小学数学教学实践总结范文（通用5篇）

第页共页最新小学数学教学理论总结范文〔通用5篇〕小学数学教学理论总结1一、努力加强理论学习。认真学习新课程理念、数学课程标准，通过学习不断充实自己，进步自己对新教材、新理念的认识。在理论学习的根底上还观看了一些名师课堂，学习吴正宪老师、魏书生老师、马云鹏教授等名师的教学风格，领会他们的课堂中蕴含的教学理念。进展课题研究首先需要理论的指导、理论的学习、理论的普及。因此，我们采用了个人自学与集体学习，必读内容与选学内容相结合的方法组织老师定期认真学习有关专著和文章。同时还让老师对本课题的研究方案作深化的解读，进一步明确本课题施行的根本要求、根本程序及根本规律。在组织集中学理论的同时，还要求老师对有关研究性学习的理论著作和实际案例进展自学，对进展摘录，并写出心得体会，通过学习，努力从理论层面上引导老师对实验课题产生背景、科学根据、教育思想、理论价值全面把握，实现教育思想、教育观念的转变。二、立足课堂，积极开展课题研究活动，以“教研”促“科研”。课题研究课表达着我们课题研究组的思想和研究活动的进展，因此我们把课堂教学作为研究的主阵地，在上好研究课上下功夫。本学期我们都安排了每月一次的课题研究研讨活动，我们采取的研究方法是：以大学年组为单位，对教材先进展梳理，进展个人备课，再在教研组内进展讨论修改，然后立足课堂进展理论，集体评议时，执教老师要按照课题思想，说明为什么这样上，一名老师作中心评课，其他老师再集体评议，使每次研讨课都能让课题组的所有老师得到收获和进步。三、扎实研究1、教学内容生活化的研究。著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味，神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际”。教学中，在不违犯教学宗旨的根底上，应尽量优化以“生活”为背景的教学内容，让学生从中感受数学是从生活中而来的。如：在人教版三年级数学《位置与方向》活动课中，从学生熟悉的校园的位置与方向展开教学，从而使学生感受到数学来于生活并应用于生活，进步学生学习的兴趣，体验到数学的魅力。2、备课生活化我认为学生的学习材料不能只依赖于现有教学教材，而应开拓教材、拓展教材，把教材中所要表达的思想通过多种形式让学生去感知。因此要为学生提供丰富的生活素材。如：教学《统计》时，我就向提供了我班学生出生月份的数据，然后让学生进展统计。在教学《年、月、日》时我又让学生搜集相关年月日的信息资料，课堂中再反应。这一局部的材料提供相对老师提供的材料要简单，但对学生而言它更具有吸引力，而且调查者本身更是一种学习与生活联络的过程。3、对家庭作业设计的研究。课堂练习是老师检测学生学习情况的重要途径，要使课堂教学生活化，使学生把数学知识成功的理论到生活中去，老师的前提就是要精心的设计课堂练习。我们需要从学生的实际生活中挖掘开放性的素材，练习题的设计要具有开放性，要是学生感兴趣的，要能直接反映到学生的日常生活中去，练习的形式要多样化。我觉得在这样的作业中学生能积极主动地参与到现实生活中去，体验到数学从生活中来，并运用于生活。从这个作业中看到学生根据自己所搜集的信息，利用已学的知识加以计算，既稳固了所学的知识，又增加了学生学习数学的兴趣。同时也培养了学生选择、处理信息的才能。因此，我觉得老师设计的习题应尽可能与学生的生活实际联络起来，使数学知识学以致用，尽量防止让学生被动承受、死记硬背的无意义的练习。这样才有利于培养学生的思维创造性。四、研究成效1．优化了教材内容呈现方式，激发了学生学习数学的兴趣。《数学课程标准》明确提出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性，这些内容要有利于学生主动地进展观察、实验，猜想，验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采取不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。