望海潮优秀语文教案

望海潮优秀语文教案教学目标：

1、把握词的根本学问。

2、了解柳永及他对后世文学的影响。

3、鉴赏这首词的思想内容和艺术手法。

4、反复诵读，背诵这首词。

教学重、难点：

1、学习本词中点染的表现手法。

2、赏读名句。

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入

同学们，俗话说的好“上有天堂，下有苏杭”，那么，杭州城究竟有怎样的迷人风光能令我们的古人发出如此的感慨呢?今日我们就跟随词人柳永一起来学习一下他的《望海潮》，来领会一下这人间天堂的漂亮风光。(板书课题)

二、走进宋词

词的有关学问

1、词的起源：兴起于隋唐，盛行于宋，并在宋代进展到顶峰。词即歌词，指可以和乐唱歌的诗体，即词是诗的一种，所以又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“歌词”等。

2、词牌和标题：词牌是一首词的词调的名称，词的标题是词的主要内容的集中表达。

3、词的分类：

按字数可分为小令(58字以内)、中调(59—90字)、长调(91字以上)。

按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等。(词的段落叫：阕或片)

按作家的流派风格可分为豪放和婉约派。(豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等;婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦等)

三、简介

柳永，北宋词人。原名三变，字耆卿，福建崇安人。官屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。为人放纵不羁，终身潦倒。其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。创作慢词，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，对宋词的进展有肯定的影响。有《乐章集》。

四、写作背景

《望海潮》这首词是柳永年轻时的作品，他从家乡福建崇安前往开封应试，路过杭州，拜谒世交前辈两浙转运使孙何，于是写此词投赠他。这首词里，柳永以生动的笔墨，把杭州描绘得华丽非凡，写景多于投赠之意。

五、观赏杭州西湖传统景观(幻灯片展现)

平湖秋月苏堤春晓曲苑风荷断桥残雪

柳浪闻莺花港观鱼雷峰夕照南屏晚钟

三潭印月

六、朗读观赏(flash动画)

七、内容分析

思索：这首词描绘了一种怎样的都市生活景象?试说说是从哪些方面描写杭州的繁华与漂亮的，抒发了他怎样的感情?

环境漂亮、经济富强、生活安定的都市生活图景。

(总括钱塘繁华)

(居民区繁华)

(钱塘湖宏伟壮美)

(人民富有)

(总括湖山之美)

(民众闲适的生活)

(钱塘长官休闲生活)

(歌颂地方官政绩)

1、从地理位置上看

2、从历史传统上看

3、从自然景观上看

4、从市井面貌上看

5、从百姓生活上看

描写钱塘的繁华，呈现国泰民安风貌，借以歌颂地方长官政绩显著。

八、手法探究

⑴思索：这首词在写景上有什么特点，采纳了什么表现手法。

“点染”艺术鉴赏

“点染”是诗词的一种艺术手法。

“点”：抽象的评点(总写)

“染”：详细的描述(分述)

二者严密相连，表达共同的意境。

天净沙·秋思(元·马致远)

枯藤老树昏鸦，

小桥流水人家。

古道西风瘦马，

夕阳西下，

断肠人在天际。——点

⑵分析《望海潮》中哪些是“点”，哪些是“染”，详细描述了钱塘一派怎样的景象?

点

东南形胜自然风光之美

三吴都会都市繁华之美染

钱塘自古繁华民生安乐之美

⑶除了点染，这首词在写景上还有什么特点，运用了什么表现手法?

工于铺叙，一句一景，写景富有层次感。

铺叙：又叫“铺排”，多见于古体诗中，它运用叠句的手法，使句式反复、对称而又富于变化，在诗歌中主要起渲染衬托气氛的作用。

(乐府民歌《陌上桑》、《木兰辞》中：“十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十专城居”;“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”“爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”

九、名句赏读

你最观赏词中的哪些句子?你能不能运用联想和想象用文字或图画将它描绘出来?

“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”这几句被称为千古名句，你是如何鉴赏的?

