幼儿园教学反思音乐教学

幼儿园教学反思-音乐教学[最终定稿]幼儿园教学反思:音乐教学

幼儿园开展音乐教育活动的目的在于“初步萌发幼儿感受美、表现美的情趣”。在音乐教育活动中，要让幼儿理解音乐作品，让他们听听、讲讲、动动，通过他们的听觉及身体的动作来感受音乐，从而把他们带进美丽的音乐境地中。

我们知道，成人已经有了较多的唱歌、跳舞的阅历，在上述阅历的根底上形成了感知、观赏音乐的力量，因此有可能进展仅仅只有听觉参加的音乐观赏活动。而幼儿只能更多地依靠外部可见的音乐操作活动来感知、观赏音乐，特殊是跟随音乐做动作的方式，更是幼小儿童感知、理解音乐的最自然、最重要的方式。音乐教学的确和其他教学有很大的不同，在音乐教学中我也有许多的困惑，通过良师的启蒙和引导，我进展了一些思索和实践，并在工作中大胆尝试和创新

音乐嬉戏是幼儿嬉戏活动中的一种，由于它将音乐活动内容溶于嬉戏的形式中，让幼儿在嬉戏中感受音乐、理解音乐、改编歌词、创编动作。从而使幼儿在情感上获得美的陶冶。所以音乐嬉戏能培育幼儿的想像力、提高幼儿的审美力、丰富幼儿情感、使幼儿的情感形成良好的制造心理素养，是幼儿制造力的萌发剂，也是培育新世纪人才的必定结果。

那么，如何通过多种形式的音乐嬉戏培育幼儿的制造力呢？

1、首先，要为幼儿制造一种宽松、民主、自由的气氛，让他们能自由思考、大胆想像、才能萌发制造力。音乐嬉戏本身是一种制造性的嬉戏形式，只要我们为幼儿供应充分的音乐时间，选择适合幼儿的嬉戏材料与活动，让幼儿情不自禁地投入到音乐嬉戏角色中，在音乐的熏陶下随心所欲，自由拘束，无拘无束地进展观赏音乐、理解音乐，创编歌词和动作。在充分满意幼儿的奇怪心与兴趣的同时促进其积极性，主动性，制造性的进展。如：音乐嬉戏《贪吃的小猴子》通过仿照逼真动作，创编了红屁股——偷吃果子——吃坏肚子——打针的各种夸大而滑稽的动作与表情。

2、在教学中渗透必要的音乐学问与技能也是必不行少的

新的形象新的设想不是凭空而来、而是对已有阅历的反应和组合。因此，我通过各种形式鼓舞幼儿多看，多听，多尝试。进展了幼儿感官，丰富了阅历。活动中我并不是一味追求内容和形式上的花哨，一些传统的音乐学问和技能也应渗透在其中，就好象音乐的六大要素——节奏，构造，曲式，旋律，音色，调性，都是我们制造的源泉。如：音乐嬉戏《参观动物园》，我选择了不同旋律、不同节奏、不同音色的四段体构造模式，首先让幼儿通过观赏音乐，了解有关音乐的故事情节，从而在脑海中产生肯定的感性材料，在嬉戏中幼儿才能将这些感性材料结合音乐的构造图特点进展加工，改组共同创编出：漂亮的春天来到了，树上小鸟吱吱叫，地上长出小青草，小朋友们动身了，随后跟着不同的音乐旋律幼儿精确地听出哪段音乐可以代表什么动物，孩子们用形象的肢体语言表现出所看到的凶狠的大动物和活泼得意的小动物。

3、音乐活动能培育幼儿共性心理品质音乐活动是一种内在的表达，内心的表现，在活动过程中，孩子的共性品质可以得到肯定的培育，比方说：有些孩子胆子比拟小，我通过他感兴趣的音乐形象或嬉戏，鼓舞他大胆去探究去制造，多给他一些鼓舞和引导，久而久之独立自信的共性品质就会逐步培育起来。我还充分利用音乐嬉戏的优势为幼儿供应集体创编的时机。让幼儿在共同创编中体会到互助的力气，合作的乐趣。共同体验胜利的喜悦。例如：音乐嬉戏《雷声隆隆》，让幼儿在观赏、理解的根底上，商议走在路上突然间天上响起了隆隆雷声，下起了倾盆大雨，该如何是好？通过争论，孩子们分工合作，有的把自己变成屋檐，有的三五接群变成凉亭，有的你左我右变成大伞……啊！这下，上学路上的小朋友都不用担忧了。幼儿在音乐嬉戏中。经过反复练习想方法克制困难后取得胜利的喜悦心情和内心体验，使幼儿渐渐养成做事克制困难，坚忍不拔，坚持究竟的行为习惯。这不就是最好的体验与共享吗？

