《大自然的语言》教学反思

《大自然的语言》教学反思

篇一：《大自然的语言》教学反思

《大自然的语言》是北师大版学校语文第六册第九单元"观看与发觉'主题单元下的第一篇文章。它是一首文字浅显，文笔美丽的学问性诗歌，从一些最为常见的现象入手为我们介绍了大自然语言的神秘。诗歌详细介绍了7种大自然的语言：白云高飘预示晴天，蚂蚁搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飞秋天到，鱼鳞的圆圈，树的年轮都是"一圈一岁'，"三叶虫'推想地质，又可分为表示天气变化、季度变换、推想年龄、推想地质四个板块。其中表示"三叶虫'这个小节是同学难于理解的，是本诗歌的难点。

一、创设情景，激发爱好。

为了调动了同学的学习爱好，在课堂上利用课件演示：公.......打鸣、电闪雷鸣、小溪奔流的景象，师问：你看到了什么？知道了什么？同学回答后，师叙：这些都是自然现象，也是大自然特有的语言。在大自然中，这样的语言还有许多。很自然的把同学带进大自然的课堂，吸引同学主动地去了解大自然的语言。

二、充分朗读，注意感悟。

课上，我毫不吝啬的在课堂上给了同学15分钟的自由朗读时间，并根据我的预设教学程序和同学进行了心灵的对话与沟通。引导同学通过对重点字、词、句的理解，感悟大自然语言的奇妙，采纳分板块教学的方法。我把2-8小节分成三个板块，第一步:通过读、说、议学习2、3小节，了解学习方法。其次步:通过默读说说读懂了什么，大家一起学习4、5小节。第三步:自己学习6-8小节，再沟通收获。同学的学问生成都来源于在读懂课文，读好课文的基础上。读书是根本，没有读，就没有感悟和理解，就没有语感的生成、情感的熏陶、语言的积累和运用。

三、利用课件，解决难点。

第八小节"三叶虫'化石推想地质是难点，这种漫长的地壳演化同学缺乏感性熟悉。因此，我采纳让同学先自读全节，再质疑。然后我充分利用多媒体课件和生动的讲解相结合，让同学对地壳的演化有感性熟悉，从而达到产生探究大自然的爱好。

四、整合资料，仿写诗歌。

如何让学校生把自己看到的、听到的、想到的、亲身经受的用恰当的语言文字表达出来，这就要使他们不仅有东西写，还要有方法写，有文字写。这就必需有一个让同学作文练习的过程。"仿写是学习作文的第一道关口'。但仿写并非简洁的仿照和抄袭。因此，对于中班级同学来说是有困难的，这就要求老师对他们进行详细的指导，否则，同学们将会无从仿起。教学时，我引导同学细读第4、5节诗歌，体会反问句："不就像'，在品读的过程中，同学发觉这两节的语言形式相同，再引导同学运用这样的句式以"大自然的语言'为内容进行仿写。在仿写之前，指导同学先说说"你还知道哪些大自然的语言？在哪里发觉的？'，先说后写，"说'是为"写'作铺垫。同学动笔时有了台阶，"仿写'成了这堂课的亮点。如:"你看那天空的沟沟云，不就是大自然的预言：大自然在告知我们，雨儿将要来临。'

语文，要走在语文的道路上，让同学在朗读、品词赏句的基础上感受语文魅力。

篇二：《大自然的语言》教学反思

前段时间我参与了外聘老师公开汇报课活动，通过我细心的预备以及刘老师和全组同事们的热心关心，我顺当完成了这一活动，并

且有了许多收获，现在就这节课做以简洁分析。

《大自然的语言》是北师大版学校语文第六册第九单元"观看与发觉'主题单元下的第一篇文章。它是一首文字浅显，文笔美丽的学问性诗歌，从一些最为常见的现象入手为我们介绍了大自然语言的神秘。诗歌详细介绍了7种大自然的语言：白云高飘预示晴天，蚂蚁搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飞秋天到，鱼鳞的圆圈，树的年轮都是"一圈一岁'，"三叶虫'推想地质，又可分为表示天气变化、季度变换、推想年龄、推想地质四个板块。其中表示"三叶虫'这个小节是同学难于理解的，是本诗歌的难点。

本单元的重点训练项目是"观看与发觉'。依据课文的类型，特点及其在教材中所处的位置，教学本课时我重点引发同学留心观看四周事物的爱好，培育同学关注、探究大自然的意识和力量。同时也要引导同学体会用平实、通俗好玩的语言，解释介绍浅显的大自然学问的特点。通过对教材的理解，我细心设计了教学过程。

在导入部分，为了调动了同学的学习爱好，在课堂上我利用CAI课件演示：公鸡打鸣、电闪雷鸣、小溪奔流的景象，师问：你看到了什么？知道了什么？同学回答后，师叙：这些都是自然现象，也是大自然特有的语言。在大自然中，这样的语言还有许多。很自然的把同学带进大自然的课堂，吸引同学主动地去了解大自然的语言。