“三秋桂子，十里荷花”

“三秋”意指桂花花期长，馥郁芳香，长期不散;“十里”是说湖中广植荷花，逢到花期真可谓“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”了。“三秋桂子”就让人联想起有关西湖的漂亮传奇说。传奇西湖灵隐寺和天竺寺，每到中秋，经常有带露的桂子从天飘落，馨香特别，那是从月宫桂树上飘落下来的，是孤独的嫦娥赠与人间有心人的。这漂亮的传奇给秀丽的西湖增加了神奇空灵的颜色。

江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南?

江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游!

江南忆，其次是吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢!

——白居易《忆江南》

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，浓妆淡抹总适宜。

——苏轼《饮湖上初晴后雨》

究竟西湖六月中，风光不与四时同。接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。

——杨万里《晓出净慈寺送林子》

十、《望海潮》歌曲观赏(flash动画)

十一、小结本词

1.词的上片描写杭州的自然风光和都市的繁华。词的下片写杭州人民和平安静的生活景象。充分表达了对杭州风物的赞叹、赞美与艳羡之情。

2.这首词一反柳永惯常的风格，以大开大阖、波澜起伏的笔法，浓墨重彩地铺叙呈现了杭州的富强、壮美景象，可谓“承平气象，形容曲尽”(见陈振孙《直斋书录解题》)。这首词，慢声长调和所抒之情起伏相应，音律协调，情致动听，是柳永的一首传世佳作。

十二、课堂练习

阅读下面的宋词，完成词后练习。

梦江南温庭筠

梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白萍洲!

思索：这首词是如何使用点染手法的?

答：头三句刻画场景，描绘女仆人公的动作与神态，第四句再以斜晖、江水加一层渲染，最终才点出“肠断”二字，浓化了全词要表现的思念之情

望海潮优秀语文教案2

1、导入：

有些诗句大多人不知道它出自何人之手，却能永久牢记，千古传诵!比方：“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。”“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。”

“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处!”

2、结合解释一走近，结合解释二三了解词人写作背景。

3、思索：辛弃疾因何而登“亭”?

明确：为了消愁解闷(板书“愁”)。

4、让我们走进诗词，了解词人的愁情所在。

教师范读诗词，学生初步体会愁情。

⑴赏析上片：

同学们集体有感情地诵读，思索以下问题：

①上片写景局部有哪些意象?

②营造了什么样的意境?

③上片抒发了什么样的情感?

(板书：景：苍凉、空旷——情)

(学生答复)意象：楚天、秋水、山、落日、断鸿、游子;

情：乡思、孤寂、空有理想、壮志难酬。

同学们依据品出的情感诵读。

⑵赏析下片：

同学们诵读下片，思索问题：下片用了哪些典故?抒发了什么情感?

(学生答复)典故：张翰、许汜、刘备、桓温;

情：乡思、激愤、为国为民——反用其意;

壮志难酬、年华虚度——正面用典。

赏析“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪?”

情感：苦无知己、壮志难酬。(照应上片“无人会，登临意”)

5、总结：

辛弃疾生不逢时，他的文韬武略换来的是大半生报国无门的悲愤和苦痛。他经常将满腔雄心壮志化作杜鹃啼血式的悲愤长歌。这是英雄人格意识的变向表达。我们从这首词中清楚也能品出他对英雄悲壮人格的追求。然而，也正是这一特定遭受，使他一寄之于词，成为一代词宗，在词史上留下了光芒的一页。

6、拓展延长：赏析词人的《青玉案元夕》，让我们进一步了解辛弃疾，用精炼的语言评价辛弃疾。

板书：景：苍凉、空旷——情愁张翰许汜

典：刘备——情：壮志难酬、报国无门桓温

望海潮优秀语文教案3

一、教学目标

品尝诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔美丽的意境。

二、教学重难点

教学重点：

把握诗歌的丰富内涵

教学难点：

品尝诗歌的意境美

三、教学课时

45分钟

四、教学过程

1、导入

在上课前教师想问问大家，有那些同学去过杭州呀?没去过的也没关系，教师给大家放映几张图片让大家感受一下杭州的漂亮景象。这是现在的杭州景象，那么一千年前的杭州又是怎样的一幅景象呢?今日就让我们通过柳永留给我们的一幅“文字画”来看看一千年前的杭州又是怎样的一幅美景。