幼儿天真得意、活泼好动，没有较好的自控力量，所以运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法，让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中体验：查找音乐——感受音乐——理解音乐——鉴赏音乐——表现音乐的全历程。而我也不只把教学当作一项任务来完成：由于我把它当作一件乐事来细细品尝、享受。只有这样，才能在教学过程中投入真情实感。也只有真情实感的付出，才可能得到真情实感的回报。欢乐是孩子学习、探究、尝试的原动力，孩子由于欢乐所以学习，由于学习所以欢乐。因此，我们有责任成为幼儿音乐活动的伙伴，支持者，引导幼儿宠爱音乐；在活动中多给幼儿自主的空间，让幼儿查找欢乐；多给幼儿自由的空间，让幼儿制造欢乐；多给幼

儿合作，沟通的空间，让幼儿共享欢乐。我们共同努力让音乐带给幼儿欢乐，让幼儿真正享受音乐的欢乐吧

其次篇：幼儿园音乐教学反思

幼儿园音乐教学反思一、主题背景

音乐活动中,常常看到的打击乐教育模式是:孩子跟着教师供应的节奏,一边又一边的仿照练习,直到孩子“学会”为止，幼儿园音乐教学反思。如何转变传统的“要我学”为幼儿积极主动参加式的“我要学”,从而使幼儿的主体地位得到真正的表达呢?中班打击乐《粉刷匠》就是一个胜利的案例。

二、案例描述及分析

活动开头,只见王教师不慌不忙地出示一张没有颜色的小猪的新居图片,问小朋友:“你们觉得小猪的新居美丽吗?”小朋友立刻七嘴八舌说出了自己的想法:“不美丽”、“没有颜色的”、“不好看,给它涂上颜色才好看”。这时王教师“好,那我们就来做小小粉刷匠,帮小猪来刷新居吧”,短短一句话就奇妙自然地引出了活动的内容“粉刷匠”。跟随着音乐的节奏,孩子们情不自禁地刷起了房子。而教师此时则是悄悄地观看孩子的动作,并不时地用鼓舞及赞同的眼神回应着孩子。

音乐一停,教师就已经将目光凝视在孩子们身上,“谁来试试,你是怎么刷房子的?”孩子们争先恐后举起小手。一个男孩子上前,随着音乐双手做摸墙状,快速地上下移动,表现八分节奏的动作,“哦,你是这样快快刷的,真棒!请你来教教我们吧!”刚刚还有点羞怯的男孩,俨然像个小教师似的教了起来,王教师却像个渴求的孩子,在小朋友中间仔细地学着，教学反思《幼儿园音乐教学反思》。“哎呀,那你们知道哪个节奏在说这个快快刷的动作呢?”大家学好这个动作宁静下来后,教师求助似地拿出三张节奏卡(四分节奏、八分节奏、带休止符的八分节奏)。话音刚落,孩子们就纷纷发表起自己的看法:“X多的是快快刷的”、“X下面有横线的是要快快刷的”、“这张只有2个X,那张有4个X,是要快一点的”。“哦,是这样吗?”教师用怀疑的眼神望着大家。“我们试试不就知道了吗!”一个小朋友自告奋勇地提议。“你的方法真好,我怎么就没想到呢?”被教师这么一说,乐得这个小朋友呵呵直笑。在音乐声中,教师和孩子共同验证了结果。“对了,我们说对了”孩子们欢呼雀跃着。“我们的小粉刷匠真能干,那你们还能用其它动作来刷这个节奏吗?”“可以,教师我可以横着刷”、“我会画圆刷”……片刻,孩子们就稳固把握了八分节奏。

