水的净化说课稿（通用3篇）

第第页水的净化说课稿（通用3篇）

水的净化说课稿1

一、教学目标

1、知识与技能：

⑴了解纯水与自然水、硬水、软水的区分；

⑵了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。

2、过程与方法：

⑴通过对农村及自来水厂对水的净化方法的争论与探究，了解净化水的方法，初步学会过滤这种净化水的方法；

⑵通过对硬水危害的探讨,让同学了解硬水软化的须要性，并学会区分硬水和软水。

3、情感、立场与价值观

⑴通过本课题的学习，加强同学挖掘生活中的化学的欲望；

⑵在课堂试验以及家庭小试验中培育同学勤于思索，勇于创新，大胆实践的探究精神。

二、教学重点：了解硬水、软水的区分，吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净水方法

三、教学难点：初步学会过滤和蒸馏的试验操作技能

四、教学预备：

1、预备好一杯浑浊的河水；

2、预备过滤、蒸馏所用的仪器、药品以及过滤试验中代用品；

3、预备肥皂水、硬水和软水。

五、课时安排：1课时

六、教学过程：

学习情景：

出示一杯混浊的河水，一瓶矿泉水

从物质的分类上，这两种水属于哪一类物质？里面有哪些物质？海水呢？井水呢？自来水呢？

讲解：自然界的水都不是纯水，含有很多可溶性的和不溶性的杂质。在某些乡村没有自来水，只能饮用河水，那么如何把河水变成生活用水呢？〔明矾〕

有许多的方法可以使水得到净化。下面，我们来了解自来水厂是如何净化水的。〔结合教材P55〕，自来水厂的净水过程大体上是：取水→沉淀→过滤→吸附→消毒→配水

组织同学争论以下两个问题

1、在净化水的过程中，沉淀、过滤、吸附分别除去什么杂质？2、其中过滤这步操作是怎样进行的？

板书：一、除去不溶性杂质

⑴沉淀：除去不溶性杂质；⑵过滤：除去不溶性杂质；

一贴，二低，三靠

讲解并试验：

1、向混浊的河水中加入明矾；

2、制作过滤器

3、过滤，过滤过程中，应留意的要点是什么？可以什么物质代替试验中的滤纸和漏斗来过滤液体？经过上述净化后的水看上去比较澄清了，但这水是纯洁物吗？教材P55图中的活性炭吸附池的作用？

吸附：既能除去不溶性杂质；也能除去可溶性杂质；

板书：二、除去不溶性杂质

⑴吸附：既能除去不溶性杂质；也能除去可溶性杂质；⑵蒸馏〔后面补充〕

讲解并试验：

出示热水瓶中的水垢

硬水软水的概念。硬水和软水如何来区分呢？

小结：检验硬水和软水：用肥皂水，产生泡沫较多的是软水，不易产生泡沫的硬水。

出示图片了解硬水的危害。有什么方法可以除去水中的钙、镁化合物，使硬水变成软水呢？我们刚才所用的软水是蒸馏水，它是净化程度较高的水，而蒸馏是重要的试验操作，它不仅可以除去不溶性的杂质，不能除去可溶性的杂质。

通过试验来制取蒸馏水

小结：净化水的方法有：吸附、沉淀、过滤、蒸馏等

教学拓展

【反思】

老师先给同学一种分析方法，然后引导同学从感性认识硬水和软水的区分，在上升到理性认识时，自然过渡到引导同学借鉴老师分析问题的方法，将"过程与方法"的目标寓于其中。在这一过程中老师还鼓舞同学发表不同的见解，培育同学辩证思维方法。最末又将理性知识应用于分析生活实例，让同学知道化学知识从生活、生产实际产生，化学知识又服务人们的生产与生活。

同学的探究活动层次明确，对于重点内容老师采纳探究与再探究相结合，正向提问方式与逆向提问方式相结合，特别精道的是老师引导同学最末提出应用性的系列问题，同学以专家的身分来解决社会生活中的实际问题，同学的学习就一贯处于轻松愉悦的氛围之，学习就成为一件开心的事情。

水的净化说课稿2

各位评委、各位老师：大家好！

能站在这里和大家一起沟通，尤其是能向这么多优秀老师学习，我深感荣幸。

我今日要讲的是水的净化，盼望各位多多指教。

由于这一课题中过滤是中学阶段一个特别重要的试验，而且硬水软水的鉴别和硬水的转化是中考的常考考点之一，所以我分为两个课时，今日我要讲的是第一课时。

首先从图片上的洪水引出要对水进行净化，而依据用水的目的不同，水的净化程度也不同。然后再问同学知道这是哪，发生在什么时候的事吗，同学回答后再介绍：我们看到的是我县的一所农村中学，同学们都很熟识，也是我曾经呆了快要十年的学校，由于今年六月份的特大洪水灾难，而使整个学校被洪水浸泡，学校不得不停课，更糟的是学校赖以生存的那口水井也被洪水埋没了，学校快要陷进一个无水饮用的状态。这样就让同学们会想自己的亲戚或伙伴快要没水喝了，制造了一个焦灼的氛围，这种氛围让同学们有一个迫切的心理，就是要去帮他们解决饮水问题。怎样可以更快的解决，有人就会说要给他们装自来水，从而引出自来水的净化过程。

