散步说课稿《散步》优秀说课稿

第页共页漫步说课稿《漫步》优秀说课稿漫步说课稿《漫步》优秀说课稿漫步说课稿《漫步》优秀说课稿1漫步莫怀戚尊老母亲整个我爱妻子世界儿子爱幼设计意图：要让学生对一堂课的构造和内容有更直观的认识，一个好的板书的设计是不可缺少的，好的板书设计既要简洁、形象，又要表达教学内容的要点，帮助学生加深对课文的理解，所以我为这堂课设计了这样的板书。一、说教材：本课安排在七年级上册第五单元，本单元以家庭、亲情为主题。本文是莫怀戚先生的一篇言辞真切的散文，它选取生活中的感人的平凡故事，意蕴却非常丰富。虽然作者只选取了一个平凡的镜头：一家人漫步，但一家人敬老爱幼，互相关心的那种深沉的爱已得到了充分表达。教学本文，首先在整体感知的前提下，学会品味文中感人的细节，优美的画面，领悟作者的思想感情；学习本文独特的写法〔以小见大〕，并在写作中借鉴。二、说教学目的：我制定的目的如下：〔一〕才能目的：①积累文中优美的词语。②理解文章所表达的思想感情。③品味本文优美的句子。④学习本文独特的写作方法。〔二〕情感目的：让学生感知家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。三、说教学重点难点：本课重点：①引导学生在朗读中整体感知课文，体会三代人互相谅解的亲情。②指导学生本文的写法，学会选取独特的角度来写作。本课难点：①体会一些关键句子的深沉含义，学会在语境中加以理解。③指导学生在阅读中发现美。四、说教法：①明确目的，减少学生学习中无效思维。②朗读教学法。〔本文语言美，感情动人，可以通过朗读去仔细品味。〕③讨论法、点拨法。〔本文写的是成年人的感受，学生或多或少与家长之间有“代沟”，对课文的理解必然会遇到困难，需要老师加以点拨。〕④探究法。〔放手让学生自主发现问题，自己学会去品味优美句子，在初一养成学生良好习惯。〕⑤小结稳固，帮学生形成思维整合。⑥采用简单课件辅助教学。⑦拓展延伸。〔让学生把语文用到生活中去。〕五、说学法：①朗读感知，感受细节中的亲情。②讨论探究，理解文章关键语句。③活动延伸，学习本文写法，培养优良传统。六、课时安排：一课时。七、教具准备：录音机〔歌曲磁带、朗读磁带〕多媒体课件。八、说教学过程：〔一〕首先，师生互动，创设宽松的气氛。〔3分钟〕两种安排：1、播放歌曲《烛光里的妈妈》，听完老师导入。2、让学生自己唱有关妈妈的歌曲。导入词：妈妈，这个世界上最美的称呼。黑暗里，妈妈是烛光；幸福中，妈妈是微笑。当我们有一天长大成人了，我们应该如何报答妈妈呢？今天，我们一起来学习一篇莫怀戚先生的散文《漫步》。〔老师板书〕〔二〕让学生自由读课文，勾画词语。〔老师用多媒体投影生字词，让学生解决。〕〔5分钟〕〔三〕指导学生朗读。〔老师指定学生朗读，请其他同学点评，老师适当指导，侧重停顿、重音、语气等〕〔6分钟〕〔四〕播放朗读磁带。〔在两次朗读的根底上给学生一个总结性示范朗读。〕〔5分钟〕〔五〕整体感知：读完后请学生文中的人物。〔3分钟〕这个问题比拟简单，有助于调动学生的积极性，为后面做准备。老师板书：儿子幼小生命母亲年老生命保护尊敬责任我和妻子成熟生命漫步说课稿《漫步》优秀说课稿2教学目的1．培养尊老爱幼的思想感情。2．培养正确、流利、有感情地朗读课文的才能。重点难点1．重点：正确、流利、有感情地朗读课文。2．难点：理解文章内容和作者的情意。教学时间：二课时一、预习试朗读课文。二、导人《漫步》这篇散文，通过祖孙三代人漫步的过程，表现出家庭成员间互敬互爱的思想感情，请同学们朗读时要用心领会。三、正课1．正确、流利、有感情地朗读课文《漫步》。2．分六个层次指导朗读。〔1〕缘由。〔第1～3自然段〕①提问：“我们”为什么要去漫步？讨论并归纳：为了母亲。“她老了，身体不好，走远一点就觉得很累”“我的母亲又熬过了一个严冬”“应该多走走”所以一家人陪母亲去田野漫步。②提问：怎么朗读第l～3自然段？讨论并归纳：应读得轻柔一些，用陈述语气。读出“我”对母亲的孝心。③提问：试读出第2自然段的重音和停顿，使朗读有节奏感，抑扬顿挫。讨论并归纳：母亲／本不愿出来的。她／老了，身体／不好，去远一点，就觉得内又累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲／信服地／点点头，便去／拿外套。她／如今很听／我的话，就像／我小时候那么又听／她的话一样。〔2〕过渡。〔第《自然段〕①提问：这段写什么来过渡？讨论并归纳：描写初春的田野来过渡。②提问：怎样描写？