英语教学：培养学生良好英语语感六要点

英语教学：培养学生良好英语语感六要点语感(LanguageSense)是一种修养,是在长期的标准语言运用和语言训练中养成的对语言文字(包括口头语和书面语)比拟直接、快速、灵敏地领悟和感悟力量。有些人说起话来“出口成章”,写起文章来“下笔如有神”,做起英语练习来好像未经任何考虑,完全跟着感觉走。其实这就是语感的作用。它来自语言实践,又反过来指#训练#导语言实践。要想提高综合语言运用力量,离不开语感的培育。那么在教学中如何培育学生的英语语感呢?

一、重视语音,为语感培育打下坚实的根底

培育语感,首先要培育“语音感”。标准而又标准的语音、语调有助于表达思想感情,也有助于读者感悟文章中所隐含的的意图和态度。例如,黑人首领马丁·路德·金的演讲“IHaveaDream”至今仍被广为传颂,被很多学校列为必背篇目。这并不仅仅得益于其精彩的演讲词,听众更为其纯粹、浑厚的语音,抑扬顿挫的语调所感染,其演讲也就大获胜利。再如,对于一些诗歌,你假如不能用标准的语音、语调来朗读,你就感悟不到的思想感情,更谈不上诗歌中所隐含的的意图和态度。可见,在语言学习的过程之中,语音是极为重要的。而语音教学的关键在以下三个方面。

1.教师要注意自身语音修养。

在学习语言的过程中,任何人的语音都是靠有意无意地仿照得来的,而教师的语音最简单被学生仿照。俗话说,“打铁还需自身硬。”假如一位教师语音语调不标准、不纯粹,他的学生自然就“南腔北调”了。这无疑为它们今后学习英语制造了障碍。这就对教师的语音修养提出了很高的要求。

2.语音教学要留意选材,应尽量把地道的英语语音素材供应给学生。

语音教学的选材要真实、多样、即时,教师要尽量结合人物、情景、场合、文化等各方面的因素,引导学生去理解语音语调,包括节奏、重音的各种变化及其所隐含的意图和态度(高考(微博)(微博)听力测试中就有依据语调推想说话者的意图和态度的题型),手段要更丰富。例如,给学生播放英美电影片断和他们的日常生活的对话录像,让学生感受地道的英语,通过视听了解英语的语调、节奏、重音与情感、态度的关系,这是形成语感的根底。

3.语音教学要长抓不懈。

语音的学习也不是一朝一夕的事,不行能一蹴而就,而应伴随英语教学始终,学生的英语语音水平是随着学习时间的连续和认知水平的提高而逐步完善的,所以应养成长期学习甚至终生学习语音的习惯。

二、创设英语气氛,体验英语,形成语感

很多学生只会用汉语思维,而不会用英语思维。他们在运用英语进展听、说、读、写时,大都经过了一个“心译”的过程(即把听、读到的英语在心里面翻译成汉语,用汉语去理解;把想要表达的内容用汉语想好了,先在心里翻译成英语,然后才表达出来。这就是汉语思维。)。这无疑会影响交际效果。因此,教师必需培育学生用英语思维的习惯。学生能否养成用英语思维的习惯,与教师的教学方法有很大关系。由于受环境影响,学生接触英语的时机很大程度上依靠于英语课堂。在英语课堂教学中,教师应遵循“尽量使用英语,适当使用母语”的原则。教英语就得用英语教,在教学中只有加强英语实践,创设真实的语境,多使用英语,让学生大量接触和体验英语,并沉醉在使用英语的气氛中,才能有效地排解母语的干扰,形成英语思维。教室布置、班级墙报等都应尽可能使用英语,如:教室布置:英文地图、《中学生守则》英文版等;墙报方面,可每天让学生收集英语名人名言、英语谚语等,写在黑板报上,供全班同学沟通。另外,教师应鼓舞学生使用“英—英”字典,避开总是把英语翻译成汉语和用汉语去理解英语、解释英语的习惯,这也是养成用英语思维的好方法。

