四年级《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计2篇

四年级《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计2篇四年级《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计1

教学目标：

1、学习本诗中“孟〞“浩〞“陵〞“辞〞“唯〞5个生字，学写“陵〞字。

2、有感情地读古诗，借助解释、工具书、想象画面等方法大致理解诗歌的意思，背诵古诗。

3、感悟诗歌的内容，能想象诗歌所描绘的景物，体会朋友之间的深厚情意。

4、引导学生把握学习古诗文的基本方法。

教学重点：

1、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。

2、在学习古诗的过程中，传授方法，培育学生的自学能力。

教学预备

教师：多媒体课件。

学生：预习课文，并搜集相关资料。

教学过程：

一、题目入手

板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵唐李白

1、从题目你知道了什么？预设：

〔1〕我知道这是一首送别诗。〔你从哪里知道这是一首送别诗？)

我从“送〞这个字知道的。〔你很擅长抓住关键的字。〕

补充：在古代，交通和信息不像如今这样便捷，朋友一旦分别就难再见面。所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表示彼此的情深意重。

〔2〕我还知道他们是在黄鹤楼送别的。〔你知道了地点。〕

〔补充〕黄鹤楼是三大名楼之一，是李白和孟浩然常去的地方，留下了不少美妙的回忆。

〔3〕我知道李白是在黄鹤楼送孟浩然。〔你知道了送别的对象。〕

孟浩然也是唐代有名的诗人，他文采风流、名满天下，是李白特别敬重的师长，也是感情至深的好友，李白曾经写诗给他说“吾爱孟夫子，风流天下闻〞，可见他们的友谊特别深厚。孩子们，把这个名字读一读，牢牢地记在心里。〔齐读“孟浩然〞〕