讨论并归纳：描写初春田野的特征——新绿，嫩芽，冬水——春天的气息，生命在召唤。用拟人手法，写出新绿的形态和色彩，写出冬水的声音和形象。③提问：怎样会使人想起一样东西——生命？讨论并归纳：写出初春的田野活力盎然。④提问：应该怎样朗读这一段？讨论并归纳：应读得有诗情画意，读出初春田野的勃勃活力。〔3〕人题〔第5段〕①提问：课文写一家三代人怎么漫步的？儿子怎么说的？表现儿子什么性格？讨论并归纳：小儿子从一家三代人漫步的方式发现“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”表现儿子的天真得意，聪明智慧。②提问：应该怎样朗读这一段？讨论并归纳：前一句用平缓的陈述语气，儿子的话应读得天真、高昂，如有新发现。仪〕波澜〔第6段〕①提问：漫步时发生了什么分歧？讨论并归纳：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。②提问：怎样解决这一矛盾？表现“我”什么性格？讨论并归纳：一切取决于“我”——走大路。表现“我”爱幼，更尊老。③提问：应该怎样朗读这一段？讨论并归纳：分几个层次读，为了使层次清楚“后来”、“不过”、“一霎时”、“我想”、“我想”、“我决定”、“我说”要重读。读出“我”心理活动的几个层次。〔5〕一波又起〔第7段〕①提问：又起了什么曲折？表现母亲什么性格？讨论并归纳：母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意。表现母亲听从儿子，更爱孙子。②提问；为什么要写母亲看到的景物？讨论并归纳：母亲看到小路上金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘，想到这些景物对孙儿的吸引力，更下了变了主意的决心。③提问：怎样解决小路难走的矛盾？讨论并归纳：母亲提出“我走不过去的地方，你就背着我。”④提问：怎样朗读这一段？讨论并归纳：从重音看，“但是”、“摸摸”、“变了”、“还是”、“金色”、“整齐”、“水波粼粼”、“背”等都要重读。从层次来看，“但是”、“那里”、“我走…·，·”都要停顿。用平稳、舒缓的语调读出母亲慈祥、谅解孙子的感情，读出一家人互相谅解、生活和谐。〔6〕收结〔第8段〕①提问：怎样以漫步收结全文？讨论并归纳：一表达漫步的方向；二表达在漫步中我背母亲，妻子背儿子；三表达“我”的感受。②提问：为什么说“好似我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？讨论并归纳：因为人到中年，上有老下有小，肩负承前启后的责任，表现作者对生活的一种使命感。③提问：怎样朗读这一段？讨论并归纳：从重音看，“菜花”、“桑树”、“鱼塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“轻”、“渐渐”、“稳稳”、“仔细”及最后～句都要重读。从层次看，“这样”、“到了一处”、“但”都要停顿。用较快的语速读，最后一句要读得缓慢、深沉。四、小结这篇散文表现祖孙三代互敬互爱的思想感情，感情基调是欢愉、深沉的。朗读时要细心体会。最后，再次正确、流利、有感情地朗读全文。五、作业1．课后练习。2．选用课时作业优化设计。第二课时作业优化设计〔一〕区分下面的句子，哪些是比喻句，哪些不是比喻句。A．她如今很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。B好似我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。C．梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。D．远看，斗笠像个大蘑菇，是那么美。〔二〕“但我和妻子”都是渐渐地，稳稳地，走得很仔细，好似我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话有什么深化含义？表现了什么？漫步说课稿《漫步》优秀说课稿3一、说教材：我说课的内容是莫怀戚的《漫步》，这篇课文出自八年级下册第四单元，这一单元的主题是“人生体验。”编者意在通过本单元的编写让学生理解文学家的崇高境界，学习他们磊落坦荡的胸怀，从而倍加珍惜生命历程中的每一个落日和朝阳。我也想通过本课的传授，让学生从文章中汲取心灵甘露，重新审视自己的亲情体验，也让他们可以在以后的生活中更加理解“情”的真谛所在。