中班语言活动春雨说课稿

中班语言活动春雨说课稿范文_心得体会中班语言活动春雨说课稿

一、说教材

1、教材分析

语言阅读活动《春雨》是选自中国幼儿百科画册中主题活动《漂亮的春天》的一个活动，诗歌中滴答的春雨，重复而又有变化的对话，给幼儿以美的陶冶和享受，同时让幼儿了解春雨与植物生长的亲密关系，获得了自然学问。正如《纲要》中所说，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野”。

2、幼儿状况分析

我班幼儿口语表达力量较好，表达事物连贯、详细、口语化，进入中班以来已学会了一些诗歌，如《家》、《雷公公在敲门》等，对诗歌的语言美，意境美有了肯定的了解，学习诗歌有肯定根底，但由于幼儿年龄小，生活阅历贫乏，对事物的理解力量较弱。

3、活动的目标

活动的目标是训练活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。因此，依据幼儿年龄特点及实际状况，我从情感、力量、认知三方面确定了本活动的目标：

（1）感受春雨带给大自然的生气勃勃，激发幼儿喜爱大自然的情感。

（2）进展幼儿的观看力、思维力量、语言表达力量和创编诗歌的力量

（3）引导幼儿感受诗歌表现的各种情趣和乐观向上的生气，帮忙幼儿在理解诗歌的根底上，知道春雨对万物生长的作用。

4、活动重点、难点

依据目标，活动重点定位于幼儿各方面力量的进展，分角色朗读对话，丰富幼儿词汇，进展幼儿的观看力、思维力和语言表达力量；活动难点是理解春雨与万物之间的亲密关系，尝试创编诗歌第五段。

5、教学预备：

①学问预备，这里已经下过几场春雨了，教师帮忙幼儿观看。

②材料预备：图画设计（直观形象、生动，颜色艳丽，突出各种植物的颜色和表情）；植物头饰。

二、说教法

《纲要》强调幼儿是中心，训练活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的阅历来进展，学打算教，教师应成为幼儿学习的支持者、合、引导者，鼓舞幼儿大胆探究与表达，让师幼形成一种平行的、双向、相互支持的合作关系，所以在教学过程中我采纳了以下几种教法。

1、情境导入法：创设一个自由宽松的环境，让全体幼儿听一听春雨

2、提问法：依据幼儿已有的学问阅历通过问答，丰富学问。

3、直观形象法：看画面，视听结合，帮忙幼儿理解诗歌的主要内容，在此根底上，通过植物的对话，让幼儿理解春雨对万物生长的作用，突破难点。

三、说学法

以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高熟悉、熬炼力量，更升华了情感，本次活动采纳的学法有：

1、多渠道参加法：

新《纲要》目标明确指出，幼儿“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果”。因此，活动中引导幼儿听一听、看一看、说一说、演一演等多种感官的参加使其在不知不觉中对诗歌产生兴趣。

2、体验法：

心理学指出，“但凡人们乐观参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对春雨有更深刻的了解，我采纳此法，在说说演演中引导幼儿体验、理解植物的对话，始终表达着“以幼儿进展为本”的理念。

四、说教学程序

1、激发兴趣：

学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是推动幼儿探求学问的动力，它会使幼儿产生学习需要，是学习活动中最现实、最活泼的因素。因此，我用一段有滴答下雨声的录音来调动幼儿的学习热忱。

2、熟悉植物：

滴答滴答，下小雨啦，谁会很快乐呢？教师展现画面中拟人化的种子、梨树、麦苗，让孩子熟悉一下诗歌中消失的植物，由于如今的孩子对于这些植物是很生疏的，而画面中这些笑容绚烂的植物肯定会吸引孩子的眼球。

3、理解诗歌：

我在设计这一活动时，打破以往上语言课的常规模式，先观赏诗歌，再请幼儿答复的方式。我设计成叙述在前，观赏在后的形式，让幼儿作为活动的主角，带着问题乐观主动地思索、想象，大胆叙述，更好的理解诗歌的内容，与此同时也培育了幼儿的制造性思维力量。诗歌的重难点是理解、创编对话局部，知道春雨与万物生长的亲密关系。我这样设计：滴答滴答，下小雨啦！种子娃娃、梨树娃娃、麦苗娃娃，它们正快乐地说着话呢！你们想听听它们说了什么吗？你想听哪个娃娃说的话呢？依据幼儿的意愿，教师随机播放诗歌中的对话内容，虽然这打乱了诗歌中消失植物的挨次，但这表达了幼儿的主体性。然后让幼儿说说：种子娃娃为什么要说“下吧，下吧”？它要干什么呀？让孩子知道这些植物要喝了雨水，才会发芽、开花、长大。随着一幅幅画面的消失，激发幼儿的兴趣，运用画面供应的线索，让幼儿尽情想象，并英勇地将自己的想法表达出来，发挥了他们的语言表达力量、观看、思维力量。最终让孩子们学念诗歌中的对话。

4、创编诗歌：

诗歌的创编也是活动的难点之一，突破这个难点的关键是要唤醒孩子的阅历，并将阅历用诗歌中类似的语言表现出来，我这样提问幼儿：“春雨过后，种子、梨树、麦苗会发芽、开花、长大，还有哪些植物也会说这样的话呢？”让孩子拓展阅历，创编诗歌。如柳树说：“下吧。下吧我要发芽。”诗歌第五段，也可以用替换的方法进展创编。可以这样问：“小朋友观察下雨，除了种瓜，还会要干什么呢？”让幼儿尽情想象，并英勇地将自己的想法表达出来，发挥了他们的语言表达力量、观看、思维力量。

5、观赏诗歌：

请幼儿协作画面再次观赏，引导幼儿感受诗歌所表现的春天万物生长的美妙。视听结合，把幼儿带入一个有声有色的春雨图中，通过视觉听觉的结合，有助于幼儿理解诗的内容。

6、表演诗歌：

在幼儿对诗歌有充分理解与感受的根底上，鼓舞幼儿学