“哦,快快刷的累了吧?”教师关切地说。“那你可以怎么刷让自己放松一下呢?”“渐渐刷”一个孩子迫不及待地喊了出来。“太好了,你来教教大家吧……”随着音乐的节奏,大家又乐此不彼地学了起来,并且同样地找出了渐渐刷的四分节奏卡。就这样在不知不觉中,孩子们又把握了四分节奏。

高-潮过后,教师提出那张有八分休止符的八分节奏卡(休止符用红笔画),这是只听见孩子开头窃窃私语:“哦,这么难的!”。这让我们几个下面听课的教师也一阵心揪:“这个节奏这么难,让中班上学期的孩子学习,教师要如何解决呢?”。只见王教师神态自若地将节奏卡贴到刚刚的八分节奏卡下面,用挑战的语气问:“你会这个节奏吗?它与前面的节奏有什么不同呢?”室内一片安静后,又立刻沸腾起来:“教师我知道,这里有空的”、“0表示要休息”、“有红灯”、“下面有横线”,孩子们的思维一下子又活泼起来,活动也相当投入。“有线的有红圈的这个节奏要怎么刷?”教师追随着孩子的答复紧接着问。站起了一个小男孩,他镇静地说:“刷房子的时候有一个装颜料的桶,那个0(指休止符)像桶一样,刷的时候先把刷子在桶里蘸一下,再刷一下。”“太好了!你来快来做小教师教教我们怎么刷!”伴随着音乐,师生快乐地玩着、学着。一个具有挑战性的节奏就这样轻松地解决了。

最终,教师请小朋友完整观赏音乐,回忆音乐的那里是快快刷?哪里是蘸一下、刷一下?哪里是渐渐刷?经过完整的动作练习后,用上乐器进展伴奏。整个活动在欢快、愉悦的气氛中轻松地完成。

分析:

第三篇：幼儿园音乐教学反思

幼儿园音乐教学反思

幼儿园音乐教学反思

一、主题背景

音乐活动中,常常看到的打击乐教育模式是:孩子跟着教师供应的节奏,一边又一边的仿照练习,直到孩子“学会”为止，范文之教学反思:幼儿园音乐教学反思，幼儿园音乐教学反思。如何转变传统的“要我学”为幼儿积极主动参加式的“我要学”,从而使幼儿的主体地位得到真正的表达呢?中班打击乐《粉刷匠》就是一个胜利的案例。

二、案例描述及分析

活动开头,只见王教师不慌不忙地出示一张没有颜色的小猪的新居图片,问小朋友:“你们觉得小猪的新居美丽吗?”小朋友立刻七嘴八舌说出了自己的想法:“不美丽”、“没有颜色的”、“不好看,给它涂上颜色才好看”。这时王教师“好,那我们就来做小小粉刷匠,帮小猪来刷新居吧”,短短一句话就奇妙自然地引出了活动的内容“粉刷匠”。跟随着音乐的节奏,孩子们情不自禁地刷起了房子。而教师此时则是悄悄地观看孩子的动作,并不时地用鼓舞及赞同的眼神回应着孩子。

音乐一停,教师就已经将目光凝视在孩子们身上,“谁来试试,你是怎么刷房子的?”孩子们争先恐后举起小手，教学反思《幼儿园音乐教学反思》。

一个男孩子上前,随着音乐双手做摸墙状,快速地上下移动,表现八分节奏的动作,“哦,你是这样快快刷的,真棒!请你来教教我们吧!”刚刚还有点羞怯的男孩,俨然像个小教师似的教了起来,王教师却像个渴求的孩子,在小朋友中间仔细地学着。“哎呀,那你们知道哪个节奏在说这个快快刷的动作呢?”大家学好这个动作宁静下来后,教师求助似地拿出三张节奏卡(四分节奏、八分节奏、带休止符的八分节奏)。话音刚落,孩子们就纷纷发表起自己的看法:“X多的是快快刷的”、“X下面有横线的是要快快刷的”、“这张只有2个X,那张有4个X,是要快一点的”。“哦,是这样吗?”教师用怀疑的眼神望着大家。“我们试试不就知道了吗!”一个小朋友自告奋勇地提议。“你的方法真好,我怎么就没想到呢?”被教师这么一说,乐得这个小朋友呵呵直笑。在音乐声中,教师和孩子共同验证了结果。“对了,我们说对了”孩子们欢呼雀跃着。“我们的小粉刷匠真能干,那你们还能用其它动作来刷这个节奏吗?”“可以,教师我可以横着刷”、“我会画圆刷”……片刻,孩子们就稳固把握了八分节奏。

