《春晓》教案及教案反思

《春晓》教案及教案反思《春晓》是一首清丽的小诗，表现了诗人对美妙春天的喜爱之情和对春花被风吹落、被雨打落的惋惜之情，实质上它体现的是中华民族对美妙生活的喜爱。下面是我给大家整理的《春晓》教案及教案反思5篇，盼望对大家能有所关心!

《春晓》教案及教案反思1

课题：《春晓》

课型：唱歌课

教具：多媒体课件，电子琴等

教学目标：

1、同学通过歌曲《春晓》的学习，感受音乐与古诗的完善结合，对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。

2、通过用不同的速度来演唱歌曲《春晓》，体会不同的速度对音乐心情和音乐形象所产生的作用。

3、同学充分发挥想象力和制造力，用自己喜爱的形式创作表现《春晓》。

教学重点、难点：

1、八分休止符的运用

2、附点节奏的演唱

教学过程：

一、组织教学，师生问好

二、导入

师：同学们听过《春天在哪里》这首歌吗?让我们随着音乐跳起来吧。

1、歌表演《春天在哪里》。

2、同学们，春天是一年四季中最最布满生气和活力的季节，春天是那样的美，处处是万紫千红，处处是花红柳绿，哪位同学能够用你的歌声来表现春天呢?

——让同学自由演唱。

3、刚才大家演唱了赞美春天的歌曲，还有哪些同学能够吟诵赞美春天的古诗呢?

三、古诗文化

1、刚才有位同学吟诵了《春晓》这首诗，你们看，唐朝诗人孟浩然多了不起，仅仅用了20个字就描绘了春天的美景，下面就让我们共同来感受这奇妙的诗句吧!

——师生共同诵读古诗。

2、提问：读了这首诗，你感受到了春天的哪些美景呢?

3、师：大家说的太好了，面对这么漂亮的春光，我们的诗人孟浩然不禁吟到：“春眠不觉晓，……”

——师配乐朗诵。

四、学唱歌曲

师：同学们知道吗，这首诗还能唱一唱，这种唱法叫古诗新唱，想听听吗?

1、观赏童声合唱《春晓》，感受歌曲心情。

2、出示歌单，老师做示范演唱。

3、老师逐句教唱。

4、老师唱词，同学唱la音。

5、轻声演唱歌词。

6、解决难点：

1)歌曲的四个休止符处加上四个动作：听、听、看、摇头。

2)最终一句附点节奏

7、再次轻声、有感情地演唱。

8、女生领唱，男声伴唱。

9、男生领唱，女生伴唱。

10、分组用自己喜爱的形式创作表现《春晓》。

11、老师指挥完整演唱一遍。

五、歌曲处理

1、师分别用慢速、中速和快速演唱歌曲，请同学认真倾听后说一说三遍演唱的速度和心情有什么不同。

2、排练合唱《春晓》，用慢速和中速演唱歌曲。

3、表演节目——大合唱《春晓》。

六、小结

感谢二()班全体同学，你们的歌声又一次让我们感受到了春天的美妙。最终，让我们在奇妙的歌声中结束这节音乐课吧!

教学反思：

本堂课以同学为主体，面对全体同学，注意人人参加。教学中紧紧围绕“春”为主题，从同学的爱好为动身点，通过说春天，唱春天的来引导同学探究和体验春天。上完课，我就有许多的感受。最大的感受是——不能低估了同学的力量。孩子都是聪慧的，孩子的潜力是无穷的。同时，为了激发同学的想象力，鼓舞同学英勇、踊跃的表现自己，我也努力来制造一个民主的课堂。由于只有课堂上真正做到民主了，同学才会感觉到心理的平安，才会情愿由衷地和你协作。当然，这对于老师的要求也就更高。不仅课堂中每个环节的设计要周密考虑，教学时还要擅长调控好整个教学局面。

《春晓》教案及教案反思2

教学要通过动情的语言，借助美丽的音乐、图画、场景等，把春天的种.种意象变成一首“立体交响曲”，再通过调动同学的学问储备和同学日常的见闻，加以关键点拨，使同学在开心的状态下接受新信息，充实完善课堂学习内容，把教学一次又一次地推向高潮，让同学感受到春天很美妙

《春晓》一课首先给我们呈现的是一幅雨后春晨图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芳香醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意，勾画得淋漓尽致，诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。

