全脑教育与全脑创新两课题研究的进展

全脑教育与全脑创新两课题研究的进展全脑教育与全脑创新两课题研究的进展一从“思维训练”到“全脑教育”·课题从实践中来1979我在教材编写和教研实践中深切感受到培养学生自学能力和思维能力的重要性和迫切性，于是开始研究这个问题。1981年在抓魏书生老师这位教书育人、培1985主持研究学科思维训练。1989年编写了第一套思维训练指导丛书《幼儿思维训练》共三册，辽宁少年儿童出版社出版；1990年编写了第二套、第三套思维训练指导丛书，即《小学语文思维训练》121991年被批准为全国教育科学“八五”规划课题。·从“思维训练”到“脑功能开发”3思维心理、思维形式、思维方法、思维品质训练成为各个学科，各年级段进行学科思维训练和实验变量，即自变量，在教与学的过程中强调自觉施加实验因素，条基本规律为：统一律、适应律、适时律、适度律，经过实验证明是科学的，体现了立体、*络、辨证的思维，这正是现行新课标的教育理念。学科思维训练评1992121114，我在会上发言，阐明上述观点。199310199312199351994519958757121600300028780208（杭州大学出版社出版。编发研究简报5（和文摘，目录索引一部，19956391996年获教育部全国师范院校基础教育改革实验研究项目优秀成果三等奖。1997年滚动为全国教育科学“九·从“脑功能开发”到“全脑功能开发”全国教育科学“九五”规划课题“脑功能开发与思维训练研究”开题的立足提高综合素质。“九五”课题研究分四部分，第一是理论研究，发表了《学科思（199710（199811（19991（1999年《现代特殊教育》第二期。第二是19991111（韦钰副部长参加会议并做重要讲话用发表（与张志鉴、刘力的文章同时发表521，获优秀论文奖牌和证书。200012·从“全脑功能开发”到“全脑教育”项研究继续下去，202X年我们首先申报了中国教育学会“十五”科研课题，题1983，将取代物理学和生物学而成为整个科学的中心。”艾克尔斯预言：“世界上多数伟大的科学家都将研究脑。”《思维科学》的创建人1989101108520（TheDecadeoftheBrain，国际脑研究组织（IBRO）对此表示欢迎，希望成为世界性的行动。欧洲在1991年成立了“脑的十年”委员会。1996年在瑞士“世界经济论坛”上宣布成立“1996AgeofBrainScience）的规划，制定了战略目标，投巨资，争取世界领先水平。与世界脑科学发展相适应，1992年，我国将脑功能及其细胞分子基础项目列入国家科委组202X111993年国家科委和中国全脑教育的含义有四：第一是全面进行脑教育，即不但要开发全脑功能，还展，智力和人格和谐发展、道德、智力、情感、态度、价值观的和谐统一；第四、全脑教育就是综合教育，实施教育过程中将自然科学、社会科学、思维二全脑教育研究的内容·认识脑认识脑即认识脑的结构和功能，采用的方法有三：第一是白箱方法，吸取脑发全脑功能、这部分要写成科普作品，作为新课程资源开选修课。·开发脑开发脑重点是开发脑的高级功能和智力潜能，途径仍是思维训练，主要是学科思维训练，重点是创新思维训练。其主要内容是：1、思维心理训练：动机、兴趣、情感、意志、好奇心、自制力、成功欲等；2、思维形式训练：形象（直感）思维、抽象（逻辑）思维、灵感（顿悟）维、创新（综合）思维（重点；3、思维方法训练：发散和聚敛思维、纵向和横向思维、顺向和逆向思维、线形、平面、立体、*络思维，重点是辩证思维；4、思维品质训练：广阔性、深刻性、灵活性、敏捷性、批判性，重点是创造性；5、思维器官训练：人脑发育促进思维发展，反之，思维训练也促进人脑发达，用进废退、除上述五点，养成良好的思维习惯外，还可以用肢体运动（体操）等方法。