于是我们采用对话、图文、表格、信息、漫画、游戏等形式呈现教材内容，使教材内容贴近学生的生活，使原先感觉较模糊、抽象的问题变得直观形象，进步了学生的学习兴趣，激发了学生进一步探究的欲望。2．转变了学生的学习方式，进步了数学学习的才能。通过多种方式呈现教材，构建以学习者为中心、以学生自主学习为根底的新型教学过程，引导学生把静态的知识结论建立在动态的考虑之上，把抽象的数学概念、规那么建立在形象的感知之上，将教材内容生活化、动态化、情境化、形象化。大力推进教学活动由教向学的转变，使学生体验知识的发生和开展过程，使学生更真切地感受到数学自身的魅力，逐渐进入学习数学的角色。学生通过主动参与、积极考虑，与人合作交流等活动，可以获得学习数学的自信心和兴趣，理解数学的根本思想和方法，体会数学的探究过程，体会数学与自然、社会和人类生活的联络，从而获得知识、才能、情感的全面开展。3．改变了老师的教学方式，进步了教育教学程度。通过对教材内容呈现方式的研究，使每一位课题组成员对现行教材的'编排体系和设计意图有一个整体的把握，并从实际出发进展重组和优化，从而更好地效劳于教学，同时也进步了老师自身的理论程度和业务才能，使老师由“教学型”向“考虑型”、“研究型”转变。通过课题研究过程，培养了一批富有教学经历，富有教改意识，热心教育科研的青年老师，他们已成为我校的科研的中坚力量。五、获得的成效和反思我能根据在课题研究中所学的理论知识和在教学理论中的经历，积极在上完课后进展及时的反思。写了案例《面积和面积单位》当然还存在很多的缺乏。1、自己的教育理论有待进步。自己发现了一些问题，却没有及时总结、形成书面材料，使一些可贵的发现就从身边溜走了。2、缺少丰富的活动充实研究。3、数学生活理论课的开展要走向课堂外、走向社会，那么如何获得老师与老师，老师与家长，学校与社会的合作，这还有待于进一步的完善。4、在研究中我们有这样一种感觉：目前虽然对教材内容进展了一定程度的优化，但是总觉得这种形式只是一种外表现象，只能对学生的视觉产生刺激，让学生感觉好奇和新颖而已，不能从根本上到达学生内心需求，不能从更深层次上去使学生进入一种内在的、不由自主的学习和探究状态。总之，我们的课题研究经过一年多的努力已获得了一些成绩，但也存在这样或那样的问题，还有待进一步完善，我们课题组成员有决心和信心继续努力，相信我们的课题研究工作一定会获得丰硕的成果。小学数学教学理论总结2经过前期的理论学习，我们根据如今所执教的二年级学生的认知规律、根据本阶段对数学教学的客观要求以及新课标准的要求，我们确定了一个课堂教学理论的方向。即，借助让学生人人动手、动脑、动口的方式，结合老师在课堂教学的精心引导，从每个学生的根底程度和个性差异出发，把学生的注意力投入到动态的学习过程上，让不同层次的学生拥有同等参与学习的时机，实现有差异开展。接下来，我们就不再赘述各位同行们都知道的一些教学理论，结合我们自己的实际课堂教学，简单地说一说我们的做法。我主要说一说，在动手和动口方面我们的尝试与理论。首先，人人动手。通过让学生人人动手，凭借直观的感受获得对数学知识的初步认识，为以后抽象知识的学习获得支撑。我们这里提到的人人动手包括：动手操做、动手搜集和动手画画。动手操作，是大家都开场比拟早的课堂教学理论方式。这种方式的好处已经经过很多专家和一线老师的论证。我们觉得这种学习方式非常合适我们低年级段学生的数学学习。在本册教材关于初步感受平均分的知识局部，我们就让学生借助卡片、小棒等工具来充分的分一分，摆一摆，学生们从中不仅获得平均分的认识，还从中找到多种平均分的方法，为后面分糖果等大数量的平均分做好方法上的过度。动手搜集。这种学习方式主要是用于学生对于概念类知识的学习。我们提倡学生在多方面理解的根底上掌握概念知识，既可以进步掌握概念类知识的效率，同时也可以让学生用更加开阔的视野认识数学这个学科。