自来水的净化过程，我是通过让同学带着自来水厂是通过什么方法和步骤对水进行处理，每一步又是起什么作用的问题去看自来水厂的水处理过程的视频。看完之后再结合课本上的自来水厂净水过程图，让同学们来分析每步所起的作用。由于还没有学习水的净化方法，回答起来没那流利，所以这时老师留意适当的引导和总结，最末再归纳一下这一过程，使同学有一个重点的印象。

之后再回到洪水现场：洪水已经退去，同学们正努力地打扫学校。由于自来水现在是装不成了，而饮水问题燃眉之急，只有对已有的水进行净化，从而引出一起去探究净水的方法，好能援助那所学校解决饮水问题。这样同学有了学习的目标，也有剧烈的学习渴望。

要想对水进行净化，就要先分析从洪水中取出来的水中所含的杂质，再与纯水进行对比，得出自然界的水如河水、湖水、井水、海水等由于含有很多可溶性和不溶性的杂质，因此常呈混浊，从而得出自然界中的水都是混合物。

再提问：假如你家的饮用水这样，你会如何处理？

同学们都知道这样浑浊的水可以通过静置的方法，使其中的杂质沉降下来，从而引出静置沉淀法。然后再和同学们一起分析：静置沉淀法能除去部分密度比水大的杂质，但密度比水小和差不多的却会悬浮水中或水面，那样的杂质又该如何除去，这就引出了吸附沉淀法。

由于同学课前已经做过预习，且通过自来水厂净水的视频都知道要吸附那些杂质可以采纳加明矾来作吸附剂。再和同学一起分析加了明矾后，水中的杂质会被凝集成大颗粒，密度比水大，从而沉降下来，这也是农村常用的净水方法。

由于活性炭也是吸附的作用，所以同学们可能会搞混，因此讲了明矾的吸附作用后，紧接着讲木炭和活性炭的吸附作用，以作对比。然后让同学们说说活性炭的作用，老师只要作适当的补充和归纳即可。同学知道木炭活性炭的作用后，再接着问：一杯既有泥沙又有颜色和臭味的水经过图中的活性炭层后出来会怎样？活性炭有哪些用途？让同学争论后抢答。老师只要留意引导归纳同学的回答，且作出正确的分析：这样出来的水是无色澄清透亮的液体，同时留意提示一下，由于重力作用所以入水口在下出水口在上。再展示活性炭的用途。

再回到加明矾吸附后水中悬浮的杂质沉降下来了，问同学这些沉淀该如何除去？

同学们立刻会想到可以过滤，从而引出过滤法。然后再问同学过滤的作用和用品有哪些，同学回答后再问操作时要留意什么？这也是本节课的重点。然后结合课本上的试验探究和一段过滤操作的视频，以及老师的提示让同学们争论后回答，老师留意引导归纳过滤操作考前须知：一贴，二低，三靠。并引导同学思索为什么要这要做，不这样做的后果是什么。

等同学把这一些都理解了之后，同学们就开始分组做试验，不过在试验之前要先提示如何操作，并布置试验过程中要思索的四个问题。试验过程中老师要留意寻察，记住同学们的错误操作，并且在试验完毕后，让同学观看老师的操作，找出错误的地方，以加深同学对试验考前须知的印象。

接下来让同学分组抢答试验前提出的问题，再对三种不同方法对水净化后的清亮程度进行对比。

通过这几种方法净化后的水已经是清亮透亮的，然后问：这样净化后的水是纯洁物还是混合物？就能安全饮用吗？从而得出通过以上方法净化后的水仍旧是混合物，引出还要进行消毒，然后让同学说说消毒的方法。

到这里这个课时的新授任务就已经完成，和前面提出的援助那所农村中学净水相呼应，再总结一下该如何净水。之后老师介绍煮沸后水仍非绝对安全饮用，为什么？怎样才能得到纯度更高的水？这两个问题来激起同学对下一课时的学习渴望。