对于处理教材这个环节，我主要引导同学通过对重点字、词、句的理解，感悟大自然语言的奇妙，但诗歌有9个小节，篇幅较长，要在40分钟内完成，比较困难，因此我采纳分板块教学的方法。我把2-8小节分成三个板块，第一步:通过读、说、议学习2、3小节，了解学习方法。其次步:通过默读说说读懂了什么，大家一起学习4、5小节。第三步:自己学习6-8小节，再沟通收获。

这一课的难点我通过课件这始终观工具解决。第八小节"三叶虫'化石推想地质是难点，这种漫长的地壳演化同学缺乏感性熟悉。因此，我采纳让同学先自读全节，再质疑。然后我充分利用多媒体课件和生动的讲解相结合，让同学对地壳的演化有感性熟悉，从而达到产生探究大自然的爱好。

课堂的拓展部分，我训练同学整合资料，仿写诗歌。课前，我布置孩子们收集了有关大自然语言的资料。为仿写诗歌，做好了素材预备。在品读课文的时候引导同学发觉这首诗歌写作上的特点和写作形式，抓住这个训练点，运用课前收集的资料，仿照课文编写诗歌。首先，，让同学说一说知道那些大自然的语言。再用课件出示向日葵、验资、彩虹等大自然的语言激发他们探究大自然的爱好。然后我展现自己编的诗对同学进行写作方法的指导。这时我引导同学当小诗人，依据收集的资料仿照诗歌编一编。在小组内同学自由畅想，不一会儿布满童趣的诗歌从他们口中诞生了。如:"你看那天空的沟沟云，不就是大自然的预言：大自然在告知我们，雨儿将要来临。'

板书是微型教案，具有高度的概括性，也是语文教学的一种帮助手段。恰当的板书能使课堂增加新的活力，同时可以训练同学思维的概括性，本课的板书既应概文中介绍的大自然的语言，又要突出本单元的重点训练项目"观看与发觉。'所以我是这样设计板书的：揭示课题时板书：大自然的语言，在精读课文，理解内容过程中同学提出哪种大自然的语言，就板画，并依据同学的总结将语言分类，感受大自然语言的奇妙后，板：妙不行言。总结全诗时，板：观看、发觉。

通过讲这节课，我有很多的收获，并且发觉有很多地方需要改进提高。如教材的处理，教学方法的运用以及创新突破方面也要舍得花时间，哪怕有一点收获，也是值得庆贺的。同时，我认为课堂气氛也是特别重要的，要多想方法使课堂气氛更加活跃，将教学互助、教学互长真正落到实处，我坚信多思出才智，只要想到，就要做到。

篇三：《大自然的语言》教学反思

1、提前给同学布置预习作业，发挥同学的主动性，让同学借助字、词典自学字词，有意想不到的收获。例如，本节课的同学答题的速度和精确     性远远超乎老师的估计，可以说是几乎提前完成了教学任务。

2、细心的构思，充分的备课是特别有效果的，尤其在课堂语言的连接上，只要舍得下功夫，也定有收获。而教材的处理，教学法的运用以及创新突破方面也要舍得花时间，哪怕有一点收获，也是值得庆贺的。多思出才智，只要想到，就能做到。

3、课件的制作、下载要及早着手，要勤于动手，要勤于动口，外因会促进内因。

（二）需要反思的地方

1、驾驭课堂的力量急待加强。

2、时间安排的还不够好，没有做到从容，镇静。应当少量的设计一点反馈性的练习题，以备课堂需要。同时，这样既重视了力量训练，又加强了基础学问的考察，这不正好将学问与力量，过程与方法，情感、态度与价值观三维一体了吗？

其实，教学目的和教学内容依据同学的理解和需求具有他相应的敏捷性，我们的课堂应当努力实现"仁者见仁，智者见智'，敬重同学的个体化体验。逐步培育同学能够观赏他人对文本的见解，也能自由开放发表自己的见解的素养，把语文教学的人文关怀扎扎实实落到实处。

以上是本人对《大自然的语言》案例的整个分析。不管怎么说，这只是一节课，我不能就此来论成败。我只想把它写出来，作为课改进程中的一个靶子，指导我前进：继承好的方面，改进不足的地方。

篇四：《大自然的语言》教学反思

新课标实施后，老师都在不断的探究，如何在课堂教学中进行教改。我也想和大家一起探讨沟通。并谈谈这节课的教学设想与反思：

一、教学模式：自主、合作、探究式

课改实施后，课堂教学由过去那种同学被动接受式的学习方式转变为同学自主、合作、探究式的学习方式。同学在合作中争论、质疑、沟通，这样有利于发挥群体意识，促进思维活跃。但课堂教学的时间和进度就不好掌握。我在备课时，对同学在自主学习过程中可能遇到的一些疑难问题尽可能地考虑得较为细致全面些，以备同学考虑不到时，加以引导。