1、学问目标：熟悉“晓、啼”等生字。

2、力量目标：正确流利地朗读、背诵古诗，积累背诵一些描写春天的古诗。

3、思想品德目标：通过对这首诗的学习，感受春天的美妙，培育喜爱祖国的传统文化的情感。

识字、写字、朗读、背诵古诗。

感悟春天的美妙，喜爱大自然的情感。

生字卡片，新词卡片，录音机，磁带。

一课时。

一、联系课文与生活，为同学学习作好铺垫

师：小伴侣，春天已经静静来临，睁开你那光明的眼睛瞧一瞧，竖起你那小耳朵听一听，春天给我们带来了什么。

生：春天来了，柳树姑娘穿上了新衣服，小草从地下钻了出来，鸭妈妈带着可爱的鸭宝宝出业春游了。

生：春天来了，燕子从南方飞回来了，它用剪刀似的尾巴剪出了春天的秀丽风景，青蛙醒了，观察四周的小伴侣正忙着种葵花，它连忙跳出洞口捉虫去了。

师：草青了，树绿了，花儿开了，鸟儿唱起了欢快的歌……多么迷人的春色。多么美妙的春光啊!古时候，诗人们为此写下了很多精彩奇妙的诗篇，《春晓》就是其中的一首。

二、以学定教，重视效率

师：我们来学习《春晓》，谁来读一读?

生：(读)春眠不觉晓。

师：学习古诗要从字词入手，你觉得第一行中哪几个字不理解，需要大家关心?

生：“觉”是什么意思?我不知道。

师：“觉”是多音字，“不觉”在这里可以解释为“不知不觉”。

生：“眠”是睡觉的意思吗?

师：说得真好，古诗中的一个字相当于现在的一个词。现在你能把这行诗句的意思告知大家吗?

生：春天的晚上，人们睡得正香，不知不觉天就亮了。

师：学懂诗句要从字词入手，在说整句诗的意思时，你还得依据自己的理解，适当地加上一些字词，有时还要调整一下挨次。

师：试着学一学下面三行。要是你在学习过程中遇到困难怎么办?

生：可以看词语手册，查字典。

师：利用工具书是一种很好的学习方法。

生：可以找老师帮忙。

师：是的，“学问学问，边学边问。生：也可以和同学争论。

师：对，同学之间相互争论，可以产生才智的火花。三、在想象中唤醒同学的思维

师：春天的早晨，鸟语花香，风雨过后，落花满地。请小伴侣们闭上眼睛，绽开想象的翅膀，想想那是怎样的一幅景象?

师：那是一个春天的早晨，你躺在暖暖的被窝里，不知不觉天已经亮了，只听到窗外处处是鸟儿的叫声，鸟儿多么欢乐!可是昨天夜里……

师：闭上眼睛的这会儿，你仿佛看到了什么?听到了什么?你还想到了什么?

生：我似乎听到小鸟们停在树枝上相互打招呼：“你早!你早!”

生：我仿佛看到春风把花瓣儿撒在了水面上。

生：我真想变成一片花瓣儿，像小船儿一样漂向远方。

生：我仿佛听到春雨沙沙地下着，看到柳树的枝条上又抽出了一片新绿，桃花的花苞一下子胀大了。

师：是啊，这就是春的气息，这就是春的脚步。《春晓》这首诗虽然只有短短四行，却向我们展现了一幅漂亮的风景画，画面上花红柳绿、流水潺潺，活泼可爱的小鸟停在枝头。让我们再来美美的读一读。

师：春天这样美妙，有多少诗人曾经赞美过它呀!把你所知道的关于春天的诗朗诵给大家听，好吗?

生：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

师：春风真是一位魔术师。

生：“好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”

师：“随风潜入夜，润物细无声。”这是多么奇妙的意境啊!

生：“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”

师：好一个和美的春天。

生：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。”

……

师：春色真是无处不在啊!

五、注意读写结合

师：春天的美景如此令人沉醉，就让我们以《春晓》为题把春天早晨的景象写下来或画下来吧!