2、师：请大家结合课文解释有感情的朗读这首词并且找出这首词是围绕哪两个方面来写的。

生：“形胜”，“繁华”

师：全篇紧扣“形胜”和“繁华”做文章，两条线索有分有合，穿插进展。接下来就请大家跟着教师走进这首词看看是怎样详细来写杭州的“形胜”与“繁华”的。

师：首先我们来看这首词的上阙，“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。”“东南形胜”从地理条件写的，杭州地处东南，地理位置恨重要，风景美丽，故曰“形胜”。“三吴都会”，是从历史悠久着笔的。它是三吴地区的重要都市，那里人才荟萃，财货聚拢，故曰“都会”。“钱塘自古繁华”，这一句是对前两句的总结，由于杭州具有这些特别条件，所以“自古繁华”。开头三句，以博大的气概覆盖全篇。接下来几句，便从各个方面来描写杭州的“形胜”和“繁华”。

师:“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”，这一句写出了杭州街巷河桥的漂亮，居民住宅的雅致，及都市户口的繁庶。这是对杭州“繁华”的描绘，接下来一句笔锋一转对杭州的自然风光的进展描绘。“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。”，这里的视线由市内转到郊外，在这里请大家留意这两个字——“绕”、“卷”字，自古以为人们评价这首词时都认为这两个字用的相当精确。一个“绕”字让我们看到了钱塘江岸古树成行，呈现出一种迤逦之态，远远望去这些树木与云天相接，更显得漂亮别致了。“霜雪”比方浪花，在这里用了一个“卷”字既写出了波涛汹涌、浪花飞溅的逼真情态，也写出浪涛力度与气概。“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。”抓住“珠玑”“罗绮”两个细节，便把市场的富强、市民的富有反映出来。最终，再用“竟豪奢”，暗写杭州富民比夸争富，反映了杭州这个都市繁华和浪费。

板书：绕、卷

师：这首词的上阙分别从城市规模、自然景观、市井面貌这些角度对杭州这个地方进展了描绘，展现了自然风光图和都市繁华图，让读者从宏观上对杭州美景有了初步领会。接下来我们连续学习这首词的下阕，看看这位大词人是怎样运用他的生花妙笔来进展描绘的。生诵读文本。

师:上阙就杭州城各个方面进展了细致的描写和刻画，再现了杭州的繁华气象，那么下阙围围着什么来写?

生：西湖

师：那笔下的西湖是怎样一幅美景?

生：“有三秋桂子，十里荷花。”

师：“三秋桂子”照顾“叠巘”二字，写山中桂花。“十里荷花”照顾“重湖”，写水里荷花。“三秋、十里”，分别从时间和空间着眼。桂在秋季开花，莲在夏季开花，写出了西湖不同季节的美景。(PPT展现图片)

师：西湖如此之美，那我们来看看，在这样的美景中都生活着什么人呀?

师，分析“羌管弄晴，菱歌泛夜。”

师：是不是说就是白天吹着优雅的笛声，晚上唱着采菱歌呢?

生：不是

师：那是什么呀?

生：是白天晚上都有低声和歌声。

师：词人为什么这样写?

生：互文手法

师：特别好，这就是互文手法，我们来看看互文的定义。(PPT展现：互文，也叫互辞，是古诗文中常采纳的一种修辞方法。古文中对它的解释是：“参互成文，含而见文。”详细地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个局部，看似各说两件事，实则是相互照应，相互阐发，相互补充，说的是一件事。有上下文义相互交叉，相互渗透，相互补充来表达一个完整句子意思的修辞方法。)

师：互文呢有十来种分类，而我们主要学习的就是单句互文和对句互文两种。复习回忆了互文的定义呢，现在我们就再来回忆一下我们在以前的学习中遇到过的互文实例。

师：单句互文就是在一个句子中的互文。

所谓单句互文，即在同一句子中前后两个词语在意义上交叉渗透、补充。例如：(PPT展现实例)