二、教学目的及重难点确实定1、把握文章主旨，体会人物形象美。这一学习目的是根据本单元的教学目的及围绕“人生体验”这个主题确定的。2、锻炼发现美的眼力，学会欣赏美。这一目的确实立旨在培养学生对语言文字之美的感悟，对情感意境之美的神会。3、在熏陶感染中受到思想教育，这一目的是语文人文性的详细表达，是升华学生情感价值观的过程。教学重点：课文理解，美点寻踪。理解课文和美点寻踪是学生认知由浅入深的升华，也是培养学生情感态度的一个寄托体，抓住了这个重点，学生就会觉得此课受益匪浅。教学难点：难点：理解“我”对生活的使命感。这一难点确立的根据是学生涉世不深，对人生体验的还不够深化三、说教法在老师有效的指导下，运用自主、合作、探究的方法探究主旨，品味语言。老师可借助多媒体辅助教学，扩大教学容量，并且可以使教学内容更形象、直观，激发学生学习积极性和兴趣。四、说学法叶圣陶说过：“教法的根本是学法，为此，我将用以下两种方法来指导学生进展学习。1、朗读法2、合作、探究、讨论鉴赏。通过老师的读、学生的自读、品读等方式把学生带入文本境界，再通过合作探究、讨论鉴赏等方式提升自己的理性思维，从而完美完本钱课任务。五、说教学过程〔一〕导语设计运用钢琴曲的优美旋律去撞击学生心灵，营造一种轻松愉悦的学习气氛，同时适时导入，让学生在美的愉悦感受中走进这篇哲而美的散文佳作。〔二〕朗读课文，感知课文内容。这个大的环节中又包含以下几个小的环节1、老师配乐范读这个设计沿袭导语而来，同时又是承接下边各个环节。因为学生既在老师范读中畅游了思绪，又解决了一些疑难字词。在这一环节完毕，再设置问题，让学生说出应重点掌握的字词，这样，在对佳作初步感知的根底上又完成了根底知识的掌握。2、学生用自己喜欢的方式自读课文，老师设置问题，解决问题。问题的设置是这样的。课文中写了那些人？要求用不同的表述来介绍。这个问题的设置正是学生深化课文后的不同感受体验。课文写了一件什么事？这个问题考察学生对课文的整体感知情况。根据文中语句分析^p出谁是这个家庭真正的决策者？这个问题是让学生更加深化研读文章的一个环节，学生所找答案必然围绕“我”如何解决漫步分歧展开。这样学生解决这个问题后，老师再点处这就是中年人的责任，本文所设难点不攻自破。一个完美的结局点染了尊老爱幼这个不置可否的主题。到此为止，学生已经感受到了是浓浓的爱撑起了家庭的一方晴空。从而铺设了学生人生体验的桥梁。老师顺势倒入下一环节。即联络自己的生活实际，以小组为单位，谈谈发生在自家的充满亲情的平凡而感人的小事。学生会再此环节中畅所欲言，交流亲情体验，加深对文本的解读，升华自己的情感价值观。第三个大的环节品读课文美点寻踪在这个环节中，将激趣学法点拨品读交流相交融，并且向学生出示了何谓美点寻踪，这样学生带着明确的目的对文章进展赏读，不同层次的学生都能做到有的放矢。第四个环节让学生把这一节课的收获谈出来，老师给了一个提例如句，同学仿说，各抒己见，表达真情实感。第五个环节作业写一篇日记，题目《记录点滴真情》最后一个环节小结在总结过程中点拨以小见大的写作手法，再把本课主题进一步拓展，让学生珍爱自己的亲人，珍爱自己的生命。对学生进展情感浸透。出示板书希望各位领导和老师多多批评和指正。漫步说课稿《漫步》优秀说课稿4尊敬的各位领导、亲爱的老师们：大家下午好!今天我说课的内容是七年级上册第五单元第23课《漫步》。本次说课设计三大板块：教学准备、教学过程和教学反思，下面我将根据语文课标，从全程说课的备、讲、练、批、辅、考、评、纠、补、研、悟、能十二个环节解读我对本课的认识和教学思路。第一板块-——教学准备一、备教材1、教材分析^p：《漫步》选自七年级上册第五单元，本单元所选文章以家庭亲情为主题，浓浓亲情动人心弦。《漫步》是一篇文字粗浅，情感温暖的美文，作者抓住日常生活中的琐事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，是一篇从平凡小事中写亲情的典范作品，题材极其平凡，意蕴却非常丰富。学习本文，要引导学生用心发现亲情、感受亲情并珍爱亲情。本文是一篇自读课文，在充分预习的根底上我准备用一个课时完成教学的主要内容。2、教学理念：语文课程的性质是工具性与人文性的统一;语文课程必须面向全体学生，使学生获得根本的语文素养;语文课程必须遵遁语文的特点;自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行;语文课程还必须包容学生的生活经历，并有助于学生与课程文本的互动。3、教学目的：知识与才能目的：①有感情地朗读课文，感知课文内容。