师：一个布满诗情画意的春天在小伴侣们的笔下诞生了。让我们一起观赏。

生：(读自己写的内容)春天到了，春风妈妈出差回来了。小草乐得钻出了土，桃花乐得笑红了脸，柳树乐得跳起了舞。小青蛙闻到春风妈妈暖和的气息，伸了一个懒腰，活动了一下身子，呱呱叫着：“妈妈，我整整睡了一个冬天，饿坏了，我要吃虫子。”

生：(不甘落后地站起来朗读)春风吹呀吹，小草偷偷地从地下钻出来了，柳树的枝条绿了，桃花的花瓣红了。小伴侣在阳光下奔跑着放风筝。四周的一切都变了，变得那么生气勃勃。春天就这样静静地走来了。

春晓

孟浩然

春眠不觉晓，到处闻啼鸟。

夜来风雨声，

花落知多少。

教学反思

这是本学期学的第一首古诗，古诗始终以来都是较犯难上的篇章，由于文章简洁短小，处于记忆黄金阶段的一班级同学早已是背得琅琅上口，但是对于其中的寓意，同学又是很难把握的，把握不好便会将课文讲的枯燥乏味。

教学时要做到以下两点：

一、让同学自主地识字。

在板书课题后，我让同学读读《春晓》这二个字，然后请他们说说：你想提示大家读好哪个字?同学就说出了“春”要读翘舌音，不能念成平舌音。于是我又让同学说说能用什么方法很快记住这两个字，有的说写一写，有的说拆一拆，还有的说可以给它组组词……

二、从生活情感中体会诗的情感

只有当同学体会到诗人的情感，才能做到有感情地朗读、背诵。于是我问同学：当春天来了，你发觉四周有什么变化吗?你自己有什么不一样的感受吗?这时同学的话可多了，争先恐后地把自己的发觉，自己的感受说了出来，于是我相机地引出诗句“夜来风雨声，花落知多少”，让同学想象春风来时，春雨来时大自然中是怎样的一番景象，于是教室里喧闹极了，有的比动作，有的拿画笔画了起来……在同学尽情地抒发自己的情感后，我准时地引导他们说说诗人在看到雨后早晨的美景时的心情，引导同学体会诗人对春天的宠爱。通过对同学的一番引导，当我们再次朗读起诗时，我感觉到了同学把诗人、把自己对春天的宠爱读了出来，这时我想他们不再仅仅是会读会背诗句了，更体会到了春天的漂亮景色。改进措施：第一，应让同学在“问”中发觉古诗奥妙无穷。其次，要让同学在“沟通”中理解诗意。第三，让同学在反复诵读中体会诗的意境，切记超之过及

《春晓》教案及教案反思3

同学的学问积累是不同的，同学的理解方法也是各异的，同学的整个学习过程也应当是自主的，让同学运用以有的学问和力量，讨论学习理解古诗，逐步引导同学从“学会”到“会学”。

1、通过自主学习，学会课文2个生字，拓展学习部分新字，进一步巩固对形声字造字律的熟悉。

2、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和的情感。

多媒体课件。

一、课件创设情景，指导练习说话

1、出示画面：

春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飘舞，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，处处春意盎然。

2、看画面引导同学练习说话。

3、是呀!春天多么美妙。这节课，就让我们一起来学习一首描写春天景色的古诗。

(课件出示古诗)

二、自主学习生字，初步了解古诗

1、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。

2、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。

3、沟通反馈：

你对哪个生字最感爱好?有什么好方法识记：

初拟沟通重点如下：

⑴晓：“晓”是天亮的意思，所以用日字旁。“晓”字在书写时不要在右上角多一点。

⑵啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右边是皇帝的“帝”。

在同学沟通的时候，要引导同学把沟通的话语组织好。

4、娃娃教学，拓展学字：

小伴侣们学会了“晓”字，你们还熟悉和“晓”字长相很像的姐妹吗?请你把“它”介绍给大家。

同学回答状况例举：

⑴我来给大家介绍熟悉“晓”的姐妹“烧”，(同学随即把“烧”板书在黑板上。)这个“烧”字，我是昨天刚熟悉的，由于昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”，很特殊，我就把商标上的“烧”字记住了。哪个小伴侣能来说说“晓”和“烧”哪儿像，哪儿不像?你还能给“烧”组个词吗?

⑵我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”。(同学也把“浇”字板书在黑板上。)这是浇花的“浇”，请小伴侣一起跟我读。(齐读“浇”。)这个“浇”字，我在很小的时候就熟悉了，由于我家阳台上种了许多花，我每天给它们浇水。哪个小伴侣能运用方法很快记住它?

⑶老师，我还有呢!(边说边走到黑板跟前板书“绕”。)我熟悉“绕”字。咱么学校四周前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着“前方施工，请绕道而行。”我就把这个“绕”字介绍给大家，你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”?

老师对同学的沟通作适时的点拨。

5、指名诵读古诗。

6、老师简介。

7、理解题意，重点理解“晓”的意思。

三、提出研读专题，讨论学习古诗

过渡：刚才我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨，不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色?