2、广陵：这是孟浩然要去的目的地〔陵字变红〕“广陵〞就是咱们如今的江苏扬州，是当时特别繁华的城市。

写字：陵，左耳旁和山有关，所以常用作地名，请同学们在你的生字本上练写一个。写好举手让我知道。

3、你们很擅长从题目中把握信息。那题目里还有什么你不懂的吗？比方“之〞是什么意思？〔去，到〕

4、谁能连起来说说题目的意思？

〔谁〕在〔哪〕送别友人〔谁〕到〔地点〕。

二、知诗人

题目中我们获得了这么多的信息，是不是可以赶快读读诗句了？不焦急！老师课前给大家留的`预习任务都完成了吗？来和大家沟通一番吧。

〔李白、李白典故、创作背景、李白写这首诗时的心情〕

小结，板书：这叫“知诗人〞

三、读诗文

1、出示全诗，要求读正确即可。〔请三四位同学〕

2、大家一起帮助同学读正确。

3、小结：在大家的相互帮助之下，我如今能“读诗文〞了。板书：读诗文

四、解诗意：是不是觉得光读正确没什么味道？那是因为里面还有你不懂的地方。提出来！〔生边提，师边副板书〕

1、提问，预设：

〔1〕、西辞

〔2〕、孤帆远影碧空尽，整句都不懂

〔3〕、下

〔4〕、唯见

〔5〕、天际

〔6〕、烟花三月

〔7〕、故人

2、同桌研讨〔通常用什么方法？用看解释、查工具书、联系上下句……〕

3、汇报。说说你们的讨论成果吧。

故人：老朋友。

西辞：辞别西边的黄鹤楼。〔武汉的黄鹤楼在长江和汉口的交汇处〕

烟花三月：形容花开得繁茂，像浮动的烟雾。

碧空：有点发蓝的天空。

尽：消失了。唯见：只见。天际：天边

〔整句诗有人说也可，无人说就直接出示〕

4、这叫解诗意。板书：解诗意

5、当我们懂得了诗的意思，再来读读。〔全班齐读〕

好像比前面读得有味道了，让老师听出了两位友谊深厚的诗人依依惜别的心情。

五、同学们查找的资料里，有几点我特殊感兴趣

1、这李白特地约孟浩然到黄鹤楼饮酒，确定有一番推心置腹的交谈。他们会说点什么呢？〔老孟……小李……〕

2、还有一点我觉得李白喝多了，作诗也出错了。〔孤帆〕

3、整首诗里好像没一处写明诗人和朋友友谊多深厚，每一处写他送友人时多么依依不舍。那是怎么让我们感到的呢？〔板书：借景抒情〕

4、如今，我们仿佛才深深体会到了诗句中两个好友之间的真情。让我们也站在滔滔江水边，陪李白一起送送好友吧。〔配乐读。先指名读，再齐读。〕

5、板书：悟诗情

六、作业：用刚刚学到的学古诗的方法，试着去自学以下几首送别诗：《别董大》《芙蓉楼送辛渐》《送杜少府之任蜀州》

四年级《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计2

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、能通过文诗对比阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

教学重点：

精确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。

教学难点：

体会诗中情，读出诗中情。

教学过程：

一、导入新课

1、今日我们继续学习25课：《黄鹤楼送别》

〔齐读课题〕

2、谁来把题目扩充得具体一些？〔学生在说的时候适当提示时间、地点、人物、事情。〕〔李白在黄鹤楼上为孟浩然前往扬州而饯行〕

这么一扩充不就成了文章的主要内容了吗？教师适当板书：〔李白、孟浩然〕谁再来说一说。

3、过渡：暮春三月，长江边柳如烟，花似锦，年轻的李白在黄鹤楼为好朋友孟浩然饯行，老朋友乘舟渐行渐远，面对着一江浩荡的春水，李白心情异样兴奋，随口吟出了一首脍炙人口的名诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。〔出示诗〕

4、谁来读——你读——你在读——我们一起读

5、同学们你读到了诗人怎样的感情？〔板书：依依惜别〕

6、是啊，一首诗就是一段情，一首诗就是一个故事。今日我们就来读读这个故事，专心感知这依依惜别之情。请同学们自由读课文，画出相关的词语、句子，再把你找到的词句好好读一读，细细品一品，把你的感受写在旁边。

