杜牧《山行》优秀教案

杜牧《山行》优秀教案杜牧《山行》优秀教案1

一、教学目标

1、学会本首古诗生字“枫〞，读准“斜〞，理解词语。

2、读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。

3、感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。

二、教学过程

〔一〕古诗激趣。

1、学生沟通古诗，背诵古诗。

2、回忆学习古诗的基本方法。

〔1〕理解课题，认识；

〔2〕解释词语，说说诗意；

〔3〕联系实际，发挥想象；

〔4〕感情朗读，体会诗境。

〔二〕揭题。

1、仔细读诗，想一想哪些你能读懂了？

2、学生用自己喜爱的方式读诗，沟通。

〔1〕山行：在山路上行走。

〔2〕：杜牧〔唐〕学生用课外学问沟通对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。

〔3〕沟通：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……

〔学生发觉沟通，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。〕

3、句子的理解。

〔1〕石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。

〔2〕山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以观察几户人家。

〔3〕因为留恋这枫林黄昏的美景而停下车来〔欣赏〕。

〔4〕秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。

4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。

〔自己说、同桌说、指名说〕

5、联系实际，发挥想象。

6、介绍古诗。

〔可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。〕

7、沟通：表达了诗人的什么感情？

在朗读娴熟的基础上，体会感情。

8、美读古诗。

形式多样，体会情感。

三、作业

完成课后的习题。

杜牧《山行》优秀教案2

一、教学目标

１、学习古诗《山行》，感受诗人对秋天的宠爱之情。

２、学习诗中出现的生字。会写“于、枫〞这两个字。

３、培育学生对古诗的宠爱之情，鼓舞学生背诵课文以外的古诗。

二、教学重点

１、学习诗中出现的生字。会写“于、枫〞这两个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

三、教学难点

培育学生对古诗的宠爱之情，鼓舞学生背诵课文以外的古诗。

四、课前预备

生字卡片、课文插图

五、教学过程

〔一〕谈话导入。

１、谁能把《赠刘景文》这首诗背给大家听？指名背诵。这首诗描写的是那个季节的景色？〔秋季〕

２、今日我们再来学习一首描写秋天的古诗，板书课题：齐读。

３、介绍诗的：杜牧，是我国唐代有名的诗人。

〔二〕初读古诗，学习生字。

１、自由读古诗，画出生字。

２、出示卡片认读生字：于、径、斜、枫……

３、说说记字方法：于：同“干〞比较。枫：用旧字“风〞带出“枫〞。

４、描红、临写。

５、再读古诗。

〔三〕合作学习，理解诗意。

１、小组合作：选择喜爱的方式朗读古诗。

２、提出自己不懂的词句。

〔1〕自学：借助注解或工具书弄懂诗意。

〔2〕小组沟通。

⑶集体汇报沟通。

３、品析诗句，深入体会感情。

〔1〕读诗，从那些地方你能体会到诗人对秋天的宠爱之情？〔依据诗句发表自己的见解〕。

〔2〕看图想象：在石径曲折、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了，不禁停车观看，发出了“霜叶红于二月花〞的感叹。假如你就是诗人，此时你会想到什么？

⑶诵读诗句，进入意境。

1、指导朗读：自由练读，指名读，老师范读，齐读。

2、指导背诵。

3、自由背诵，指名背诵，师生齐背。

〔四〕拓展活动。

把自己课内、课外学的古诗背给同组的同学听。

杜牧《山行》优秀教案3

一、教学目标

１、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人喜爱秋天、喜爱祖国壮丽河山的思想感情。

２、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。

３、能有感情地朗读课文，大部分学生会背诵。

二、教学重点

理解诗句的`意思，体会诗美的意境。

三、教学难点

体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

四、教学过程

〔一〕入境赏景，体验激趣。

１、谈话：同学们，一年四季，你最喜爱哪个季节？为什么？生思索，后沟通。

２、师引：〔确定学生所说〕因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇异、秀丽的大自然。下面我们一起来欣赏一组图片，然后谈谈你的感想。〔营造气氛，激发学习的主动性，吸引学生的留意力。〕

３、师：秋天，是一个多姿多彩的季节。今日，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。

〔二〕自主合作，读诗明意。

１、简介。

２、自由朗读，读到琅琅上口为止。

３、请生朗读，相互评价。

４、四人小组合作，利用文中的解释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。

５、小组汇报沟通，重点如下：

〔1〕山行：在山上行走。〔谁在山上行走？〕

〔2〕寒山：深秋时节的山林。〔秋天早晚比较凉，所以称之为寒山，实指秋天的山。〕

〔3〕斜：两种发音──可依据诗的意思画一画。

〔4〕白云生处与白云深处的区分：深：深厚，浓郁。生：生出，存在。〔指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。〕

〔5〕坐：因为。

〔6〕霜叶：经霜打过的枫叶。

〔7〕红于：比……更红──与“红如〞区分。

６、〔确定学生的理解〕同学们学会了很好的合作，那请你依据你们已经所理解的内容，来说说这首诗的意思吧！

〔可以只理解一句，也可以是几句；可以独立思索，也可以找人合作。〕

７、沟通。

〔三〕品味想象，观赏意境。

１、同学们真不错，了解的整首诗的意思，如今知道诗人想写什么了吗？那再来专心读读好吗？

２、评价：你觉得诗中哪些词语写得特殊好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？

３、想象漫游〔配音乐〕：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？有何感想？

４、如今，能用你自己的话说说你对诗的理解吗？

５、朗读：此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。

师：多美的秋天，多美的枫树林，多美的诗啊？能美美地再读一遍吗？试试——提出要求：留意节奏感。

〔师范读──个别读──小组读──扮角色读──齐读〕

好诗不厌百回读。这里的读是在进一步感受美的意境的基础上用不同方式读的，照看到了各个层面的学生，也提高了对美的感受，提高了学生朗读能力，为后面背诵也奠定了扎实的基础。

〔四〕课外拓展，意境延长。

１、杜牧用他那奇妙的诗，表达了他对秋天黄昏枫树林的无限爱意。诗人白居易读了这首诗以后，也被感染了，也写了一首描写红叶的诗，让我们一起读读。

２、师帮助学生理解：这样增加了课堂信息量的输入，可以扩大生的学问面，让思维的火花得以绽放。

３、两位诗人都借助秋天的枫叶把秋天描绘地如火、如花，那么霜叶为什么会红于二月花呢？看资料，你就