注：师生互动争论，最终教师总结明确如下：

(1)烟笼寒水月笼沙。(杜牧《泊秦淮》)

我们应理解为：烟雾覆盖着寒水也覆盖着沙;月光覆盖着沙也覆盖着寒水。如将此句作：“烟雾覆盖着寒水，月光覆盖着沙”理解，那就大错而特错了，怎么也讲不通意思。

(2)秦时明月汉时关。(王昌龄《出塞》)

从字面上看，“秦时明月汉时关”是“秦时明月照射汉时关塞”之意。但不能理解成“月亮还是秦时的月亮，边关还是汉朝的边关”，而应解释为：秦汉时的明月和秦汉时的边关。句中的“秦”、“汉”、“关”、“月”四个字是交叉使用的。理解为“秦汉时的明月照射秦汉时的关塞”。即“明月照旧,关塞照旧,却物是人非”。更让人感受到战斗的残酷和悲怆。

师：我们再来看对句互文。

对句互文(也叫互文相补)

对句互文就是对(下)句里含有出(上)句已经消失的词，出(上)句里含有对(下)句将要消失的词，对句出句的意义相互补充说明。例如现行教材里的：(PPT展现过程同上)

(1)开我东阁门，坐我西阁床。(《木兰辞》又作《木兰诗》)

这也是一个互文句,完整的意思是“开我东阁门，坐我西阁床;脱我战时袍，著我旧衣裳。”这一句写出了木兰参军十二年后凯旋时看到旧物的那种久违重见时的喜悦与感动。

(2)当窗理云鬓，对镜帖花黄。(《木兰辞》又作《木兰诗》)

这两句亦为互文，当窗亮敞，对镜顾影是理云鬓，帖花黄的共同条件，意指“当窗、对镜理云鬓帖花黄”。

(3)“将军百战死，壮士十年归。”(《木兰辞》又作《木兰诗》)

按字面的解释是“将军经受千百次的战斗战死沙场，壮士参军十年凯旋归来。”这就不能不使人产生怀疑，为什么死去的都是将军，而归来的都是壮士呢?事实上,“将军”和“壮士”,“百战死”和“十年归”是相互渗透，相互说明，在意义上是合指兼顾的。这句话的正确理解是：“将士们参军十年，经过千百次战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来。”只有这样理解诗句才显合理。

师：现在我们回到我们的词句上来。“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。”写了哪些人?他们的生活情态又如何呢?

生：钓叟莲娃，他们的生活情态是“嬉嬉”

师：很好，“嬉嬉”二字将他们的欢快神态，作了栩栩如生的描绘，生动地描绘了一幅国泰民安的游乐画卷。可以看出他们生活安逸，得意其乐呀。

我们再看下一句，看看又写了什么人，他们又是怎样的生活情态?

“千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。”

汉乐府《陌上桑》说：“东方千余骑，夫婿居上头”后世文学因此用“千骑”来代指一个地方长官的随从规格。这里的“千骑拥高牙”呢，我们就可以理解为其主角是杭州的地方官孙何。

生：孙何一样的达官显贵，情态是：乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。沉醉于这一切美妙之中。

师：我们看到了两类人了，生活如此安乐美妙，那见证这一切的又是谁呢?

生：词人

师：对，这里除了达官显贵，平民百姓，还有一个隐含其中的人，就是此人自己。那词人的心情怎么?

生：艳羡，赞美

师：好，现在我们来小结一下词的下阙

词人一共写了三种人并描绘了他们的生活情态，这样写有何深层目的?

生：这是一首以拜谒为目的创作的词，这样写突出社会安定祥和。

板书：得意其乐、沉醉、欣羡

师：那我们再看最终两句“异日图将好景，归去凤池夸。”这句的作用又是什么?

生：是为了说明他的创作目的和住旨。

师：理解很到位，接下来我们中介一下全词，词从人物景物入手给我们展现了三幅图景，大家一起来告知我是哪三幅图呀?