“哦,快快刷的累了吧?”教师关切地说。“那你可以怎么刷让自己放松一下呢?”“渐渐刷”一个孩子迫不及待地喊了出来。“太好了,你来教教大家吧……”随着音乐的节奏,大家又乐此不彼地学了起来,并且同样地找出了渐渐刷的四分节奏卡。就这样在不知不觉中,孩子们又把握了四分节奏。

高-潮过后,教师提出那张有八分休止符的八分节奏卡(休止符用红笔画),这是只听见孩子开头窃窃私语:“哦,这么难的!”。这让我们几个下面听课的教师也一阵心揪:“这个节奏这么难,让中班上学期的孩子学习,教师要如何解决呢?”。只见王教师神态自若地将节奏卡贴到刚刚的八分节奏卡下面,用挑战的语气问:“你会这个节奏吗?它与前面的节奏有什么不同呢?”室内一片安静后,又立刻沸腾起来:“教师我知道,这里有空的”、“0表示要休息”、“有红灯”、“下面有横线”,孩子们的思维一下子又活泼起来,活动也相当投入。“有线的有红圈的这个节奏要怎么刷?”教师追随着孩子的答复紧接着问。站起了一个小男孩,他镇静地说:“刷房子的时候有一个装颜料的桶,那个0(指休止符)像桶一样,刷的时候先把刷子在桶里蘸一下,再刷一下。”“太好了!你来快来做小教师教教我们怎么刷!”伴随着音乐,师生快乐地玩着、学着。一个具有挑战性的节奏就这样轻松地解决了。

最终,教师请小朋友完整观赏音乐,回忆音乐的那里是快快刷?哪里是蘸一下、刷一下?哪里是渐渐刷?经过完整的动作练习后,用上乐器进展伴奏。整个活动在欢快、愉悦的气氛中轻松地完成。

第四篇：幼儿园音乐教学反思

幼儿园音乐教学反思

篇一：幼儿园>音乐教学反思

节奏乐“开心的劳动之歌”大家确定特别熟识，是一首劳动号子曲，这首乐曲节奏活泼、轻快、旋律美丽。为了更好地将节奏乐和劳动的音乐融合，我依据我班幼儿节奏乐进展的实际状况，并从孩子的兴趣点动身，设计了此次活动。整堂课我以“老板与工人”的角色扮演进展互动，充分运用图谱、节奏谱等教具，让孩子们以工人的身份先进展集体有节奏地“锯木、刷墙、钉钉、钻电钻”，孩子们兴趣十足，在开心地劳动中都能较娴熟地把握节奏，在此根底上“老板”发话了，“工人们”要听老板的指挥分工进展“劳动”，层层递进，“工人们”起劲地随着劳动号子开心地加油干着„„

反思：整个活动，我以幼儿的需要为主导，以肯定的情境为依托，以互动的过程为支撑，以丰富的情感为内驱力，将活动推向高潮。整个课堂表现出了活泼、轻快的气氛，课堂民主、公平，幼儿充分地体验到了教学活动的胜利与喜悦。上完此节课，我有所感悟：

一、我要转变教育思想、教育理念。先进的教育思想、理念是我们新教师必需思索的问题。在活动中，教育思想直接促进或制约着我们教学方法的选定和设计，同时打算着活动的质量和效果。在今后的教学过程中我肯定要面对全体幼儿，全面培育幼儿的创新精神和创新力量，培育他们的实践力量以及自我学习的力量，二、活动中我应敬重每一位幼儿的共性，注意为幼儿创设自主宽松的学习环境。在设计活动的时候，往往我考虑到的只是“我该如何教”，而无视了“幼儿如何去学”的问题，其实作为教师，引导作用是要充分发挥的。