二、学文悟情

〔一〕〔出示句子〕“李白和孟浩然一会儿仰视蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。〞

1、你读出了什么？那些字词触动了你的心弦？“藏〞了什么？〔不忍，不愿，不舍〕带着你的感受在读这句话。

2、看着这段话，还有谁也想说说？〔引读：一会儿。.....一会儿。......〕他们在干嘛？

3、是啊！江边的景色确实很美，文中有好多词句描写了这美景，谁找出来读读？

烟雾迷蒙繁花似锦杨柳依依沙鸥点点〔这就是“烟花三月〞，也叫“暮春三月〞的美景〕

4、这么美的景色，要是平日，李白与孟浩然会在黄鹤楼上干什么？

饮酒、吟诗、聊天、赏景。.....多么潇洒，多么惬意。

5、而今日呢？这些景还能入他们的心吗？〔他们是借观赏美景来隐藏内心的伤感。〕

6、李白，你在想？你呢？孟浩然，你呢？〔这份情很深，这份情很浓〕

7、指导朗读：这真是“眼前有景无心赏，惜别之情心中藏〞！你读。

谁也不愿提起“分别〞，谁也不想表现出“伤感〞，都把这份情悄悄地藏在心底？谁还想读？

〔二〕过渡：可是送君千里终有一别。李白再也按捺不住感情，千言万语涌上了心头，〔出示最终，李白……〕——指名读

1、从李白的言行中，你读出了什么？〔仰慕之情和依依惜别之情〕

仰慕之情

A〔“您〞〕生活中我们总对什么人尊称您？

李白一口气用了六个“您〞，足见李白对孟浩然十分的〔仰慕〕，请你带着你的体会读一读这段话。

B你从哪里读出了李白对孟浩然的敬重？〔“孟夫子〞〕

夫子——古代对有学问的男子的尊称。——你的学问真渊博，请你读一读这段话。

C还从哪儿读出敬重？〔“兄长和老师〞〕

〔出示补充资料，指名读〕这段文字让你明白？孟浩然就是他的——兄长，就是他的——老师

D李白如此仰慕孟浩然，仰慕他的什么呢？〔人品和诗篇〕

E文中用了一个什么词来形容孟浩然的诗篇？〔誉满天下〕

F什么叫誉满天下？你能帮他找个近义词吗？

G是啊，说到孟浩然你肯定会想到一首诗——《春晓》，从几岁的孩童，到白发苍苍的老人，几乎人人都能吟诵，谁来背一背？〔指名背〕，孟浩然些的诗还有很多，你知道？

H他一生写了260多首诗。诗圣杜甫这样评价：〔出示〕清诗句句尽堪传〔读〕，意思是说孟浩然的诗清爽优美，每一句都值得千古流传。这就叫——齐读。因此，李白说——您的诗篇誉满天下。

2、李白不仅仰慕他的诗篇，还仰慕他的人品。李白这样赞美孟浩然〔出示《赠孟浩然》，〕

a看看，上面的解释，能读懂李白仰慕孟浩然什么样的人品吗？

b就是这样一个风流潇洒，不羡权贵的孟浩然怎能不让李白深深的仰慕呢？吾爱——读

c其实，我们大家知道，李白又何尝不是一样的风流潇洒，不羡权贵，因此李白和孟浩然不仅是朋友，用王勃诗里的一个词他们更是心灵相通，志同道合的——知己。

d指导有感情朗读：假如你就是李白，自己十分仰慕的兄长、老师，知己即将离去，你会怎么说？——谁来读？谁还想读？

3、从李白的言行中还读到了什么？〔不舍之情〕

A是啊，在交通落后的古代，和我们交通便利的现代大不一样，今日我们分别了，或许明天就能再见，而在交通极其落后的古代，这一别或许——永久也见不了。

B同学们这杯中盛的莫非仅仅是满满的酒吗？李白把对友人的情深意重不仅融在真挚的话语中，也浸在了醇醇的酒中。

4、那孟浩然呢？你读。

A从他的言行中你又看明白了什么呢？他想告知李白什么？

B指导朗读：孟浩然真不愧是一位兄长和老师！谁来做孟浩然来劝慰一下李白。

C道不完的离别情，叙不完的朋友情，让我们举起酒杯，再现这感人的话别场面，让它深深地印在心底吧！同桌分角色朗读第三自然段，读出朋友间依依惜别的感情。

指名读，男女生读。

〔三〕知已离别是惆怅的、是悲伤的，但不忍别、终要别，师范读〔岸边杨柳依依，教师出示视频。〕

1、你感受到了——〔指几名学生说〕

友人登上了船，李白伫立在江边——引读

白帆随着江风慢慢远去，李白——

白帆消失在蓝天的尽头，李白——

2、同学们，如今你就是岸边的李白，面对着浩荡的江水，你的心情也会像这江水一样波澜起伏，你回想起哪些美妙的画面，又有哪些话要对你的好友倾诉呢？闭上眼睛好好想一想，把你想说的话写在书上。

学生沟通

3、此时的江水成了什么？〔李白的祝愿，李白的牵挂就伴着这滚滚的长江水一起送友人直到扬州。〕

4、一切景语皆情语你怎样理解“杨柳依依、沙鸥点点〞？

5、全部的景物都带上了依依惜别之情。我们再读这小节。

〔四〕朋友已经远行，从今人海茫茫，天各一方，想到这，李白再也按捺不住兴奋的心情了，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》〔再次出示这首诗，齐读〕

1、学到这儿，这首古诗的意思懂了吗？谁能结合文中的话来说一说。

2、“孤帆〞是什么意思？

老师突然产生了一个疑问，长江自古就是水上交通要道，而扬州又是繁华的都市。此时，长江上来来往往的帆船应当很多，但李白为何说长江上只有孟浩然乘坐的那一只小船呢？

3、引导有感情朗读：“过尽千帆皆不见心中只有孟浩然。〞一个“孤〞字就像这首诗的眼睛，向我们传达诗人对好友的一片深情，谁要读？

4、李白将一切对好朋友孟浩然的不舍、牵挂、祝愿。......