生：自然风光图，都市繁华图，民生安乐图

师：那大家说这些图美吧。为什么把这首词写得这么美，我们不能无视的是他的“点染”艺术手法的运用。那什么是点染呢?(PPT展现：点染是传统国画中的技法名称,中锋点景物,侧峰层层渲染,才有立体感.移动到诗歌上,“点”是正面点明主旨,“染”就是加以详细细致的描绘铺写，从而使诗歌的形象更为丰富，意味更为浓郁，而不至于使诗歌过于单调、枯瘦。)

师：下面我们就一起来看看点染在我们学过的古诗词总是怎样运用的?(PPT展现并明确)

(1)

《长亭送别》

碧云天

黄花地

西风紧染

北雁南飞

晓来谁染霜林醉?

总是离人泪。点

师：看完了实例，我们来看看点染在本词中的运用。

词总起一笔点出：形胜与繁华，又在接下来的描写中以三副图景染之，所以呀，我们看《望海潮》中点染的运用如下：

点染

东南形胜自然风光之美

三吴都会民生安乐之美

钱塘自古繁华都市繁华之美

师：好了，今日的课就上到这里，请大家下去预习下一首词《雨霖铃》认真品尝一下我们这位大词人的不同风格，我们下节课连续学习争论。

望海潮优秀语文教案4

一、导入

同学们，我们生活在漂亮的城市——兰州。兰州也被评为20_年度十大最具幸福感的城市，我们兰州人为什么会感到如此幸福呢?

二、简洁介绍柳永在宋代词坛做出的奉献

1、柳永是宋代创用词调最多的词人;

2、柳永转变了唐五代以来词坛上小令一统天下的格局，使长调与小令平分秋色。

三、品读词作

1、请一位学生朗读《望海潮》，如有错误，请其他学生纠错。目的：读准字音。

2、请全体学生看文中解释默读本词。目的：理解词意。

3、教师配乐范读。请学生留意朗读的语速及节奏。

4、请全体学生齐读。

四、品析杭州自然风物之美

1、“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。”明确：运用炼字法，引导学生通过分析字词来品析词句的意境美。例如：“烟”：写出了柳树迷离模糊的意境。依据意境指导朗读：轻声舒缓的读。

2、“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。”明确：运用炼字法，分析“绕”、“卷”用字的妙处。依据意境指导朗读：音调急促提问：此句为何与柳永婉约派词风不尽相符?明确：由于年龄、际遇的不同。

3、“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”分析湖山、桂子、荷花的意象营造的意境。依据意境指导朗读：赞叹、艳羡的读。

五、品析杭州百姓生活的繁华和谐

1、“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。”呈现了杭州人民生活的富庶和奢华。

2、“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。”

明确：运用互文见义的手法营造出欢快祥和的意境。通过“嬉嬉”一词了解杭州百姓生活的怡然得意。

依据意境指导朗读：喧闹、祥和，轻快地读。

3、“千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。”

依据意境指导朗读：沉醉满意的读

六、小结：

词人柳永一句一景向我们细致入微的描绘出杭州的三重美：美在风景、美在生活、美在和谐，融情入景，表达了诗人对杭州的宠爱与赞美。

七、迁移应用：

品读了柳永笔下杭州的三美，请学生们观看有关兰州的幻灯片，用美的眼光、才智、美丽的文笔描绘出我们脚下这片热土的漂亮之处，表达对它的喜爱与眷恋。然后与同学们共享写作的内容。

八、布置作业：

1、背诵默写《望海潮》;

2、搜集有关杭州美景的诗词。

板书设计：自然风物壮丽清嘉

百姓生活繁华富庶

官民同乐政治清明

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特级教师肖培东教师评课内容

两堂课都是以词作为教学内容，听课时我在想诗词教学在哪些方面到达一个什么样的目标。诗词教学在当今时代实际上是诗心传递的过程。要讲好诗歌，必需要品尝诗的味道，引导学生感受诗意，带着学生融入诗境，而其中最需要紧扣的是诗的语言去想去品。诗词教学是否复原了诗词的本色，是否变成了其他文体的教学，一堂课首先观看是否明确关注诗词的文体特征，观看学生是否走进了诗词的语言，从而引导学生走进诗的情感与内涵。