·保护脑、科学用脑：全脑功能开发要遵循四条基本原则（1）统一律，将全脑功能2）适应律，平衡――不平衡（同化或顺应）――（3）适时律，依据人脑发育关键期的理论，不失时机地进行相应的脑功能开发（4）不降低要求，浪费人生。用脑要注意人体生物钟，利用规律，用科学与民主的方法解放大脑。2游戏健脑、娱乐健脑、保健健脑、音乐健脑、运动健脑、充分睡眠健脑等。营养脑是通过科学饮食，保证大脑充足的营养供应。课题研究与实验分四部分·基础理论研究以辩证唯物论的认识论和方法论为指导，吸取当代脑科学、神经生理学、心（灰箱方法深入研究人脑的结构和功能，进一步认识和提示人脑思维规律和思维发展规律，提供理论依据。·应用研究依据理论基础的研究成果，构建创新思维训练理论框架，编写大、中、小幼、胎教创新思维训练指导丛书，如：胎儿教育与思维训练，幼儿创新思维训练，小学、初中、高中各学科创新思维训练，大学生思维训练，快速读写算思维训练，教师职业能倾思维训练等。·教育实验1、家长与优育教育实验；2、胎教与婴幼儿全脑功能开发研究与实验；3、幼儿创新思维训练实验；、小学生创新思维训练（各个学科）实验；、中学生创新思维训练（各个学科）实验；6、大学生创新思维训练实验；7、儿童早期开智实验；8、儿童哲学思维训练实验；9、韵语识字、汉字源流开智实验；10、中小学生快速阅读记忆实验；11、中小学生简快作文思维训练实验；儿童机智速算与前十名策略实验；12、中小学发明创造思维训练实验；13、教师职业能倾思维训练实验。·师资培训各级各类实验教师进行全脑教育思想和研究与实验方法培训。·全脑功能开发与创新思维训练教具研制和产品开发。·全脑功能开发与创新思维训练题库建设。三全脑功能开发的教学方法全脑功能开发是“全脑教育研究与实验”的主要部分，全脑功能开发的主要键环节。全脑教育、全脑功能开发的教学是全新的教学，从事这种教师、学生、家长都必须转变观念，变革思维方式。变线形的、平面的、孤立静止的思维模式为立体的、*状的、全息动态的思维模式；变以传授（接受）知识为中心的课堂教学模式为以“终身学习和终身发展”的育人、发展人、提高人的综合素质，特别是培养创新意识和创新能力为中心的教学模式、遵循上述四条教育规律，将道德、智力、心理教育统一起来。将教学与社会实践结合起来。目标一致，互为动力。·全脑教学1向上的、革新的教学环境，让学生真正成为学习创新的主人。2微笑、点头、分析、鼓励和赞扬中给学生的思维松绑；通过点拨、引导、寻找资，使师师、师生、生生之间思维互相激荡，发生连锁反应，引导创新思维，激发师生创新的兴趣和动机、情感和意志，激励学生在研究、探究中学习、在合作学习中创新，在社会实践中体验3、教学中五个自变量的关系。全脑教育的教学，一般从思维心理入手，启动师生学习和思维创新的动力，（大脑磨练了意志，成为学习和思维创新的物质基础和动力。4担，又提高了教学质量，取得一箭双雕的效果。5维的发展。四全脑教学的评价（一）评价目标：全脑教学目标和新课程三维教学目标的统一。（二）评价内容：在新课程正常教学评价中，体现思维形式、思维方法、思维品质、思维能力的评价；思维心理（包括兴趣、动机、情感、意志、注意力、自制力、自信心、成功欲等）评价；手脑结合，实际操作能力的评价；思维器官的评价，即全脑均衡发展，全身均衡发育。（三）评价方法不仅通过学科试题进行智能测试，还要进行道德心理测评；不仅测大脑创新思维，还要测动手操作创新能力；不仅测记忆知识的能力，还包括应用、分析、五价值·创新程度：1、将脑科学、神经生理学、心理学、思维学、学科教育结合起来进行全脑教育，这在国内外还是首例。2主张。3、在国内外用左手徒手操、冥想、智力体操开发右脑热潮中，本课题提出脑功能开发的主要途径是思维训练，在学校脑功能开