有关二年级数学说课稿

有关二年级数学说课稿有关二年级数学说课稿1

〔一〕、学生分析：

大部分学生已初步了解了乘法的意义，把握了连加的计算方法，他们已能依据情境列出的乘法算式，并结合情境用数数或连加的方法算出乘法算式的得数，这些学问储备都为学生在本课进行自主编制口诀奠定了肯定的基础，而且有一部分学生对乘法口诀已经有了初步的认识，有的甚至可以背出部分的乘法口诀。

〔二〕、教学目标：

1、经受编制5的乘法口诀的过程，使学生知道5的乘法口诀的来源，理解乘法口诀的含义，使他们产生自觉记忆口诀的欲望。

2、能够归纳学习步骤，把握乘法口诀的学习方法。

3、把握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简洁的实际问题。

4、培育学生初步的观看和分析能力。

5、有机地重组教材，以五环旗为整节课的学习情境，在潜移默化中对学生进行人文关心。

〔三〕、教学重点难点

教学重点：经受编制5的'乘法口诀的过程

教学难点：记忆5的乘法口诀

〔四〕、教学设想：

教材主要包括数松果、算一算、练一练三大块，依据教材内容主要设计了情境导入、探究性学习、游戏、应用四大部分。重点从导入的处理、探究性学习过程的支配、乘法口诀学习方法的把握三个方面来说一说。

1、重设情境，激情导入。

新课程在教学中特别注重三维目标的整合，不仅注重培育学生的学问技能，而且特别关注他们在情感、看法、价值观方面的进展，强调了对学生进行人文关心。于是，我转变教材中数松果的情境，用北京奥运开幕式及运动员夺冠的片段为情境导入，以此为契机，利用多媒体展示了举行北京奥运会时人们各种兴奋欢呼的场面，在一个个精彩的片段和欢呼声中，学生喜爱祖国、喜爱奥运的激情在不自觉中已被胜利激起。然后出示奥运五环旗，由学生说说对它的认识，教师再进行简洁介绍。

2、重组教材，自主探究。

①五环旗及算一算两部分的整合。

在新课探究这一环节中，本来教材分数松果和算一算这两大部分，潜意识已经把解决一共有多少个松果？这个问题的解决方法割裂为先用最基础的数数的方法来解决，而后才是采纳依据图意列乘法算式的方法。学生对于5的乘法口诀的学习，已有了充分的学问预备，依据学生这一实际状况，我将教材中的数松果这部分换成五环旗的内容，并与算一算这部分进行有机的整合，在导入部分教学完后直接出示9面五环旗，让学生观看并提出问题，在学生自主提问以后，便将一共有多少个环？这一问题抛给学生，大胆地放手让学生自由选择适应于自己学问基础的方法进行解决，而且将这一环节支配小组活动，这样每个学生不仅可以有自己的方法，还能够获取别人的好方法。这样将教材的有效整合，给学生提供了更大的自由选择学习方式的空间，而且更能够适用于各个学习层次的学生。

②、口诀的学习。

在学习口诀这部分内容中，设计时力求将情境图、算式、口诀三部分联系起来，整段教学流程突出简化二字。让学生从理解图意出发，依据图意将具体的图抽象简化成用乘法算式表示，再依据有关5的乘法算式的规律，将5的乘法算式简化成5的乘法口诀，即看算式编口诀。这样学生在自主探究中，便潜移默化地感受到了口诀是由生活实际中逐步抽象、简化成数学学问的，且能充分体会到口诀的作用，自觉产生记忆口诀的欲望。

③口诀的记忆。

在学生记忆口诀时，重点让学生观看口诀说说自己发觉了什么？因为发觉了规律才能更好更快地记住口诀，然后让学生说说有什么好方法可以很快记住口诀，这样学生自然而然就会利用规律去记忆口诀，即找规律记口诀。另外，在学生利用规律记忆口诀后，支配游戏看手指说口诀和对口令，也是为了加强学生对口诀的记忆，尤其是看手指说口诀这个游戏，更能激发学生记忆口诀的兴趣，由于我们每只手都有5个手指，所以让学生进行小组游戏，依据整个小组伸出手的数量来说出口诀，这样学生更简单也更深刻地记住口诀。

3、归纳步骤，把握方法。

把握学习方法是学生学问过程的基础，在新课程课堂教学中，让学生学习学问的过程结构，指导学生把握学习的步骤，学生才能渐渐地、独立地策划自己的学习活动，在学习同类学问的过程中，真正地发挥主体作用。因此，在整个教学设计中，引导和帮助学生在学的过程中，归纳出乘法口诀的学习步骤：①看算式编口诀；②找规律记口诀；③用口诀做算式。学生在把握了口诀的学习方法后，在教学其他乘法口诀时，学生就可以进行自主学习了。这样，既有利于学生认知结构的形成，又为学生的主动学习提供了方法上的迁移，便于学生真正的独立学习。

