语文课堂教学方法(整理)

# 7语文课堂教学方法初中语文在各门学科中的作用是举足轻重的，在培养学生听、说、读、写能力起着极其重要的作用，那么语文课教师该用什么教学方法来教学生呢?看看以下几种方法吧!初中语文教学方法1、思维可视化教学法思维可视化教学法，是指在课堂教学中运用一系列图示技术如思维导图、模型图、流程图、概念图等，把本来不可视的思维思考方法和思考路径呈现出来，使其清晰可见的过程。被可视化的“思维〞更有利于理解和记忆，因此可以有效提高信息加工及信息传递的效能。它可以提高学生的语文思维能力，推进语文的思考深度，让学生在大脑中构建起科学的思维模式，从而形成从语言现象到本质的思维规律，提升了语言文字信息加工及信息传递的效能，提升语文思维能力。向左转|向右转2、三力三度教学法三力三度教学法是指在具体的教学实践中用扎实的学养力成就课的广度，用广博的阅读力成就课的厚度，用敏锐的思考力成就课的深度，进而提升学生语文学科核心素养的一种有效方法。3、讨论式教学法讨论式教学方法能够引起学生的学习兴趣，培养学生团队合作、积极思考的学习习惯，在教学中应用这种教学方法应该针对学生的综合水平进展调整和完善，起到更好的教学效果。4、读写一体教学法“读写一体〞专题教学法，是以语文教材内容为“根底阅读〞篇目，师生共同整合相关学习材料，精心设计专题教学内容，师生共选“拓展阅读〞篇目供大局部同学们研读，“挑战阅读〞篇目供学有余力的学生研读。在学习过程中，充分运用读写结合的方式：课前做批注，写阅读感受;课堂上再做批注，写作思考认识等;课下写作随笔、摘评、专题报告等。读写一体，以读促写，以写促读。5、思维导图法语文教学中研究和运用思维导图法，有助于促进语文学科核心素养的有效培养;有助于建构语文学科特色，丰富校本课程资源;有助于探究语文教与学创新之法，提升教学效率。思维导图法在语文教学中的运用包括笔记法、记忆法、知识整合法、演讲法、阅读法、写作法、答题法等，为学生有效、高效学习语文开辟新境。初中语文学习技巧大曝光!非常实用，何谓多读?就是反复读。据说，丰子恺先生的读书法称为“二十二遍读书法〞，他对一篇好文章，前后读22遍之多，并深有体会地说，把文章读熟后，就会渐渐地从唇间背诵出来，多读成诵，应当就是记忆之本。强记，就是有目的地抑制自己，进展记忆。有些课程根本概念不记不行，如语文中的音形义、外语中的单词等。理解了的要背诵，暂时不理解的也要加以记忆，并在使用中重新稳固记忆。古诗文，背诵后更易理解，理解后还会记得更结实——当然这需要毅力和恒心。久而久之，不但大脑信息存储得越多，而且会养成乐于记忆的好习惯。当然，强记和死记并非同一概念。勤写，不只是写作文，那只是其中的一局部。曰记、听课笔记、读书中的圈点评注、整理摘抄都属于这个范畴。写本身就是较高层次的记忆，我有这样的体会：写作文，先打腹稿，再写成初稿，待到往作文本上誊写时，不看初稿就能写完。原因是，动笔综合调动了各种器官，并进入记忆的高级阶段，“好记性不如烂笔头〞不无道理。这是我在学习语文时候用的方法，相信你经久而成习惯，必将受益非浅。学习语文的第一步就是预习。预习的好处很多。你养成预习的习惯以后，不但能更好地学习新课，而且还能提高自学语文的能力。有人作过为样的比喻：掌握好预习的方法，就像获得一把“金钥匙〞一样重要。在这里，“金钥匙〞就是指自学能力。怎样做好预读课文呢?第一步，粗读——扫除障碍预习一篇课文，先要粗读一遍。遇到疑难的字、词，要查一查字典、词典，扫除障碍。只有做好这些准备工作，才能通顺地朗读课文，了解课文大意，并加深对课文的理解。例如：？岳阳楼记？中，“浩浩汤汤〃中的“汤〃shang容易读错，当“水流大而急〃讲。“薄暮冥冥〃中的“冥〃ming当“昏暗〃讲，这样就容易理解了。