三、活动中要擅长营造情感气氛。有人说过：上好一节课，不仅是学问信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。假如教师在活动中的表现只是平平淡淡，没有激情，那么幼儿的心情也不会特殊高涨。因此我觉得在活动中激发幼儿的情感，教师自我的情感表达是特别重要的，这直接影响到了活动的胜利与否。

篇二：幼儿园音乐>教学反思

《套圈》这个活动是一个老教材。在教学时让孩子在熟识四拍子根底上，再学习套圈嬉戏。利用肢体语言来表现四拍子的节奏。通过自己的探究，尝试多种玩法。体验和同伴合作嬉戏所带来的欢乐。在活动中不仅让孩子学会嬉戏，更重要的是让孩子通过自己的尝试，体验胜利的阅历。

既然是一首四拍子的曲子，我就不想以已往的教学模式把孩子套牢了，而是把这节课设计成了嬉戏教学，融音乐与嬉戏为一体，来进展幼儿的音乐感受力量及制造力量。活动一开头，就让幼儿自己探究套圈的玩法，然后渐渐进展到与同伴合作。我让全体幼儿来参加表演，在表演中，幼儿都是主角，调动了幼儿参加的积极性。伴着音乐，幼儿靠着自己对音乐的理解，用自己的方式来表现对音乐的理解。教师作为一个指挥者，融入幼儿的活动中，音乐响起，幼儿两两一对，以自己独特的方式套住对方的任何一个部位。激情飞扬，个个都全身心的投入于音乐表演中。

但在本节课的教学中还存在着一些缺乏：比方在课堂教学中，感觉自己的预备有些仓促，评价语言还不够丰富，肢体语言不够美丽，教学思路还不够清楚，活动时间没有掌握好等等，这些都是我以后需要改正的方面。

幼儿音乐嬉戏作为幼儿园教学中不行缺少的一局部，对于幼儿园音乐教学的开展起着至关重要的作用。依据《纲要》要求，幼儿音乐教育的目标应当是培育幼儿对音乐的感受力，表现力和制造力。而对音乐的感受力是培育幼儿音乐素养的根底，采纳嬉戏化的方法组织音乐活动，不仅能满意幼儿的心理需求，激发兴趣，而且能有效提高幼儿的音乐感受力，陶冶幼儿的情操，促进幼儿身心安康、和谐地进展。这节音乐嬉戏活动是我对音乐课的一次有益尝试。总的说来，幼儿能在教师引导下积极开心的参加活动，课堂气氛活泼，目标完成较好。

俗话说：“教无定法，贵在得法”。一堂好的音乐活动应当表达“教学生活化”的教育理念。我想，好的音乐活动应当是一种艺术享受，我会在以后的教学实践中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子们一起探究，一起成长！

篇三：幼儿园音乐教学反思

音乐观赏是幼儿园艺术教育的内容，是提高幼儿艺术素养和审美认知。审美情感的重要途径，音乐观赏的内容选择、途径手段、组织形式表现出多元化、多通道化、多媒体化等特征。对于幼儿园音乐活动反思可以为我们更好的从事幼儿园音乐活动供应有力的依据和保障。

通过幼儿园音乐活动反思使我们熟悉到：教师和儿童在活动中应当是相互构建、共生互长的。儿童的学问阅历通过教师的引导和提升日益精细化、丰富化、多维化、教师则通过对儿童反应的敏锐的觉知和借鉴到达对儿童的理解和敬重，是师幼双方都能到达一个新质的生成、飞跃。

幼儿园整合理念下音乐教学活动实践反思

整合具有两方面的涵义：它既是一种形式上的整合，更是一种理念上的整合。在形式的层面上，音乐教育活动的整合是指将音乐教育活动与其他学科领域活动之间的穿插、联系和联合；在理念的层面上，音乐教育活动的整合是指用一种整体的眼光对待音乐教育活动的性质，使音乐教育活动超越于学科本身的视野，给予幼儿更为丰富的眼光，使其能从艺术的、科学的和人文的眼光来感受、理解和表现音乐作品。