要求在诗句中用圆圈加以表示：

(鸟、风雨、花)

1、引出研读专题：请你选择自己喜爱的景物，读读诗句，理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。

2、提出研读的要求：

⑴可以用自己喜爱的方式，或圈圈点点，或涂涂画画。

⑵遇到自己也不是很理解的问题，可以实行合作方法，也可以找老师合作学习。

3、同学围绕专题自由研读全诗，老师参加学习。

四、沟通研读成果，落实训练目标

1、明确沟通要求：

大胆表述，仔细倾听，准时补充，学会沟通。

2、同学自由沟通学习成果，老师点拨，并随机落实训练目标。

(以下各部分内容的先后挨次及互动过程，均以同学的实际研读状况作出弹性处理。同学解释一处，让同学用自己喜爱的形式在黑板上表示出来。在沟通的过程中，老师要特殊注意同学沟通的质量，并适时教给正确的沟通方法。)

到处闻啼鸟：

⑴理解“到处”的意思。练习给“到处”找近义词。

⑵课件播放鸟叫声，理解“闻”的意思。

区分平常句子中的“闻”和诗句中的“闻”的不同，进行练习：

说说下列句子中闻的意思：

放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。

居里夫人是世界著名的女科学家。

⑶理解“啼”的意思，说说别的动物叫又可为什么?例如：马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。

⑷自由沟通对整句诗的理解。

⑸沟通诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读：

夜来风雨声：

⑴课件播放风雨声，进入情境想象说话：

你眼前消失了什么?你又想到了什么?

⑵理解“夜来”的意思。

⑶沟通整句诗的理解。

⑷沟通诗人在诗句中的感情。

⑸在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。

花落知多少：

⑴感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的悲伤。

⑵沟通对整句诗的理解。

⑶指导读出那份淡淡的悲伤感。

3、在理解了后三句的基础上学习理解第一句：春眠不觉晓

导语：

我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声，想到昨夜的风雨声，不知不觉产生了对落花的悲伤，那么我们再来理解第一句就不难了。

⑴“眠”是什么意思?“春眠”指的是什么?

⑵这里的“晓”与题目中的“晓”有什么不同?

⑶理解整句诗的意思。

4、沟通整首诗的意思。

五、指导背诵全诗，延长课外学习

1、播放音乐，自主背诵全诗：

(短短的四句诗描绘了这么多的景物，包含诗人简单的感情变化，古诗的艺术魅无穷!让我们一起把这首诗背下来。看谁背得快?看谁背得好?)

2、孟浩然带着淡淡的悲伤描写了春天早晨的景色，也有一位诗人：

在春天的夜晚听到了风雨声后，写下了一首诗，我们一起来看看诗中诗人的心情。(课件出示古诗：春夜喜雨)感知整首诗的颜色，从而让同学体会到每首诗中都浸透着诗人的感情。

3、提出课外学习任务：

找几首描写春景的古诗，并背诵下来。

《春晓》教案及教案反思4

设计理念：

同学的学问积累是不同的，同学的理解方法也是各异的，同学的整个学习过程也应当是自主的，让同学运用以有的学问和力量，讨论学习理解古诗，逐步引导同学从“学会”到“会学”。

教学目标：

1、通过自主学习，学会课文2个生字，拓展学习部分新字，进一步巩固对形声字造字律的熟悉。

2、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和的情感。

教学预备：

多媒体课件。

教学过程：

一、课件创设情景，指导练习说话。

1、出示画面：春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飘舞，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，处处春意盎然。

2、看画面引导同学练习说话。

3、是呀!春天多么美妙。这节课，就让我们一起来学习一首描写

春天景色的古诗。(课件出示古诗)

二、自主学习生字，初步了解古诗。

1、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。

2、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。

3、沟通反馈：你对哪个生字最感爱好?有什么好方法识记。

初拟沟通重点如下：

1)、晓：“晓”是天亮的意思，所以用日字旁。“晓”字在书写时不要在右上角多一点。

2)啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右边是皇帝的“帝”。

在同学沟通的时候，要引导同学把沟通的话语组织好。

4、娃娃教学，拓展学字。

小伴侣们学会了“晓”字，你们还熟悉和“晓”字长相很像的姐妹吗?请你把“它”介绍给大家。

同学回答状况例举：

1)、我来给大家介绍熟悉“晓”的姐妹“烧”，(同学随即把“烧”板书在黑板上)这个“烧”字，我是昨天刚熟悉的，由于昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”，很特殊，我就把商标上的“烧”字记住了。哪个小伴侣能来说说“晓”和“烧”哪儿像，哪儿不像?你还能给“烧”组个词吗?

