护理教育学导论试题

护理教育学导论试题及答案一、单项选择题(本大题共25小题，每小题1分，共25分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。教育学初步成为一门独立学科的重要标志是（C）A.孔子的《论语》 B.布鲁姆的《目标教学》C.夸美纽斯的《大教育论》 赫尔巴特的《普通教育学》南丁格尔在圣托马斯医院创建了世界上第一所正式的护士学校，开创了近代护理专业在（C）A.1850年B.1855年C.1860年D.1870年行为主义理论的主要代表人物是）A.巴甫洛夫B.马斯洛布鲁纳 班杜拉俗语说“三日不练，手也生”是指桑代克学习规律中的A.准备律B.应用律失用律效果律斯金纳理论的中心原则是（A）A.强化B.惩罚C.反射塑造最早研究并发现记忆与遗忘规律的学者是）A.加涅、教育学家B.C.马斯洛、心理学家布鲁纳、教育学家为课程设置提供了明确的方向，是其它三个阶段的基础的是）A.指导阶段段C.功能阶段评价阶段罗杰斯理论突出体现了（A）A.以学生为中心的学习理论 B.以教师为中心的学习论C.以教师和学生为中心的学习理论 以学习为中心的学习理论成人教育模式的创造者是）A.马斯洛班杜拉桑代克诺斯活动课程主张）A.以教材为中心以学习者为中心以学科为中心以社会的需要为中心最能体现科学性、系统性和规律性的课程是（A）A.学科课程B.活动课程C.综合课程核心课程在情感领域目标范畴内，其水平由低到高依次为（C）A.接受—反应—价值观念组织化—赋予价值—价值体系的性格化B.反应—接受—赋予价值—价值观念组织化—价值体系的性格化C.体系的性格化反应—接受—价值观念组织化—赋予价值—价值体系的性格化13.“学生能够为乳腺癌病人制定一份行之有效的护理计划”这一目标属于认知领域的层次是（D）A.知识分析C.应用D.综合下列（D）A.课程系统模式B.行为目标模式过程模式D.文化分析课程模式在课程设置的四个阶段中护理哲理及培养目标完成于（A）A.指导阶段B.形成阶段C.功能阶段D.评价阶段广义的教育是指（D）A.自觉的而非自发的感化 B.有计划的而非偶然的感化C.组织的而非无组织的感化 对人从生到死全部感化的总和（A）A.操作性行为B.反应行为C.刺激性行为D.应答性行为如果一个学生在课堂上说话或者扮鬼脸没有引起教师注意，以及同学的关注或赞同，他（D）A.正性强化B.负性强化C.惩罚强化消退19.小白鼠每一次按压操作杆都可获得一粒食物丸。这是（D）A.固定间隔强化隔强化C.固定比率强化持续性强化人本主义认为学习是）A.人自我实现的过程B.通过对榜样的观察来指导自身学会某种行为C.对环境的主动适应过程D.为了形成适应社会生活的行为存在“分科过细、容易忽视学科间联系”以及“强调知识体系，忽略学习者因素”缺的是（A）A.学科课程活动课程综合课程 核心课程在教育目标认知领域中属于应用水平的目标是（C）A.学生能够复述女性生殖系统的组成C.学生能够分析肺炎病人现存的主要护理问题有关评估和评价的描述正确的是）A.评价是评估的基础 评估是评价的基C.评估的实质是价值判断 评估只可用于非量化的事物教育评估和评价发展过程最有代表性的国家（A美国日本德国 中国“我准备进行一次注射”这在经验学习的经验分类水平属于（B）A.面临B.参与C.认同 内在化10小题，每小题1分，共10分)班杜拉将观察学习过程分为A.注意期保持期C.动作形成期D.动力期E.观察期要使课程组织有成效，必须符合以下标准（ABC）A.连续性B.程序性C.统合性D.横向性E.综合性（ABC）A.国家B.地方文化C.护理学科D.健康文化E.环境文化有关经验学习法的描述，正确的是）A.以学生为中心B.通过学生真正参加的事件中获得直接经验C.富有意义的经验应具有推广性、连续性D.富有意义的经验应具有连续性和互动性E.富有意义的经验应具有实用性、推广性和互动性开放式学习的特点是）A.