一、依据幼儿的兴趣选择音乐主题活动主线

音乐本身对幼儿是否具有吸引力，幼儿情感体验与嬉戏阅历对幼儿的学习发挥着肯定的作用。在实施音乐主题教育前，教师应充分担当起观看者的角色，了解幼儿的需要和兴趣，了解幼儿的现有阅历，包括幼儿获得阅历的方式，这样才能查找到音乐素材的“生长点”，并据此确定相应的音乐主题活动，从而让科学的、启蒙的活动内容与自然事物现象亲密联系起来。如我发觉平日里孩子们对操场上的哈哈镜特别感兴趣，他们乐此不疲地照着、笑着、逗乐着„„幼儿照哈哈镜的嬉戏阅历给予了他们敏锐的观看力。歌曲《哈哈镜》是一首旋律生动活泼、节奏感强的说唱歌曲，它表达的是人的丰富的面部表情和肢体动作，简单引起幼儿的学习兴趣，因此，我选择它作为音乐主题开展的音乐主线。

二、有机整合各领域的内容为音乐主线效劳

整合的理念，有两方面的要求：一方面，它提示我们教育内容要全面，即同一个内容的学习可以实现多种价值，既要关注熟悉的价值，又要关注情感的需要，避开过于单调的学问传授，从而满意幼儿多方面进展的需要；另一方面也提示我们整合的教育内容要相宜，即要从实际动身，充分考虑整合的必要性，有机整合各领域的内容，看它们是否符合幼儿的现有需要；是否对音乐主线有帮助教育意义；是否从不同角度促进幼儿情感、态度、力量、学问、技能等方面的进展。《哈哈镜》歌曲教学后，依据活动需要与幼儿的兴趣，吸取各领域相适合的内容，我们整合了语言活动“狮子照哈哈镜”、科学活动“勺子里的哈哈镜”和亲子活动“好玩的哈哈镜”等领域的内容，进一步创编并生成了“哈哈镜”的主题活动。

三、采纳整合的教育教学方式让音乐“说话”

要表达整合教育的观念，教师就应当克制单一化的思维方式，开展多样化的学习活动，鼓舞幼儿从多方面来熟悉和表现。

（一）让音乐材料“说话”

音乐活动可以利用其特有的艺术性，将音乐的美丽旋律、变化的节奏和不同的音色与幼儿生活情境有机整合，最大限度地让音乐材料“说话”。通过多种途径，引导幼儿与各种音乐材料互动，从而提升审美情感。如亲子记录“好玩的哈哈镜”，发动家长帮助引导幼儿查找生活中的哈哈镜，并用图画、标记、文字等方式记录探究结果；引导幼儿把自己照哈哈镜的模样用好听的词汇编成说词，帮忙自己记忆„„在这些活动中，幼儿可以经受一种更为丰富也更为主动的学习。又如，围绕音乐主题开展，我在探究区投放了平面镜、放大镜等材料，让幼儿自己去尝试、去发觉、去探究放大镜镜像产生的奇妙效果。在活动过程中，幼儿拿着镜子在自由沟通着：“放大镜一面是鼓鼓的，另一面是扁扁的”“镜子会反光，放大镜也会反光的”“鼓鼓的这一面照的东西变小了，扁扁的这一面照的东西变大了”„„在自由的科学探究中，幼儿不仅熟悉了放大镜镜像变化的特性，而且更深刻地理解了歌曲内容。

（二）让幼儿用音乐“说话”

要培育幼儿的乐感，就必需让幼儿自主探究，以自己的方式用音乐“说话”，进展共性化的表现。活动不限定于一次完成，而是在一个连续的过程性活动中调动幼儿已有的阅历，并将阅历迁移到新的材料中，让幼儿结合自己对新材料的理解，运用动作、创编和合唱等多种方式尽情地用音乐语言表达个人感受。

1.为歌曲配动作

依据该音乐素材的特点，即双声部说唱的地方有问奏音乐，感受歌曲的旋律和节奏，听辨歌曲中的问奏，创编照哈哈镜的滑稽动作。借助幼儿间的思维互动，引导幼儿用自己的动作表达对音乐的理解。如在思索用什么滑稽动作表现照哈哈镜时，幼儿开头只是用诸如踮脚尖、半蹲等动作来表现形态上的变化，但是随着活动的深入，幼儿的创意越来越多，从身体动作到面部表情都表演得妙趣横生。同时，在为歌曲配动作时，有些幼儿一个接一个地做滑稽动作，结果消失了混乱，但我并没有加以制止，而是准时找到了缘由——幼儿过于热衷滑稽动作而忽视了音乐。于是，我确定了幼儿在动作上的创意，同时引导他们关注、>倾听乐曲，并依据音乐的变化逐步掌握自己的动作，使动作与音乐相协调。