〔五〕、教学流程：

一、情境导入

1、出示课件：举办奥运时的快乐场面。

2、介绍五环旗。

二、探究性学习

1、问题的提出与解决

①提出问题：A、你们看这里有这么多面五环旗，观看一下你发觉了什么？

B、想一想，依据这幅图你能提出什么问题？〔学生自由发言〕

②解决问题：

A、师：今日我们就来解决一共有多少个圆环？这个问题，你们想一想有什么好方法可以解决，和小组的同学说一说。

B、小组沟通汇报：方法可能有数数〔5个5个数〕、列乘法算式等。

C、组织学生边数数边列出乘法算式。

2、编制口诀。〔看算式、编口诀〕

①小组合作，试着编一编。

②沟通汇报：你是依据哪个算式遍出了哪个口诀？

3、理解口诀的含义。

举出其中几个乘法口诀让学生说一说表示什么意思？

4、观看口诀找规律。〔找规律、记口诀〕

师：观看这些口诀，你发觉了什么？有什么好方法可以很快记住这些口诀？试着记一记。

三、游戏

1、看手指说口诀。

2、对口令。

四、应用

1、基本联系：练一练第2题〔用口诀、做算式〕

2、联系实际：练一练第4题。

有关二年级数学说课稿2

说课内容：

九年制义务教育小学数学〔青岛版〕二年级上册第六单元信息窗2《用6～9的乘法口诀求商》。

教材分析：

本节课的教学内容，是在学生已经把握了一年级下册第七单元《乘法的初步认识》、本册第一、三单元《表内乘法》和本单元信息窗1《用2~5的乘法口诀求商》基础上学习的。同时本节课的内容又为学习第八单元《有余数的除法》打下基础。

教学目标：

学问与技能：让学生能利用6～9的乘法口诀求商。娴熟把握用口诀求商的一般方法。

过程与方法：感受数学与生活的联系,能解决生活中简洁的实际问题。

情感看法与价值观：培育学数学、用数学的乐趣。

教学重点：

能娴熟地用6～9的乘法口诀正确求商。

教学难点：

用6～9的乘法口诀求商解决实际问题。

说课流程：

一、说学情

二年级学生思维方式主要还是形象思维，他们乐于探究，渴望沟通和教师的赞扬，他们经受了一年级下册第七单元《乘法的初步认识》，二年级上册第一单元、第三单元《表内乘法》、第四单元《除法的初步认识》和本单元第一课时信息窗1的学习过程。初步把握了用乘法口诀求商的基本方法。

让学生用6～9的乘法口诀求商，从方法上来讲，学生不会有什么困难，但是这要建立在学生对乘法娴熟把握的基础上。另外，本课的教学内容是在一个具体的问题情境中进行，对该类问题的娴熟解决也是本课教学的成败关键。

二、说模式

1、合作，就是要切磋学问，沟通疑问，共同完成学习任务。

2、探究，则是要求质疑问难，深入讨论并解决问题。

3、自主，即主动，要主动地在数学实践中丰富数学素养，提高数学能力。

三、说设计

1、前置学习：比比谁做的最快！

设计意图：以旧引新，通过学问的迁移，抓住新旧学问的连接点，为下面学习新学问做好铺垫。

2、创设情境引入课题

同学们，你们知道标本是什么吗？咱们和书上的小朋友一起来制作标本吧。

设计意图：结合现实的生活场景，激发学生学习的兴趣。

3、自主学习

1.认真观看情境图，能发觉哪些数学信息。

2.你能提出哪些数学问题。

3.尝试着把你提出的数学问题解决出来吧。

设计意图：引导学生有序的`观看、发觉数学信息，加强学生的语言训练，沟通语文数学学科的联系，培育他们的观看能力及听、说的能力，同时训练学生从活动中获取有效的数学信息的能力。

4、探究沟通解决问题

42朵花能做7件标本，做一件标本需要几朵花？

小组沟通汇报独立解决

42÷6=42÷7=

我们的方法是_________口诀：六七四十二

小结：除数和几相乘得被除数，那么商就是几。

小结：一句口诀可以求两道除法算式的商。

依据情景图，小组合作，提出问题并解决。

56片叶子可以做几件标本？

56÷8=7〔件〕沟通自己的想法。

72片叶子可以做几件标本？

72÷9=8〔件〕使学生感受多种策略解决问题。

设计意图：这一环节是落实教学目标的中心环节，本环节采纳“放〞的形式，经过引导使学生通过观看、分析、自主探究、小组合作等活动，利用已有的学问阅历获得解决问题的基本思路和求商的方法。

5、稳固应用内化提高

第一关我是小法官

设计意图：这道是基础题，为了加强学生对新学问