徐州市教育心理学历年真题(5)-(附答案)

PAGEPAGE1徐州市教育心理学历年真题（5）一、单项选择题1.心理学研究表,学习动机强度与问题解决效果之间的关系可以描绘( )A.倒“U”型曲线 B.波浪线 C.“U”型曲线 D.双曲2.（2019 徐州）以下说法不合理的( )A.科技产品在教学活动中使用次数的多少，能够说明教学手段的先进B.学生的班级归属感和班级氛围有关C.帮助学生提高自我效能感，有助于改善其学习成绩D.教师与学生之间建立平等关系，有助于培养学生的民主意识某学生通过努力学习考取心仪学校。根据奥苏贝尔的观点，该生学习动机( A.认知驱动力 B.人际关系内驱力C.附属内驱力 D.自我提高内驱力学生在学习弹奏钢琴曲的过程中当练习到一定阶段时常会感到自己的进步似乎停止了这种现象属于技能学习中( )高原现象生理极限C.倒摄抑制D.A.水果的定义B.C.D.成语的定义奥苏贝尔认为，同化模式不包括（）B.总括学习C.类属学习D.并列结合学习从学习策略分类上看，下列不属于元认知策略的是（ ）B.获得个别指导C.自我测查D.重新阅读下列关于品德心理表述错误的观点是（ ）开端改变品德不良行为的过程有依从、认同、内化三个阶段费斯延格认为认知失调是品德形成和改变的先决条件随着受教育程度的提高，个体道德认知能力与判断能力都有所提9.操作技能的特点，主要包括动作的（ ）A.客观性，外显性、展开性B.客观性，内隐性、展开性C.观念性、外显性、展开性D.观念性、内隐性、简缩性认“产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理属（ 的观点。形式训练说相同要素说C.概括化理论D.下列关于学习策略，表述正确的观点是（ ）A.篇幅短小或内在联系密切的材料，适于采用分段识记B.画线与圈点批注结合使用是复述策略之一C.阅读时集中注意、考试时掌控自己的速度和时间等是元认知策略中的调节策略D.在学生遇到学习困难时，向他人请求帮助是资源管理策略学习动机构成的基本成分是（ ）①学习归因②学习诱因③学习期待④学习需要A.①②B.②③C.③④D.①④下列关于学习动机理论，表述不正确的观点是（ ）A.在维纳的归因理论中，外部因素都是不可控的B.学习动机与学习效果的关系并不总是一致的C.马斯洛认为人的基本需要由高到低依次排列，只有低一级的需要得到完全满足之后，才会进入更高一级的需要D.班杜拉的社会学习理论中把强化分为直接强化、替代强化及自我强化下列关于程序性知识，表述不正确的观点是（ ）程序性知识与平常所说的技能类似形成程序性知识的关键是对操作方法的熟练掌握C.程序性知识一般是过度学习，比陈述性知识牢固D.15.触类旁通，举一反三，这属于（）A.学习迁移 B.下位学习C.认知风格 D.发散思维16.学生解答完几何问题后，能够对自己的思维解决过程进行反思和总结，这种现象属于（ ）A.B.组织策略C.元认知策略D.17.（ ）情境的变化而变化。认识阶段依从阶段C．认同阶段D18.（）是学生对知识的理解的最高水平。A．创造的理解B．字面的理解C．批判的理解D．解释的理解从规则到例子的学习，又称“规例法，实质上是一种（ ）A．上位学习B．发现学习CD．下位学习下列哪项不属于学习策略中的组织策?（ ）A．画线B．列提纲C．利用表格D．利用图形学习“功＝力x距离，这种学习属于（ ）符号学习B．概念学习C．辨别学习D根据加涅对学习水平的分类，对两个或两个以上的概念间关系的学习属( A．连锁学习概念学习C．规则学习D根据行为主义的观点，学习的实质( A．建构新的完型B．形成良好的认知结构C．发展健全的人格D掌握加减法的运算规则后，再学习乘除法的运算规则比较容易，这种迁移属( A.横向正迁移B.横向负迁移C.纵向正迁移D.()A．感觉记忆B．短时记忆C．长时记忆D学生在掌握“金属”的特性后，再来学习“钠”的特性，这种学习属( A．下位学习B．上位学习CD．组合学习“五四运动发生在1919年“生命在于运动”等，这类说明事物是什么、为什么、怎样的知识称( )程序性知识CD．隐性知识乐乐在学习篮球的过程中，运球动作和上篮动作常常互相干扰，关注运球时就容易错过的（）A.认知阶段 B.自动化阶段C.计划信息阶段 D.联系形成阶段在动作技能的形成阶段中，从学习者的角度看（）和目标期望。A.认知阶段 B.联结形成阶段C.自动化阶段 D.活动的定向阶段儿童在知菠菜”“萝”和“洋”等概念之后，再学蔬菜的概念。这种学习是A.上位学习 B.下位学习C.并列结合学习 属学习徐州市教育心理学历年真题（5）答案一．单项选择题多德森定律指出学习动机和学习效果之间呈倒U型曲线。录音机在英语教学中的多次使用，并不能说明教学手段的先进。D【解析】奥苏贝尔根据学校情境中的成就动机的不同，将其分为认知内驱力、附属内驱D正确。A前，甚至学过的知识也会模糊的现象，称为“高原现象A。B【解析】程序性知识即操作性知识。这类知识主要用来解决“做什么”和“怎么做”的识。A【解析】奥苏贝尔认为同化模式分为上位学习（类属学习、下位学习（总括学习并列学习（组合学习。B【解析】元认知策略包括计划策略、监控策略、和调节策略。调整阅读速度、重新阅读属于调节策略。自我测查属于监控策略，而获得个别指导属于资源管策略中的学业求助策略。B【解析】改变品德不良行为的过程包括醒悟、转变、自新三个阶段。【解析】操作技能的特点包括客观性、外显性和展开性。个情境的迁移。BA项：篇幅短小或内在联系密C等是元认知策略中的监控策略，因此CD项：在学生遇到学习困难时，向他人请求帮助是社会资源利用策略，因此错误。【解析】学习动机有两个基本成分：学习需要和学习期待。才会进入更高一级的需要。【解析】程序性知识的意识控制程度较低，激活速度较快。完成其他活动的影响。【解析】学习策略分为认知策略、元认知策略、资源管理策略。其中，元认知策略又分采取相应的补救措施。【解析】品德经历了依从、认同、内化三个阶段。造的理解。【解析】略。组织策略。【解析】规则学习又称原理学习，是指了解概念之间的关系，学习概念间的联合，如对自然科学中的各种定律、定理的学习＝力x律、定理的学习。【解析】对两个或两个以上的概念间关系的学习属于规则学习。A项是格式塔心理学；B项是布鲁纳的认知发现说；C项是人本主义。【解析】略。【解析】长时记忆的编码方式主要有语义编码和表象编码。金属包括钠，所以掌握金属之后再学习钠，属于下位学习。【解析】本题考查陈述性知识