2)、我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”。(同学也把“浇”字板书在黑板上)这是浇花的“浇”，请小伴侣一起跟我读。(齐读“浇”。)这个“浇”字，我在很小的时候就熟悉了，由于我家阳台上种了许多花，我每天给它们浇水。哪个小伴侣能运用方法很快记住它?

3)、老师，我还有呢!(边说边走到黑板跟前板书“绕”)我熟悉“绕”字。咱么学校四周前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着“前方施工，请绕道而行。”我就把这个“绕”字介绍给大家，你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”?

老师对同学的沟通作适时的点拨。

5、指名诵读古诗。

6、老师简介。

7、理解题意，重点理解“晓”的意思。

三、提出研读专题，讨论学习古诗。

过渡：刚才我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨，不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色?要求在诗句中用圆圈加以表示。(鸟、风雨、花)

1、引出研读专题：请你选择自己喜爱的景物，读读诗句，理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。

2、提出研读的要求：1)、可以用自己喜爱的方式，或圈圈点点，或涂涂画画。

2)、遇到自己也不是很理解的问题，可以实行合作方法，也可以找老师合作学习。

3、同学围绕专题自由研读全诗，老师参加学习。

四、沟通研读成果，落实训练目标。

1、明确沟通要求：大胆表述，仔细倾听，准时补充，学会沟通。

2、同学自由沟通学习成果，老师点拨，并随机落实训练目标。

(以下各部分内容的先后挨次及互动过程，均以同学的实际研读状况作出弹性处理。同学解释一处，让同学用自己喜爱的形式在黑板上表示出来。在沟通的过程中，老师要特殊注意同学沟通的质量，并适时教给正确的沟通方法。)

●到处闻啼鸟

1)、理解“到处”的意思。练习给“到处”找近义词。

2)、课件播放鸟叫声，理解“闻”的意思。区分平常句子中的“闻”和诗句中的“闻”的不同，进行练习。

说说下列句子中闻的意思。

放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。

居里夫人是世界著名的女科学家。

3)、理解“啼”的意思，说说别的动物叫又可为什么?例如：马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。

4)、自由沟通对整句诗的理解。

5)、沟通诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读。

●夜来风雨声

1)、课件播放风雨声，进入情境想象说话：你眼前消失了什么?你又想到了什么?

2)、理解“夜来”的意思。

3)、沟通整句诗的理解。

4)、沟通诗人在诗句中的感情。

5)、在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。

●花落知多少

1)、感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的悲伤。

2)、沟通对整句诗的理解。

3)、指导读出那份淡淡的悲伤感。

3、在理解了后三句的基础上学习理解第一句：春眠不觉晓

导语：我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声，想到昨夜的风雨声，不知不觉产生了对落花的悲伤，那么我们再来理解第一句就不难了。

1)、“眠”是什么意思?“春眠”指的是什么?

2)、这里的“晓”与题目中的“晓”有什么不同?

3)、理解整句诗的意思。

4、沟通整首诗的意思。

五、指导背诵全诗，延长课外学习。

1、播放音乐，自主背诵全诗。

(短短的四句诗描绘了这么多的景物，包含诗人简单的感情变化，古诗的艺术魅无穷!让我们一起把这首诗背下来。看谁背得快?看谁背得好?)

2、孟浩然带着淡淡的悲伤描写了春天早晨的景色，也有一位诗人

在春天的夜晚听到了风雨声后，写下了一首诗，我们一起来看看诗中诗人的心情。(课件出示古诗：春夜喜雨)感知整首诗的颜色，从而让同学体会到每首诗中都浸透着诗人的感情。

3、提出课外学习任务：找几首描写春景的古诗，并背诵下来。◆

《春晓》教案及教案反思5

教学要求

1、学会6个生字。熟悉3个字。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、知道春天美妙，要珍惜春光。

教学重点、难点

学会本课生字，朗读、背诵课文。

课前预备

1、布置同学观看四周自然景物的变化。

2、本课生字卡片，朗读课文的录音带。

教学时间

1课时。

教学过程

一、复习导入新课

1、背诵《草》。

2、揭示课题。熟悉“晓”，读准课题。

二、简介和课文