②揣摩词句含义，品析文章清新质朴的语言。过程与方法目的：在合作探究的过程中让学生学会阅读、理解、品味美文，养成良好的学习习惯。情感态度价值观目的：感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的良好品德。4、教学重难点：重点：①感受文章浓浓亲情，增强学生的家庭责任感。②揣摩精巧词句，品味语言的美。难点(关键点)：理解文章最后一句话的象征意义，品味文章深化含蓄的意蕴。二、备学情根据《语文课程标准》的根本精神，语文课的主要目的是要培养学生良好的品德修养和审美情趣。七年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜欢被动地承受知识，初步具有自主、合作、探究学习的才能。但缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，更谈不上审美了，亲情观念比拟淡薄。那么本课学习正好发挥学生特长，引导学生重新去感悟和理解亲情，学会尊老爱幼。三、备教法学法教法：这里我设计了主问题：以“字、词、句、段对人物的表现作用”为话题，自选文句并联络上下文用简洁的语言进展评点。它有着“一问能抵许多问”的牵引力，引领着学生从多个角度品析语言、欣赏语言，同时本文主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解与感悟会遇到一定的.困难，于是必要的点拨显得尤为重要，因此我设计了情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件辅助等多种教法，通过这几种教法的结合，让学生更好的领悟课文。学法：《语文课程标准》中要求学生品味作品中富有表现力的语言。所以先让学生熟读课文，整体感知课文内容，然后引导学生自主合作探究，用圈点勾画的学习方法找出含义深化的字词句或细节动人的句子进展品析，最后抓关键语句再读课文，深化考虑，领会课文深长的意味，进步学生的思维才能，培养尊老爱幼的情感，在学习中充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。第二板块——教学过程一、教学流程在施行教学流程板块，我设计了“情景导入渲染亲情”、“初读课文整体感知”、“品读课文赏析语言”、“再读课文，感悟亲情”、“拓展延伸升华亲情”、“总结全文表达祝福”、“课后作业真行实感”七个步骤落实全课程备、讲、批、辅、考、评、纠、补、研、练、悟、能十二个环节。(一)情景导入渲染亲情——悟练能看公益短片《妈妈洗脚》，学生结合自己的家庭谈感受。设计意图：以情景导入法营造与课文内容相吻合的浓浓的亲情气氛，短片中温馨的画面和质朴的语言让学生快速的进入情境中，从而激发学生的学习兴趣，也为学生感知课文内容作了准备。(二)初读课文整体感知——练能辅学生齐读课文，考虑以下问题：1、课文写了哪几个人物?主人公是谁?用简洁的语言概括文章的主要内容。(旨在让学生对文本整体感知)2、漫步的过程中发生了怎样的事情?结果如何?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)设计意图：读是学生对课文内容最直接、最真切的感知，也是学生自主与文本对话、与作者进展情感交流最直接的方式。所以，在这一局部老师要给予学生充分的时间，让学生深化到文章中去理解、品味而不要流于形式。此环节要求学生齐读课文后自主学习，培养从文章中获取信息及概括事件的才能，在第二个问题中要引导学生考虑探究：面对分歧，“我”为什么决定顺从母亲而委屈儿子，从而得出结论：在两头不能兼顾时，应照顾长辈，因此得知“我”的处事原那么是“孝”，初步感知了作者的情感——尊老。(板书人物和尊老)(三)品读课文赏析语言——练悟讲1、用你最喜欢的方式朗读，找出你认为写得最精彩的地方，或能打动你的句子从不同的角度品析语言美点。学法指导：(1)学生在课本上用圈点勾画法作批注。(提示：写景美的句子、细节动人的句子)(2)请学生将他们找出的词句读出来并评点，老师适当指导。事例点拨——诗意的背景美例如：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。“南方初春的田野”“新绿”“嫩芽”“咕咕的冬水”作用：美丽的风光衬托了人物愉快的心情，也是作者庆幸母亲又熬过了一个酷冬的心情的写照。作者从春景联想到生命，希望母亲也像这春天里的万物一样，充满生命的活力，希望母亲安康长寿。