比方，这是我们的学生搜集的关于钱币和人民币的知识；这是学生搜集的关于测量工具的知识；这是学生数学学习一定阶段后，搜集的关于数字的知识。还有，学生搜集的他们自己感兴趣的数学家的事迹、兴趣数学小故事、兴趣习题等。动手画画。这种学习方式主要是用于学生对于空间与图形方面的学习掌握。这种方式一开场也受到大家的质疑，觉得本阶段出现的从不同角度观察物体的知识比拟抽象，以他们的年龄和认知特点不会有更好的帮助，但是，经过尝试效果还挺好，虽然有学生画的不那么好，但是，从画上我们能看到孩子自己对于图形特点的掌握，和对于认真观察图形付出的努力。我们相信坚持下去，我们的孩子空间观念的开展和观察才能的开展上都会有相对的进步。这是，我们的学生在学习观察物体时，画出的观察结果。〔这里有一张图，明显看出孩子有画错的地方，但是，这是我最喜欢的一张，因为，从中我看到了他自己的对于空间图形的理解。〕最后，说一说，我们在人人动口方面的做法。我们主要从引导孩子完好的答复课堂问题、完好表述条件与问题两个方面作出努力。完好答复下列问题的培养是贯穿每节课堂的。而完好表述条件与问题主要是培养学生认真观察，理解图意、发现重要信息、找到有效的解决方案。像前段时间我们书上出现的一道题目〔课件〕，我们就引导孩子先观察分析^p，再完好的描绘题目：35只小鸭，每5只编一组，可以平均编几组？在学生完好描绘的过程中，学生找到在图中隐藏的有用信息，最终找到有效的、正确的解决方法。以上就是我们在课堂教学理论上的一些尝试，我们在关注学生和进步教学实效性的道路上还需要更多的努力，欢送专家领导和同行们的指正，谢谢。小学数学教学理论总结3“做中学，学中做”是知行统一的学习方式，也是学习数学的重要方法。“义务教育阶段的数学课程，其根本出发点是促进学生全面、持续、和谐地开展，强调从学生已有的生活经历出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程。使学生获得对数学理解的同时，在思维才能、情感态度与价值观等多方面得到进步和开展。”要实现“人人学有价值的数学，不同的人在数学上有不同的开展”，除了每天35分钟的课堂教学以外，假设能有课堂教学之外的数学理论活动作为对课堂教学的必要补充，定能起到重要的作用。但长期以来，学生在学习数学过程中，“学习方式单一，被动，缺少自主探究、合作学习、独立获取知识的时机；侧重书本知识、运算技能和推理技能的学习和训练”。要改变学生这种学习状况，把他们从被动的承受式学习中解放出来，从封闭的课堂教学中解放出来，重要的问题是改变学生的“学习方式”。“动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。数学理论活动的开展，为学生“动手理论”提供了极大的活动的空间，也为学生的“自主探究与合作交流”创设了重要的活动环境。一、对数学理论活动的再认识与再理解：数学理论活动与课堂教学的目的一致，但内容和形式的不同，使这种活动与之相比表现出更加自主、灵敏、丰富、开放。从活动内容和空间看，学科课有较稳定的教学内容，教材有严密的、科学的编排体系，数学理论活动活动内容可以是学科内容的扩展和延伸，也可以是不受课内学习内容的限制，不拘泥于教学大纲和教材，不受教材、课时的限制，可多可少，可以是按照课本上安排的活动内容开展活动理论，对课本知识的深化和进步，也可以选择具有现实性、兴趣性和挑战性的素材做学习、调查研究性的内容，还可向学生提供一些阅读材料，开拓视野，浸透一些重要的数学思想和方法，为学有余力的学生提供更大的学习和开展的空间，让其他学生也能在原有根底上得到进步。由此，我们可以看出，数学理论活动是数学学科教学的一个重要组成局部，是对数学学科教学的延伸和开展，是对学生理解、运用数学根底知识和根本技能的升华过程。在这个过程中始终贯穿着发挥学生主体性这一思想，包含尊重学生的兴趣、爱好和需要来设计活动，同时要保证老师的指导地位，忌放任自流。