有效促进教师专业发展的策略

有效促进教师专业发展的策略学校的发展离不开教师的发展，只有努力提高教师的专业水平，才能不断促进学生的发展，才能不断提高学校的办学水平。但在一些农村小学，由于历史原因，教师一直处于超编状态，新进教师较少，造成了教师年龄结构有些失衡，学校教师结构性缺编严重;又因为地理位置相对较偏，骨干教师“留不住”、留校教师“长不大”现象明显，资深教师的数量不多，团体力量薄弱，团体研究中缺乏专业引领资源。教师队伍整体缺乏活力，缺少工作的热情与专业成长需求。如何有效促进农村小学的教师专业发展呢？一、更新理念，让各年龄段教师都能转变育人观念重视愿景引领，提出学校争做区域名校，教师争当区域或学校名师的愿景，激发教师的自信心、自豪感，激发发展内驱力，增强主动发展的强烈意识。.积极开展各类师德建设活动。如开展“我与学校共发展”演讲活动、“校荣我荣”沙龙讨论、师德传承活动、全国最美教师学习活动、感动学校人物评选等活动，唤起教师们的那份教育初心，加深对教育、生活、生命的理解，增强教育情怀，从而对教育事业有新的感悟，对学生的成长有新的期待。引导每位教师要把这种为学生终身发展高度负责的精神，贯穿于我们教育教学的始终。.引导各年龄段的老师树立终身学习的理念。由行政团队带头，在教师队伍中推广读书之风，树立良好的学风，确立与时俱进、更新自我的可持续发展观。如在全校开展“师生共读书，同建书香校园”为主题的读书活动，学校大力投资为教师购买教育书籍或杂志，每学期向教师推荐专业阅读书目，每年每位教师征订2本教育教学杂志。通过多种方式引导全体教师热爱阅读，广泛涉猎，在明晰的问题动机下进行有目的性的自主阅读。.学习分享，扎实教师讲坛、沙龙活动。通过学习及分享活动不断更新教师的知识结构和教育观念，提升自主发展的意识。教师能不断用现代教育理念审视自己的教学实践，反思自己的教学行为，积极提升自己的创新意识、持久的合作理念，提升自己的专业水平，强化自身素质、敬业精神以及良好的职业道德，把自己渊博的知识和人格魅力贯穿于教学始终，使自己的教育理念与教育思想、知识结构能随着时代不断更新发展。二、分层培训，让每个梯队教师都得到长足发展学校针对教师的实际情况，可以加强分层培训。以青年教师专业发展为抓手，以名师梯队建设为突破口，全面提高教师队伍整体素质，构建和完善以学校为基地、以现代教育理论为基础、以教育科研为先导、以教学实践为导向，坚持师德与师能同训原则，坚持专家引路原则，不断完善学校师资的培养。.基础性培训。如何让刚参加工作的新教师站稳讲台、合格任职，站稳性培训尤为重要。站稳性培训主要采用开学前集中的入职培训、蒲公英大学的网络课程培训、开学后的任职带教培训等，让学校骨干班主任和学科骨干教师成为他们的带教老师，手把手进行培训。让骨干教师、学科带头人成为他们的榜样、灯塔，引领新教师入门。这层面的培训主要着眼于基本的学科教学、课堂评价、班级管理、教育科研等方面具体能力与素养的培训。以期年轻教师迅速成长，并逐渐成为学校的中坚力量。.发展性培训。青年教师最关键的成长期在5〜8年内，这个阶段需要教师大量地钻研精品课例，积极反思自身的教育教学，进行课题研究，在教育科研的实践中获得理论的提升和成长，切实地从中积累大量的教育教学成果。同时多走近专家、名师、大师，对话研讨、思维碰撞，不断推升教育理念，拓宽学科视野，为顺利跨上骨干教师的五级平台做好充分准备。学校针对这阶段教师可以采取学科骨干教师培训方式，教研组长培训，备课组长培训、教科研培训、团队管理能力培训、精品案例课题等专项培训I。帮助教师由自我经验自主建构专业知识，形成自我专业理论，不断提升思考力和表达力。.突破性培训。对工作10年以上教师，擘校可以将他们纳入“名师”培养目标中。通过参加“特级教师工作室”“市区名师工作室”等，对这部分教师进行重点培养，为他们搭建学习与交流的平台，进行高层次进修和学习，如“现代与经典”“千人万课”“省优质观摩课”。在吸纳中不断丰富阅历，在汲取中兼容并蓄，打开教育视野，不断反思自身教学，积淀教育教学智慧，提升教研课改能力，逐步形成自己的教学特色。三、组建团队，让志趣相投者合作抱团共同发展团队发展是促进教师专业成长的重要途径。学校根据发展需求，可以努力建设两个形式团队。.领航团队。以行政驱动打造教师专业发展的团队，以各级学科带头人、骨干教师等为核心成员组成的领航团队。这类教师的发展是学校的财富，是高效实施教育教学工作的中坚力量，把这类教师组成一个团队，相互学习研讨，展开头脑风暴，在研讨中不断接受集体智慧讯息，同时通过专家的及时点拨、引领，让各自能始终保持对教育的敏锐度，逐步形成各自独特的教学风格。在学校中起领航、领跑作用，成为领跑者，一专多能是这个团队的标识。同时利用这个团队中名师工作平台，有效开展系列校际联盟活动，加强促进这样的团队更快发展。.专业发展团队。从教育教学需要出发，由领航团队教师牵头自由组合形成的专业发展团队。如各教研组团队、年级组团队、各备课组团队、班主任团队、师徒共成长团队、课题组团队等。领航人在各自团队中做好带头引领，提供示范，以娴熟的教学技能、扎实的实践水平，解决各团队成员教学中的疑难问题，整合优势资源。通过领航员的扎实引导，有效使此类团队建设成为每一位教师专业发展的强大动力，抱团合作，共同发展。四、搭建平台，让优秀的教师在历练中更加快速发展教师的成长要能不断地向上，除了教师自身的主动意识、团队的浸润，还需要学校提供的平台。学校可以以学习交流、校本教研、竞赛活动等为载体，给教师们搭建发展平台，促进教师专业成长。.建设网络学习交流平台。学校可以着力建设基于网络的教师发展平台，建设具有较强选择性、实用性的教育教学资源库。如各教研组建立完善的语、数、英备课、课件、练习电子资料库，共享资源；关注“凤凰语文论坛”“小学数学网”“牛津英语教研网”“一师一优课”和“教学新时空”等教育教学网站，在网上学习观摩优秀课例，加强与省市内同行互动交流、经验共享，提升教师对课程与教学的感悟能力，资源使用的效度等，助力自身成长。.立足校本教研的实践平台。校本教研是促进教师专业发展的基础平台，各团队负责人要筛选、创新校本教研主题，立足课堂进行开放式研究。如开展青年教师研究课、新教师调入亮相课、行政领导推门课、骨干教师展示课、研修课、评优课、调研课、精品课等课堂教学展示活动，为教师们提供锻炼发展平台，使不同层次的老师有不同程度的提高。同时积极加强校际合作，加强校际间的联合教研活动，邀请区域内学科教研员、骨干教师积极参与研究活动，利用多维互动教研模式加强校际间交流切磋，抓实城乡牵手每次活动的开展，实现优势互补、协同发展、共同提升。.积极参加各种业务技能竞赛。鼓励教师抓住机会积极参加各种比赛展示自我。如市、区级的教学基本功比赛、骏马杯比赛、教科研论文比赛等，校级的领航教师展示课比赛、雏鹰教师过关课比赛、师徒结对展示课比赛、教学技能竞赛、说课