二、老师角色的转变：由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者；同学学习方式的转变：由被动学习转化为主动学习

在本节课中，我力求做到老师是同学学习的合、引导者和参加者，使教学过程成为师生交往、共同进展的互动过程。在分析说明文条理结构时，我没有实行老师设计问题的方法，而是让同学分组争论，自己提出问题。假如你来当老师，你想提出什么问题？你还有什么疑问？人们常说：能提出问题有时比解决问题还重要。同学假如想提出有创见的问题，首先必需深化研读课文，经过思考、概括、提炼才会有疑而问，这培育了同学主动探究的学习精神。为了不让同学的问题天马行空，我提出要求，从条理的支配、结构的设置、内容的概括三方面考虑。我在备课时从课文本身和同学的理解动身设计好若干问题，制作了相应的课件，但没有急于在同学整体感知教材之前就把问题塞给同学，以免同学学习的主动性就被剥夺了。在上课时，我没有用到事先设计好的问题，由于同学设计的问题已经很全面，并且都能解答出来。

三、敬重同学体验、感悟

敬重同学自己独特体验，让同学发表自己的不同见解的主要目的，并不是为了确定和强化同学有时并不那么正确的"独特体验'和看法，而是要让同学对教材有自己的感知和领悟，养成自己独立思索并能调动自己的生活积累，提出自己看法和见解的习惯。

新课标就提到要"重视对同学多角度、有创意阅读的评价。'我们应当相信，随着同学的学习不断深化和熟悉水平的不断提高，同学的独特体验确定会越来越丰富多彩和日趋合理的。我们还要看到，有时当时看起来并不那么正确的意见，也有可能会成为一个不同凡响的创见的状况也是有的。

四、教给方法，总结规律

语文教材无非是一个例子，叶老说："教任何功课，最终都是为了不教'。我们老师的责任就是要让同学进入这样一种境界：能够自己去探究，自己去辨析，自己去历练。从而达到解决问题、提高力量的目的。在本节课中，我教给同学两种方法：一是写作中如何使说明文条理清楚，二是品尝语言的两种方法，直接式和替换式。这也是本节课的教学重点。"授人以鱼不如授人以渔'，这些方法是终身受用的。

五、让语文教学走入生活

教改强调要树立大语文训练观，就是要克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端，鼓舞老师开发、利用取之不尽的语文训练资源。在课程实施上要使教学走进自然、走向社会，探究形式多样的、与自然社会现实生活紧密联系的教学形式。

大自然的语言》是介绍物候学问的说明文，为让课文内容与自然生活紧密联系，我让同学从生活中搜集物候学问，同学通过网络、向长者请教，搜集到了有关物候学问的故事、农谚、诗歌等。这一拓展延长过程使课堂与生活联系更紧密了，打破了学校与社会、与现实生活之间的壁垒，逐步做到课堂教学、语文活动、现实生活相结合，让同学走入生活，激发他们对生活的喜爱，这也会使课堂教学变得开放、创新，布满活力。

不足之处：

这一课的教学过程中，还存在很多不如人意的地方。如对"语言的品尝'这一环节，如能增加一个品尝课外语段的环节，就可以准时反馈同学把握状况和增加他们的爱好，更好体会语言的魅力。虽然我也设计出了这一环节，但是因时间有限，没有进行。

篇五：《大自然的语言》教学反思

《大自然的语言》，这是一篇事理说明文，主要介绍同学不太熟识、也不太感爱好的物候学学问，在教学过程中，我根据"先学后导、自主合作、问题评价'的教学模式，通过"摘、理、品'的教学操作过程，从不同的角度解决了课文字词学习、主要信息的筛选、说明挨次的梳理、生动语言的品尝。

1、把朗读时间还给同学。课上，我毫不吝啬的在课堂上给了同学15分钟的自由朗读时间，并根据我的预设教学程序和同学进行了心灵的对话与沟通，虽然这篇文章用了60分钟，也有这样或那样的问题。但我感到欣慰的是我和同学都很轻松的在进行对话沟通。同学的学问生成都来源于在读懂课文，读好课文的基础上。读书是根本，没有读，就没有感悟和理解，就没有语感的生成、情感的熏陶、语言的积累和运用。

2、用激情感动同学。无论是诗歌、小说、散文、还是学问性很强的说明文，都是情感创作的灵魂，一篇课文，要让同学感动，老师必先感动，老师要先吃透教材，达到对课文的整合与拆分的境界，查找课文的美点、焦点与同学沟通对话，课堂上，用自己的激情使同学情感受到感染、熏陶和激励，使他们在昂扬的心情中产生想象和感悟，在思维和情感的剧烈震撼中领悟。

3、提前给同学布置预习作业，发挥同学的主动性，让同学借助字、词典自学字词，有意想不到