它具有强烈的理论性、研究性、参与性、生活性和开放性等特点。二、开展理论活动所获得的成效：1、我们不断更新了观念，进步对数学理论活动的认识。开展数学理论活动活动，我们引导孩子们做中学，学中做，回忆这个课题整个的实验与研究的过程，我们自己何尝不也是“做中学，学中做”。我们引导孩子如何捕捉“生活现象”，联络“生活画面”，设计“生活情境”，把数学知识巧妙地结合于学生生活之中，让他们体验数学的可亲、可感、可用。知识于理论，更应用于理论，结合新学的知识去探究和解决实际生活中的简单数学问题，解释周围生活中的数学现象，可以让学生在解决实际问题的过程中感受数学的意义，体验学习数学的乐趣。我们精心设计理论活动，培养了学生运用数学知识解决实际问题的理论才能。2、数学来于理论。现实生活、消费中处处蕴涵着数学问题，老师创设条件，让学生走出校门、走向社会。老师擅长引导学生把发生在自己身边的一些问题抽象出来，转换成数学问题设计理论活动课。三、数学理论活动活动中存在的问题：小学数学理论活动活动是数学教材中一种新型的教学形式。开展理论活动的意义众所周知，理论活动开展得好，将强化数学学习和学生生活的联络，使学生实在体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新才能等。但由于数学理论活动的组织者--老师教育观念转变的滞后及一些现代教学技能、素质的欠缺，影响了活动效果。四、进一步深化研究的设想：开展数学理论活动活动，对我们来说是一种新的尝试，无论从内容、形式、方法上讲都是新的。因此对老师的教育观念、教学方法及老师对数学教育的理解都产生一定的影响，我们尝试之后还认识到，与实际情境亲密相联的方式，不只在组织数学理论活动中需要，在平时的数学教学中也是需要的，应该在教学中自觉地运用它来组织学生学习。数学理论活动活动作为一种新的学习方式，对于我们来讲是一个崭新的课题。数学理论活动不仅让学生主动地获取知识，还促使学生去发现和研究问题；不仅让学生积累了知识，还增强了学生运用数学的意识；不仅让学生运用知识来解决实际问题，还激发每个学生的创造潜能，培养学生的创新精神。这表达了现代的主体性教育思想。通过理论活动的教学，拓宽现行小学数学教学的空间，增强数学学习的意义。小学数学教学理论总结4一年多来，本人在学校领导和有经历的老师的指导帮助支持下以及课题组成员的通力合作下，对研究课题进展的非常顺利，同时也获得了一定的成效。自己重点进展了阅读、研讨、备课、示范、总结、撰写等活动。对学生重点进展了搜集、调查、统计、测量、绘画、制作、设计等理论操作活动。现将研究工作中的施行情况总结汇报如下：一、设计多变，营造气氛，激发兴趣〔一〕作业设计兴趣化。兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉认真地完成作业。要让学生有兴趣，老师设计的作业就应该形式新颖，充满情趣，吸引学生。例如：制作物品可以与传统的节日相结合，制作的物品除了受到老师和同学的赏识和赞同外，最终可以写上祝福的语言送给父母或亲人，让他们的才能得到家长的认可，让学生的内心更兴致。〔二〕作业设计层次化。学习才能先天有差异，为防止有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，对不同程度学生的要求应该有所侧重。同时还要根据学生的年龄段进展层次化作业设计。例如：根据学生个体的才能设计“阶梯式”作业，让“吃不了”的同学做简易的，让“吃不饱”的同学做复杂一点的。〔三〕作业设计多样化。实际生活是丰富多彩的，老师要擅长开发活动资，博采众长，设计灵敏多样的作业内容。新的作业设计应让学生动手、动脑，动口，让学生的多种感官参与理论，参与学习。例如：周日的调查统计与“数学周记”同时进展。〔四〕作业设计综合化。1、课内外联络。小学教材的内容虽然丰富，但是知识相对固定。