2.为歌曲编歌词

依据节奏创编歌词，将创编歌词的学习融人到变化橡皮筋的“魔术”当中，有效地激起了幼儿创编兴趣。如：圆滚滚、胖墩墩，长又细、瘦又高；小小的、肥肥的，高高的、短短的；宽宽的、扁扁的，瘦瘦的、长长的；长又细、圆又胖，高又瘦、短又小；长又长、厚又厚，扁又扁、粗又粗„„创编完歌词后，以嬉戏“照镜子”的形式说唱歌曲。

3.双声部合作演唱歌曲

运用小组合作演唱的形式，一组用歌词伴唱，另一组有节奏地说歌词，两声部同时合作说唱歌曲，将歌曲教学画上圆满句号。贯彻整合教育理念实施音乐主题教育教学，是一个不断实践、思索、端详、反省而循序渐进的过程。我们要深刻领悟《幼儿园教育指导纲要（试行）》所蕴涵的“以幼儿进展为本”思想，在音乐主题教学组织中真正做到：敬重幼儿、进展幼儿的共性、让幼儿主动学习，让幼儿身心安康地进展，最终实现“审美与欢乐”的音乐教育理念。

第五篇：幼儿园音乐教学反思

幼儿园音乐教学反思

幼儿园音乐教学反思一：幼儿园中班音乐教学反思《小鸭洗澡》

小鸭是我们班上孩子平常活动中比拟宠爱也相比照较熟识的家畜之一，小鸭走路的形态也是孩子们争相仿照的动作。因此，我在我们班开展了《小鸭洗澡》的音乐教学活动。

本次活动我设定了三个目标：

1、学会演唱歌曲。

2、喜爱表演，情愿在同伴面前进展表演。

3、依据自己的阅历创编歌词和动作，体验创编的欢乐。从活动的目标上来看，符合幼儿年龄特点和我班幼儿的力量水平。特殊是其次点目标的制定，对我班幼儿的力量有一个提升作用，由于我班的孩子比拟简单怯场，在人多的地方不能很大方的表现自己，因此我制定了这样的目标，盼望从平常的教学中能够有意识的熬炼孩子的现场表现力。而从活动的效果上来看，三点目标根本能到达。但是相对于前两个目标来看，第三个目标的完成有些缺乏。

由于材料的局限，没方法为幼儿供应真实的鸭子让幼儿熟悉，因此在本次活动一开头，我就通过播放图片让孩子们对鸭子有个初步的了解，以便于接下去活动的开展。接下来我用边唱边表演的方式来诠释这首歌曲，加上这首歌曲歌词简洁，旋律朗朗上口，孩子们很快的就把握了歌曲的内容，整个活动一气呵成，环节连接顺畅，但是避开不了的消失的一些缺乏：

1、教师所供应的钢琴伴奏速度有点快，导致孩子们在跟着伴奏唱的时候，总是跟不上伴奏的速度；

2、在让幼儿自由为歌曲创编相应的动作时，孩子们的制造力没有得到很好的表达，大局部孩子都是跟着教师的动作来做；

3、为幼儿供应的教学视频音量比拟小。

对于音乐方面教学的活动，对我来说还是一门比拟生疏的功课，教师应当如何的把握重难点，如何有效的针对活动内容提出问题层层推动是我要学习的一项重要内容。信任通过这个活动后，我会有所收获，也信任经过不断的进展课后反思，肯定能提升自己的业务教学力量。

>幼儿园音乐教学反思二：幼儿园音乐教学反思>>（1468字）

音乐活动中,常常看到的打击乐教育模式是:孩子跟着教师供应的节奏,一边又一边的仿照练习,直到孩子“学会”为止。如何转变传统的“要我学”为幼儿积极主动参加式的“我要学”,从而使幼儿的主体地位得到真正的表达呢?中班打击乐《粉刷匠》就是一个胜利的案例。