强调以学习者为中心采用多种媒体导师指导等进行学习学员可以参与个体选修课程做讨论 学习资是开放式学习的主要媒体E.学员可以控制完成课程的途径人类的记忆系统包括的记忆形式有（BCD）A.视觉记忆B.感觉记忆C.短期记忆D.长期记忆E.知觉记忆认知发现学习理论的主要代表人物是布鲁纳，他的主要观点认为（CDE）A.学习只是一连串刺激—反应的联接应和改造环境的目的学生在学习一个内容时包括了信息的获得、信息的转化和评价三个过程E.构（A.合作学习由一名学习管理者来安排B.合作学习由象征权力的教师来安排学习材料学生通过与其他学员一起主动地参与学习来对自己的学习负责学习的动力来源于有计划的、与同伴的相互作用对操作技能的练习描述正确的是（BD）A.操作技能不一定要经过练习才能学会 B.习是指在某些条件下重复一个操作程序C.精神练习可以替代身体练习练习的频率和分配会对操作技能的学习产生影响E.反馈影响小组教学法教学效果的因素有）A.B.小组所处的物理环境组内的心理环境组的性质组的学习目标(8110分)填、不填均无分。美国心理学华ft_是行为主义心理学的创始人。课程的系统模式是将课程设置过程视为一开的系统。课程的系统模式是一般系统理的观点应用_课程设过程的产物。39.罗杰斯把教师看作是学习促进和学习资源的提供者是可以与学生分享感觉和知识的人。40.经验学习法是以学生为中心，从真正参加的事件中获得 直接经验 。41.人们在描述教育本质时基本从两个方面考虑一是从教育者角度看教育是培养造就和训练人的过程，二是从受教育者角度看教育是个体发展适应生活的过程是个社会的过程。42.人本主义理论学家认为，学习是 人自我实现 的过程，教学的任务是创造一种有利于学 发挥潜 的情境。儿童教育模式主要应用“内容设计，而成人教育模式的应用主要涉及 过 设计，其目的是调动学生积极主动地参与教学活动，以达最佳学习效果。四、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分)44.临床教学帮助学生将既往学到的基础知识与有关诊断、治疗及护理病人的操作技能相结1分（1分，并获得进入健康保健系统和继续教育所必须的专业以及个人技能、态度和行为分。45.讲授法是指教师运用语言分）向学生系统而连贯分）（1分。准备律当准备对某个刺激作出反应时，任其产生反应就会使之感到满足1分备对某个刺激作出反应时1分，强迫其作出反应则会产生苦恼1分。教育评价是参照现有的目标1分，通过系统地收集信息，采用科学的方法1分育活动中的事物或人作出综合价值分析和判断的过程分。()是指为达到特殊目的，完成一定学习任务分在整个培训阶段分）学生护士与指导教师之间所建立的特殊联系分4520)简述小组教学中，增进教学效果的措施。(1)周密计划，明确指导，使全体组员明确目标、任务；时间限制，以免失控(3)小组规模控,5-6位学员最合适；明确教师角色； (5)合理分组；(6)及时小结，强调重点（15点即得满分）简要描述主观性试题的缺点。1分；)（1分；评分困难1分；)学生感到疲劳1分；书写能力会影响分数1分“用无)其中行为动词是“清除1分；实现目标的条件是“用无菌技术1分；)评价行为的标准是“不会给病人造成危险及不适（1分。简述临床教师作为护理教育者的角色功能。)咨询者和技术顾问1分；）支持者1分；研究者和改革者1分；评估观察者和计划者1分； )促进者1分。六、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)案要点提示:要求列出传统讲授法存在的问题，然后针对上述问题，结合自己体会介绍有效25个问题及相应的改进建议可得满分）(1)讲授法不能照顾到个别学生的需要，可采用提问、书面测验等方法弥补；(2)讲授速度不一定适合所有的人，讲授者注意讲授要清楚，并观察学生非语言性反应；(3)教师可能存在明显偏好，注意围绕教学目标，教学大纲组织内容，认真备课；(4)在很大程度上被动学习，教师注意鼓励参与和讨论，提供学习资料