因此，课内必须与课外相结合，让学生在课内、课外通过丰富多彩的作业形式，理解、应用和趣化所学的知识，促进知识向才能的转化。2、校内外沟通。在布置作业时，有方案、有目的地让学生操作体验，培养学生做生活的主人；让学生通过播送、电视、网洛等现代视听手段扩展数学学习的渠道，让他们丰富数学生活，让每一个学生都成为理论者、设计者。当今社会各种信息兴旺，小学生应从这里入手，搜集资料，组织材料，写“数学周记”、“小论文”，去设计有利于自我开展的“大作业”，去开发应用广泛的“大数学”。二、展现理论性空间，开展学生1、以数学理论性作业培养学生创新意识。数学理论性作业由于没有根本的形式约束学生，可以根据自己的生活经历和集体智慧自由地完成作业，为学生提供了积极参与和自主探究的理论过程。丰富的理论过程中，蕴藏着众多的创新因素，学生必须创造性地进展探究理论，这样就使学生的创新意识得到进步，创新潜能得以挖掘。2、以理论性作业为学生开发自由探究的空间。理论性作业因其形式的多样、内容的广泛和可伸缩性，给学生提供了自由开展的空间。每位学生可以根据自身的知识才能与生活经历，结合自身的条件选择练习的内容。在灵敏、自主的气氛中，他们的潜能得到开发，个性特长得到开展。有利于进步学生的数学应用意识，培养学生勤于理论、擅长生活的才能。3、以数学理论性作业开展学生综合才能。传统的作业往往只注重学生的根底知识和根本才能的训练，而理论性作业需要进展观察、操作、制作、调查、估算、分析^p、归纳和整理等，在此过程中，学生的多种才能得到训练和进步。同时，数学理论性作业具有很强的综合性，一次数学理论活动可能要涉及许多数学以外的知识，并需要合理地运用这些知识实现理论活动的目的。另外，由于数学理论性作业已经跨出了课堂，仅仅依靠思维才能是无法完成作业的，还必须通过与人交流、寻求合作等活动方式来完成，因此，可以促使学生综合素质的开展。小学数学教学理论总结5二十多天的跟岗学习就完毕了，回想起来，幸福、充实、欢乐似乎是贯穿始终的感受。还记得11月15日，我们跟岗理论的第一天，我有幸进入鞋蒲市小学跟岗学习，鞋蒲市小学的校长为我们介绍了该校实际上是一个教育集团，相当于市直属实验小学，分五所校区，办学以来，学校确立了“智慧课堂，智慧老师，智慧学生”的办学理念，每年有为期一个月的“教科节”是学校教育的办学特色与亮点，老师同课异构的赛课等。我一直认为在各种不同的经历中会使人不断成长，这次跟岗学习确实使我终身难忘。鞋蒲市小学老师们的勤勉认真，热情好学；学生们的大方、自信、乐观，无时无刻不在感染着我。在这次理论中，我们是7人为一大组，四人为一小组，每小组由鞋蒲市小学优秀老师担任导师。很荣幸结识了我们小组的导师金曦老师，短短的二十几天的接触，对我具影响的是金老师那种谦和坦率的做人风格和积极踏实的工作态度。在跟岗的第一周，金老师就给我们上了一节人教新版四年级上册《商不变规律》，金老师凭借她深化的考虑，加上她深沉的内功，将一个简单的内容演绎得非常饱满，而且学生学得扎实。记得有位专家说过：真的的课堂不一定很精彩，但精彩的课堂一定很真实。我想金老师这节课首先是做到了真实，其次也很精彩。我们这组4位跟岗学习的老师们虽然来自不同的地区和学校，但大家的真诚友好是我在学习中得到的一笔珍贵的财富。学习时间虽然不长，但在金老师的带着下教研气氛非常活泼，大家都以平和、客观和务实的态度参与每一次的研讨，思想与观点的碰撞更是交流的精彩注脚，这期间我们过得既充实又开心。相信这段时间的学习是我人生路上一段有意义的经历，它使我以一种更坦然的心态面对以后的工作、学习、生活。理论期间，我们还上了诊断课和进步课，在理论导师的带着下，我们都选择好教学内容，每个内容以“两教两研”的形式进展组合教学，即先上“原味”的诊断课，经过自我诊断和导师与同伴的诊断后进展教学策略的修正，再上进步课，在这样比照教学的方式下，使我们每个学员都感触到自身课堂教学中最本的东西，在教学中反思，在反思中成长。大家认真钻研教材，从备课、讨论……每天听课、评课、交流、研讨，激发着