第二步，细读——找出问题细读就是认真细致地读。试着分段，概括段意、中心思想。逐句、逐段地读，提出疑难问题。例如，预习?孔乙已?这篇小说，文章为什么说“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人〞呢?并在句子下面画一道线，打上一个“?〞号，等上课时，带着这个疑问用心听教师讲解，那时，会很快明白的。当然，预习时，千万别忘了研读每课前的“预习提示〞和“阅读提示〞。“预习提示〞主要是针对课文的重点和难点提出一些启发性问题，引起学生的思考，不要求答复。同时提出一些字词，要求学生利用工具书去理解和掌握。预习可以使同学们尝到学习的快乐，上课时，教师提问，同学们也能对答如流了。课文背诵“六法〞背诵，是一项重要的语文根本技能，它有助于同学们加深对课文的理解与感受，为说话和写作积累丰富的语言材料。但在平时的背诵活动中，很多同学拿起课文就忙于去朗读，急于成诵，结果往往收效甚微。其实，背诵也要注意讲究方法。只有根据课文的不同，灵活运用多种方法。才能切实提高背诵效果，事半功倍。下面为同学们介绍几种行之有效的方法。.线索法。就是在教师的指导下理清课文的构造层次，明确课文的内在逻辑关系，把构造层次作为记忆线索，形成记忆网络。如?醉翁亭记?第三段的线索为：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉。?狼?的线索为：遇狼——惧狼——御狼——杀狼——评论。利用这条线索，同学们就能正确而快捷地背诵。.串连法。⑴层次串连法：对于篇幅较长的课文与段落，可将其分成几个局部，一局部一局部地背、记，最后依次把各局部串连起来。如背诵?春?这篇课文：可先背熟春草图;再背熟春花图;接着把春风图背熟;再背熟春雨图;最后背熟迎春图。然后再把这几幅图画串连起来，一气呵成。背?生于忧患，死于安乐?第二、第三、第四段，亦可抓住其内容层次：先历数困难情状;次说困难能造就人的原因;最后作结。然后再把三个层次串连成诵。⑵词语串连法：如背？回忆我的母亲？后面两段，我们可以找出关联词语：母亲现在…我将…母亲是…只是…但是，正是…报答…尽忠…使…这是…一定…愿…。根据关联词语，串连成诵。.支点法。即把课文中或段落中的重点词、句作为记忆支点，利用这些支点检索贮存脑中的文字，毫无过失地背出有关的文段。如背?岳阳楼记?：先抓住警句，作为记忆支点，理清文脉，有助于快速记诵。本文的警句是“先天下〞二句，有此抱负才能“不以物喜，不以己悲〞。背?陋室铭?：把第三句“斯是陋室，惟吾德馨〞作为全文支点，再从三个层次理解记诵：⑴开头以类比方式点题一一“陋室德馨〃；⑵隐居生活：A,环境：苔痕…草色…;B,交往：谈笑…往来…;C,生活情趣：…调…阅…，无…无…;⑶类比作结：何陋之有?可见，支点法与层次串连法结合，会收到更好的记忆效果。.欣赏法。有些课文的段落荟萃了许多好词好句，我们常常为之陶醉。欣赏法那么是在熟读课文后在字里行间寻觅优美词句，说出理由，感情朗读，相互交流，自赏共赏。如?爱莲说?、?春?、?听潮?等，分别圈画出有关好词佳句，通过听录音或看录像，及屡次有声有色的朗读，形成记忆。.图画法。就是背诵课文时，凭借图画使课文的语言文字头脑回忆出来，边回忆作者怎样写雪景，及由雪景引出的对历代英雄的评论。有些诗词没有插图，我们都可以根据诗词内容与意境，自己动手画图配诗。如?望天门山?、?江南春?、?敕勒歌?、?钱塘湖春行?等，我们都可以绘画出多幅图画，根据图回忆，图文结合，快速有趣地借图成诵。6.比较法。即比较句式的特点进展记忆背诵。如背诵?白杨礼赞?第七段，抓住先抑后扬，先否认，再肯定，最后是四个排比反问句的句式特点。抑