第一位教师音色很好，激情导入，语调铿锵，教学有板有眼，步骤清楚。这是一首登临诗，表达辛弃疾的愤慨之情、爱国之忧。领悟词人既含蓄又大方激扬的情感，引导学生思索由何而登临，然后分上下片讲解。有层次，步骤简洁。其次位教师讲解的《望海潮》中柳永一反自己习惯的写作手法，变得豪放。柳永这个慢词高手写出了铺陈的味道。上课的教师由兰州入题，从上下片融入朗读理解内容。最有意思的是提出这首词与柳永的婉约词风不符。最终由兰州风光的写作作结。教授过程对诗词的理解颇为到位。

需要改良的地方：

1、诗词教学过程中学生所处的位置是什么?两堂课中学生没有主动体悟词作，提出自己对词作的观点、看法和理解。教师还是满意于我教你记，我教你懂。诗词教学讲究个人独特的阅读体验。怎样摆正学生读诗词的主动性，引导学生在诗词感悟中走进、走进自我这一点需要留意。两位教师的掌控力太强，教师讲的很好跟教学很好不一样，肯定要注意学生学得怎么样。

2、教师在诗词教学中是怎样的角色?这两位教师在教学过程中设计的全部问题都是牵着学生走，教学显得“严密”甚至让人觉得无痕，其实是用细碎的问题渐渐肢解诗词，诗词变成碎片化对某些词句的理解。两位教师对诗词的理解过于严密，没有给学生留下想象的空间。没有引导学生深入诗词的深处，还是浮在外表上。有点圆满!这个单元的单元提示第一要求反复吟咏，其次要求学生绽开联想和想象，那么这两堂课教师留给学生联想和想象的地方在哪里?所以课堂问题的设计缺乏有效思索，教师不是报幕员，而是学习的组织者、参加者和学习者。其实这两堂课的绽开可以从词作的词眼入手，让学生思索起来，这才是有意义的教学。要懂得基于教的教学和基于学的教学是不一样的。

3、这两堂课对诗词语言的品尝极度欠缺。诗词教学中对语言的品尝是特别重要的环节，这两堂课我几乎没有感受到有语文味的品尝，没有感受到为什么要用这个词，只有“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪”稍有表达。其实可以抓住“云”、“绕”、“卷”字深入品尝，落到语言内涵上，全部感情都是从语言中悟出来的。其实缺乏有效诗词语言的品析背后暴露出教师解读诗词的过程中自己没有留意它的语言。《望海潮》数词运用比拟突出，“十万”、“三秋”、“十里”、“千骑”就已经能呈现出杭州的漂亮和繁华。不要只想我该怎么教，要想我教些什么，哪个地方值得教。

4、朗读的缺失，诗歌的教学肯定是在朗读中完成的。第一位教师范读《登建康赏心亭》激扬大方，读得那么好。你应当考虑我是怎么把它读好的，你读好的依据其实是自己对文字的理解和感觉。应当把这种感觉传授给学生。而其次位教师在朗读都没有到位的状况下后面写兰州有什么意义呢?读不够为何去写?是用柳永所用的写作手法写兰州了?假如仿照《望海潮》写《望兰州》用铺叙的手法去写还行。古诗词教学与现代文写作风马牛不相及。现在教师喜爱课堂教学中阅读与写作的结合，我们要考虑这个写作是不是从阅读中感悟出来的，是否用阅读中的手法来写作的，假如不用，这样的写作就是多余，还不如让学生反复吟咏词作，读出感情，读出品尝。所以盼望我们教师把语文教的更加美，更加精准，更加合理