三、渗透文化意识、培育跨文化交际力量,提升英语语感

语言与文化是密不行分的。语言有丰富的文化内涵。文化是指一个国家或民族的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为标准、思维方式、价值观念等。要想真正把握一门外语,就必需学习和理解目标语言国家的文化。文化背景不同,语言得体性的标准自然就不同。例如,在我们中国,客人夸仆人做的饭菜好吃,仆人往往会客套一番,说:“我只是任凭做的。”而西方人遇到这种状况往往会这样答复:“Thankyou.Iamgladyoulikeit.”在他们看来,请别人去做客,却任凭做点菜,是不够客气的。语言也是进展变化的,我们在书本上学到的英语,有些是英语国家五六十年月的语言,假如我们用这种语言与老外沟通,那确定会影响交际效果。有的人在国内把英语学得很好,但到了国外,就发觉和当地人沟通起来还是很困难,这就说明他们在学英语时,无视了语言的现实性。因此,在教学中教师就必需渗透文化意识,培育学生的跨文化交际力量,从而真正提升语感。

四、通过朗读、背诵,不断熬炼语感

朗读是最根本的语言训练,用标准而又标准的语音、语调朗读文章是形成语感的根底。背诵是建立在朗读的根底上的更高一级的语言训练。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”、“书读百遍,其义自见”。可见,在语言学习中朗读、背诵是相当重要的。旧社会,私塾中的教师都是在学生把文章背得滚瓜烂熟后才开头讲解。事实证明,这种教法是行之有效的。由于,在朗读、背诵中学生对语言有了初步的感性熟悉,也就是说,有了初步的语感,在此根底上再进一步学习,自然就简单多了。在教学中,教师应指导学生去朗读、背诵,但不能孤立地背单词,要做到字不离句、句不离篇。除了背课文外,还可背一些经典名着、名人名篇(如名人、伟人的演讲词等)。固然,背诵时也应留意语音、语调。

五、在阅读中积存语感

“读书破万卷,下笔如有神”。日常教学中我们发觉有些学生写起文章来洋洋洒洒,一气呵成,真可谓“下笔如有神”。其实,这都是博览群书的结果。语感来自大量的语言实践,阅读是语言实践中很重要的一个方面。阅读的宗旨就是培育英语语感和丰富语言文化背景学问。《课程标准》指出,高中英语教学应侧重阅读力量的培育。《课程标准》八级目标要求学生完成三十六万字的课外阅读量,其目的就是通过广泛而大量的阅读,培育学生用英语猎取信息、处理信息、分析和解决问题的力量,培育学生用英语思维的力量,从而积存语感。进展阅读教学,教师应使用好课堂这一主战场,利用课文中“Reading”局部,培育学生的阅读力量和技巧,在阅读中,帮忙学生克制“心译”(即一边读一边在心里将英语译成汉语)。克制心译的做法就是阅读。在指导学生进展课外阅读时,教师还应鼓舞学生阅读原着,阅读多种多样的题材和体材,尽可能涵盖英语国家文化全部领域的各种文章。

六、让学生开口说英语,是培育语感的重要途径

语感的很重要的一个方面就是“口感”。学习英语的最终目标就是为了交际,而口头交际是交际的一种重要形式。但在现实交际中,很多学生用汉语想好了要表达的内容,心译成英语再说出来,这无疑影响了交际效果。这主要是由于大班上课、学生开口时机少和局部教师不重视口语教学等因素。听、说、读、写四种力量是相辅相成的,无视了哪一方面都不行。“疯狂英语”的教学模式在某种意义上来说胜利的,它通过强迫学习者开口说英语,通过大量的练习实现脱口而出,口语水平大大提高,其他力量也就能得到相应的提高。进展口语练习的途径许多,如英语角(有条件的学校可请外教),编排课本剧等。还有一种学生特别宠爱的方式——配音。NSEFC中的课程资源特别丰富,很多素材(尤其是戏剧类)都供应了录像,录像中场景真实,演员均来自英美国家,语言自然就地道了。我先让学生仿照录音,然后做配音训练——用多媒体播放录像,并作消音处理,叫学生扮演角色,对着屏幕配说台词。在这种训练中,学生“绘声