青石板门双开方式。"1.开轻门(玻璃门)推重门(石门)。2.坡道连续。3.夕阳光线"也是在大门设计中考虑的几个问题。玻璃(透明、轻)/石材(不透明、沉重)的材质对比，挂板、滑轮轴等钢构件加工过程保留的手工痕迹使得大门与室内外的清水混凝土、展品浑然一体。谈到博物馆中庭的墙面，刘家琨曾提到：“……而且朝向中庭的墙面都是按外墙处理的，因此中庭有一种室外空间的意味。”而他对人展开活动立足的地面却未着一字，但现场看来，他其实也是经过了考虑的。中庭用约9cm建房的小块石材铺地，但大大小小尺寸不一，与通常室内铺地经验不同，倒更像园林中的做法，无疑室外空间的意向得到加强。

前面分析过一层北展室的北墙，布置了三组由两扇竖问狭长的窗户构成的组合窗。这种竖向长窗的组合最早出现在何多苓工作室的厨房，以"三联画"的方式截取自然河景。由于没有事先考虑玻璃如何与墙体相接，墙体砌筑后曾一度在玻璃四边加上窗框(现已改变)，阻挡了预想的视觉效果。在博物馆里，浇筑混凝土框架柱和两侧外墙转折而入的混凝土带时，预留了安装玻璃的宽度，最后呈现出玻璃和混凝土墙体直接相交的简练效果。二层展廊南侧的壁鑫，从室内看，两侧和顶部嵌入的磨砂玻璃给雕像带来柔和的光线。从室外展场看，壁龛呈现为6组突出于外墙体的体量。特别是那条分岔的路径(来自壁龛顶部的视线)使得玻璃与玻璃的交接、顶部玻璃与墙体的交接倍受关注。显然，目前的节点还有进一步完善的可能，至少，这里顶部玻璃与墙体的交接以及顶部处玻璃与玻璃的交接过于简单。

建筑四角一侧的雨水口没有常规的雨水管。雨水从女儿墙出来后，直接沿着混凝土墙体的凹槽而下，是为了在这个节点留下雨水冲刷的印痕，让无形的时间得以显形。在建筑师草图里可以看到，雨水道与排水沟的关系，从几种不同复杂的构造演化为直接的相交。这与檐部雨水口直接从女儿墙穿出的直截了当是一致的。虽然刘家琨想在落水口留下“留下雨水冲刷的印痕”，但他还是高估了组合墙的防水性能，经过几年的雨水侵蚀，落水口已经不同程度出现了“尿墙”的现象。恐怕他预想的“印记”以这种方式出现也是他始料未及的吧。鹿野苑二三期

鹿野苑新建二期部分由四个相对独立的展馆组成，四个展馆大体上围绕着略成三角形的林间空地布置：一边是开敞的柱廊。为了营造个幽暗的“地宫般”的展览空间。其中两个仍然采用了与一期相同的现浇混凝土/页岩砖组合墙；刘家琨在一期曾经考虑过修建地下建筑。当时没有实现的原因之一是地下水位高和造价的限制，而混凝土/砖组合墙的原型却恰恰是“作为防水砌体结构，用于地下、半地下室的外壁”。这一想法到底还是在鹿野苑二期实现了。最靠近一期建筑的展馆大部分下沉，只露出两端入口处向下的楼梯空间和侧面的采光高窗，这样布置避免了多个建筑物体量之间的过分拥挤，狭小的庭院显得开阔一些，同时拉低了的屋面上层层跌落的水景成为室外景观的重点。当然，刘家琨也没有忘记提供一小截狭窄的梯段，诱惑我们拾级而上…

在二期施工时，施工队已经是先浇混凝土再砌墙了，原因除了“由于已经完成，施工队信心大增……开始建议下个工程直接整体浇混凝土”外，还由于先砌的砖墙因吸水不均匀会导致混凝土在硬化过程中出现离析现象，而先浇混凝土则可以避免。不过，既然施工队已经能够保证混凝土浇筑过程中的垂直度，那为什么不采用混凝土全现浇呢？或许如刘家琨所说“组合墙热工性能比混凝土墙体好，造价也低于全混凝土墙。”

在处理二期三世殿中，建构的选择性表达的趋势更加突出：由于一期墙体的做法引发了一些争议，刘家琨在处理二期墙体时就“干脆把墙体构造显出来，里面我没再抹灰。干脆暴露出复合墙里边的砖来。这样还便宜点，因为暴露了砖肌理，也不怕展品乱。”的确，二期三世殿的部分组合