二、案例描述及分析

活动开头,只见王教师不慌不忙地出示一张没有颜色的小猪的新居图片,问小朋友:“你们觉得小猪的新居美丽吗?”小朋友立刻七嘴八舌说出了自己的想法:“不美丽”、“没有颜色的”、“不好看,给它涂上颜色才好看”。这时王教师“好,那我们就来做小小粉刷匠,帮小猪来刷新居吧”,短短一句话就奇妙自然地引出了活动的内容“粉刷匠”。跟随着音乐的节奏,孩子们情不自禁地刷起了房子。而教师此时则是悄悄地观看孩子的动作,并不时地用鼓舞及赞同的眼神回应着孩子。

音乐一停,教师就已经将目光凝视在孩子们身上,“谁来试试,你是怎么刷房子的?”孩子们争先恐后举起小手。一个男孩子上前,随着音乐双手做摸墙状,快速地上下移动,表现八分节奏的动作,“哦,你是这样快快刷的,真棒!请你来教教我们吧!”刚刚还有点羞怯的男孩,俨然像个小教师似的教了起来,王教师却像个渴求的孩子,在小朋友中间仔细地学着。“哎呀,那你们知道哪个节奏在说这个快快刷的动作呢?”大家学好这个动作宁静下来后,教师求助似地拿出三张节奏卡(四分节奏、八分节奏、带休止符的八分节奏)。话音刚落,孩子们就纷纷发表起自己的看法:“X多的是快快刷的”、“X下面有横线的是要快快刷的”、“这张只有2个X,那张有4个X,是要快一点的”。“哦,是这样吗?”教师用怀疑的眼神望着大家。“我们试试不就知道了吗!”一个小朋友自告奋勇地提议。“你的方法真好,我怎么就没想到呢?”被教师这么一说,乐得这个小朋友呵呵直笑。在音乐声中,教师和孩子共同验证了结果。“对了,我们说对了”孩子们欢呼雀跃着。“我们的小粉刷匠真能干,那你们还能用其它动作来刷这个节奏吗?”“可以,教师我可以横着刷”、“我会画圆刷”„„片刻,孩子们就稳固把握了八分节奏。

“哦,快快刷的累了吧?”教师关切地说。“那你可以怎么刷让自己放松一下呢?”“渐渐刷”一个孩子迫不及待地喊了出来。“太好了,你来教教大家吧„„”随着音乐的节奏,大家又乐此不彼地学了起来,并且同样地找出了渐渐刷的四分节奏卡。就这样在不知不觉中,孩子们又把握了四分节奏。

高-潮过后,教师提出那张有八分休止符的八分节奏卡(休止符用红笔画),这是只听见孩子开头窃窃私语:“哦,这么难的!”。这让我们几个下面听课的教师也一阵心揪:“这个节奏这么难,让中班上学期的孩子学习,教师要如何解决呢?”。只见王教师神态自若地将节奏卡贴到刚刚的八分节奏卡下面,用挑战的语气问:“你会这个节奏吗?它与前面的节奏有什么不同呢?”室内一片安静后,又立刻沸腾起来:“教师我知道,这里有空的”、“0表示要休息”、“有红灯”、“下面有横线”,孩子们的思维一下子又活泼起来,活动也相当投入。“有线的有红圈的这个节奏要怎么刷?”教师追随着孩子的答复紧接着问。站起了一个小男孩,他镇静地说:“刷房子的时候有一个装颜料的桶,那个0(指休止符)像桶一样,刷的时候先把刷子在桶里蘸一下,再刷一下。”“太好了!你来快来做小教师教教我们怎么刷!”伴随着音乐,师生快乐地玩着、学着。一个具有挑战性的节奏就这样轻松地解决了。

最终,教师请小朋友完整观赏音乐,回忆音乐的那里是快快刷?哪里是蘸一下、刷一下?哪里是渐渐刷?经过完整的动作练习后,用上乐器进展伴奏。整个活动在欢快、愉悦的气氛中轻松地完成。

>幼儿园音乐教学反思三：幼儿园大班音乐教学反思>>（504字）

幼儿园的音乐教育