让同学们想想通过这节课的学习后，他们有什么收获，从而组织同学对整个学习内容进行小结。在这里我通过声音来提示同学该留意的重点内容。

通过五道和本节重点内容休戚相关的题目，让同学对这节课的知识加以应用，以达到掌控的程度。

在下课前留出一两分钟的时间让同学争论设计一下，做个简约的'自制净水器，课后分组实施，并带至学校比一比哪一组做的净水器净水效果更好。

我要讲的就是这些，感谢！

水的净化说课稿3

一、课程资源分析

1、课程资源的地位和作用

《水的净化》是人教版9班级化学第三单元课题3的内容，这个课题在以前的老教材中是没有特别涉及的，在本单元安排这样一节内容，既复习了纯洁物和混合物的概念，又让同学了解到人类是如何对自然界中的水加以净化利用的，并为下个课题中水资源概况、水的污染和防治等问题的学习打下基础，可以说很好地表达了新的课程标准中化学与生活互动的特点，将课堂教学与社会实际、生活实际紧密的联系在一起。本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来。前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法，其中，过滤和蒸馏是中学化学中重要的试验技能，也是本课题中重点学习的内容。

2、教学目标

依据课程标准，同学的认知规律，初三同学实际，素养教育的要求，确定如下目标

①知识与技能：通过本堂教学，使同学知道沉淀，过滤，消毒等是净化水的常用方法。初步了解自来水的净化处理过程。硬水与软水的区分，硬水的危害及其软化等。

②过程与方法：指导同学初步学会沉淀和过滤的试验，培育同学的试验技能和分析综合技能

③情感立场与价值观：培育同学仔细细致，与人合作不怕困难的科学立场和良好的试验习惯。认识水资源的珍贵，养成节省用水的好习惯。

3、重点：硬水与软水的区分，过滤与蒸馏等净化水的方法

4、难点：过滤和蒸馏等操作技巧

二、课程资源处理

对于课程资源的处理，我决断从生活入手，让同学从中去发觉化学规律。在课前，让同学自己动手制作简易的净水器，并且在布置这个作业时对同学不加以详细的指导，充分发挥他们的主观能动性，让他们通过自主搜集材料，自己动手，既训练了他们的动手技能，又训练了他们搜集、分析、利用信息的技能。

三、教学方法

从同学生活阅历入手，通过分析争论、试验探究、调查报告等方法，在解决生活问题的过程中，不断激发同学学习爱好，从而掌控净化水的几种方法。对于过滤操作的训练及其方法的掌控，采用同学课前合作预习，课堂实际操作，同学互评，老师总评的教学方法。

四、教学程序

多媒体展示自然界中没有被污染的水和已被污染的水，引出本节课题，如何将浑浊的河水变澄清。

课堂上，展示浑浊的河水样品，回顾混合物和纯洁物的概念，引导同学归纳出自然界的水都是混合物。然后，引导同学开展课堂活动，给他们一些自然界的水的样品，让他们利用自制的净水器实地进行操作，对他们的试验效果进行比较，选取效果较好的几组引导同学进行争论为何效果较好，从而让同学自行归纳出沉淀、吸附、过滤等净化水的方法，在试验前和试验的过程中老师都没有规定同学怎样做，而是同学自己要怎样做，主要考虑同学是学习的主体，同时老师也不是放手不管，而是通过参加各组的试验，针对不同同学需要，予以援助，同学们会获得胜利的体验。课堂上，同学有的利用沙子，有的用面巾纸，还有用纱布，棉花等生活中可以找到的物品进行过滤，兴味盎然，表达了化学课程的开放性。再利用多媒体展示自来水的生产过程进一步加强同学对这些净化方法的认识。

同时，对过滤操作中的一些详细要求的讲解，我采纳实物演示的方法，直观的表达整个过滤的过程，通过同学总结归纳出过滤操作中的考前须知，并安排分组试验，让同学训练过滤这一基本操作。使同学很好地掌控到了过滤操作中"一贴二低三靠"六个要点。通过过滤的分组试验，让同学比较过滤前液体和过滤后滤液的区分，再认真观测滤纸上的残留物，引导同学得出结论：沉淀、吸附、过滤等操作只能去除水中的不溶性杂质，自然而然地引出同学的疑问：对于可溶性杂质应当如何去除？于是，过渡到软硬水的概念和蒸馏这一基本试验操作。硬水和软水知识较为抽象，在此我为同学预备了凉开水和硬水，通过争论、试验，使同学知道硬水和软水的区分，以及硬水的危害和硬水软化的方法，通过生活生产中的实例介绍，促使对其形成感性认识。这样，就将整节内容有机地串联在一起。

整个教学过程，主要突出两个重点。一是强调从生活中发觉化学，再利用化学解决生活中遇到的问题。本节课就设置了大量的同学活动，首先让同学制作简易净水器并实地试验