事例点拨——写人的细节美例如：“我的母亲又熬过了一个严冬”。“熬”字能去掉吗?“熬”既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲安然无恙而庆幸的心情，表达我对母亲的悉心照顾。2、感悟语言的对称美事例点拨——语言的对称美预先出示一个句子：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子“，让学生说说这个句子的特点，然后从课文中找出这样的对称的句子朗读并体会妙处。共同点及作用：简洁、整齐、匀称，互相映衬，很有情趣。读起来连接流畅，富有形式美和音乐美。增强了表达效果。设计意图：品味积累语言是本课的重点，《语文课程标准》中指出要感受作品中人物的形象和优美的语言，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。先让学生在圈点勾画中品读考虑，在朗读品味中感悟，老师作必要的补充和归纳。引导学生掌握一些规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运用学到的方法去赏析语言，运用语言。(四)再读课文感悟亲情——练悟1、扮演角色，心灵对话。指名学生读6、7段。2、这个家中三代四口人，给你留下了怎样的印象。设计意图：《语文课程标准》中提出在开展语言才能的同时开展思维才能，激发想像力和创造潜能。面对分歧，“我”为什么决定走大路，妻子、儿子是怎样想的，母亲为什么改变主意走小路?所以设计了“扮演角色，心灵对话”这一环节，让学生走进文本，用话外音的形式将各人心中所想表现出来，不仅要注意文中表现出来的内涵，还要擅长结合情景体悟人物心理和性格(比方:母亲疼爱孙子，满足他的要求;谅解儿子，理解他的难处。)以锻炼学生的想像及创新思维才能。在谈对人物印象这一环节中培养学生的归纳概括才能，让学生感受到正因为这一家人尊老爱幼，互相关爱，这个家庭才会如此和谐温暖。3、“一霎时我感到了责任的重大。”“我”为什么感到责任重大?学法指导：大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能答复，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，假如一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。4、齐读最后一段，理解最后一句话的深化含义。(重点研读)设计意图：《语文课程标准》中指出，欣赏文学作品要有自己的情感体验，能领悟作品的内涵，让学生在探究合作中解决疑难。重点理解这个句子，不仅要理解它的表层含义，更要理解它的象征意义：这句话写出了作者的使命感，既要赡养老一代，又要抚养下一代，是承上启下的角色，肩负重担，责任重大，一个家庭是这样，一个民族、一个国家也是这样。(五)拓展延伸升华亲情——补悟作者抓住了生活中一个平凡的镜头——漫步，写出了一家人之间真挚而深沉的爱，谱写了一曲尊老爱幼的赞歌。想一想，在你们的身边，有这样(尊老爱幼)的事例吗?设计意图：让学生在平凡的生活中去寻找，去发现，去感受亲情之美，既符合本课的主题，又使学生受到潜移默化的影响，引导学生发现亲情，感受亲情，珍爱亲情。(六)总结全文表达祝福——悟亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。最后，老师把下面这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。上联：全家四口早春漫步互谦让下联：祖孙三代风雨人生相依偎横批：相亲相爱(赏听歌曲《让爱住我家》，在温馨动人的气氛中完毕本课。)(七)课后作业真行实感——考1、真行：为你的长辈做一件你力所能及的事。漫步说课稿《漫步》优秀说课稿5一、说教材：《漫步》一文是九年义务教育苏教版八年级第二学期第五单元的一篇散文。它用一件非常普通的家庭小事“漫步”“形散而神聚”地表达了一家人之间浓浓亲情，唱出了一曲尊老爱幼的赞歌，让人体验到“生活之美”。二、目的分析^p：本单元课文的学习，要让学生可以整体把握内容，用心领会作者的写作意图，联络自己的生活体验，想想人生的大问题。另外，在学习过程中要注重对学习朗读才能的培养。《课标》对第四学段的朗读要求是：正确、流利、有感情。针对以上分析^p，我对本节课制定了以下的教学目的及重难点。教学目的：1、理解课