望海潮优秀语文教案5

教学目标：

1、赏析诗歌语言之美

2、了解干谒诗

课时安排：一课时

预习作业：

1、熟读并尝试背诵诗歌。

2、结合课下解释理解诗歌内容，

写下：全词你认为最好的一句和最难懂的一句。

教学过程

一、导入、诵读、感知风格

同学们，今日我们来学习一首宋词——柳永的《望海潮》。大家已经预习了课文，现在教师来检查一下，请同学们齐读这首词。

(如有字音错误订正字音，如无字音错误，就说看来大家预习得很好，)我们诵读古诗词，不仅要读准字音，还要读出词的风格特点。教师来读一遍，请同学们听读体会。

(教师范读)

词的上下片风格一样吗?有什么不一样?上片意境开阔，下片清丽婉约。(如学生答不出来，提示学生留意上下片用词的不同。)请同学们自由诵读，读出词的风格特点。

哪位同学情愿为大家朗读一下这首词?(学生读)

声音动听，情感饱满，表达出了上下片的不同风格，为什么同一首词会消失这样不同的风格呢?随着这节课的学习，我们将一探毕竟。

二、梳理品尝

昨天预习时让同学们写下初读后自己不理解的句子，这是大家所写(出示手里的页子)，其中有一句诗句提出的最多(出示手里的页子)，就是这一句——(ppt显示：异日图将好景，归去凤池夸。)大家是哪里不理解呢?(解释字面意思。)字面意思正如大家所说，但是内在的深层含义就需要我们再深入研读一下了。

1、夸什么

比方这个“夸”字，夸的是——“好景”，有哪些“好景”呢?(学生可能会拎详细的句子)，这些属自然风光，是好风光，词中还有好景况，是那些方面呢?

(学生梳理答复，教师板书：地理位置、自然风光、都市繁华、民生安乐。)这些好景是哪个城市的?杭州。(板书)

(10分钟)

2、怎么夸

①昨天预习时请同学们写出你认为写得最好的一句，大家的意向特别集中，超出百分之六十的同学写的是这一句：

云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。

既然我们这么多同学认为这句写得好，那么它好在哪里?

(引导至意象、练字，简洁说)

好在用词恰切，好在气概磅礴，更好的是同学们读出了它是“怎么夸”杭州之景的。

②其实风格清丽婉约的句子也有一句特殊好，咱们班也有同学提到：

烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。

我们来认真品读品读，揣摩一下这一句词人是怎么“夸”的。请同学们用自己的语言描述一下这句诗。

(同桌来评价一下他的描述。如好：描述很好，点评也到位;如不好：整体语言流畅，我觉得……，会更好。)

(评价引至品尝典型意象、推敲精彩词句、绽开合抱负象)

“烟”字讲究，写垂柳颜色鲜嫩润泽、姿势轻柔灵动，望之模糊迷离、数量上成片成林;“画”字突出杭州城的繁华与富庶;“风”修饰“帘”，与前文“烟”字照顾，更具动态美，引人遐想帘后的风情;“翠”幕，颜色浓郁，与烟柳形成颜色上浓淡适宜的层次，使整幅画面更美;(换字，珠帘罗幕。)“风帘翠幕”连接上下句，由景而人，引出“参差十万人家”。

③大家已经明白了柳永是怎么“夸”的，现在请同学们品赏下片，选择你最喜爱的一句，拿起笔，将我们心中的美景升华成漂亮的文字吧!

(3分钟时间书写，展现)

记得读王国维的《人间词话》，王国维强调词人必需具有赤子之心，要有真情，只有发自内心的东西才能感动人。其实不仅是词人作词，我们鉴赏词作，也需要真情。同学们的文字，让我感受到了品读者的真情真意。

通过同学们的精彩重现，我们发觉，《望海潮》这首词对景物的描摹刻画不吝笔墨，特别细致。这也正是慢词的特点。(ppt出示)请大家齐读——

慢词，就是依曲调舒缓的慢曲填写的词。与小令相比，慢词曲调变长、字句增加、节奏放慢，音乐更加悠扬悦耳，情感更为曲折动听、简单多变，景物可以铺陈渲染、细笔工描。

(15—20分钟)

3、谁来夸

铺陈渲染的是都市风情，细笔工描的是杭州美景，如