个人校本研修心得体会

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校本研修培训心得

陕西省丹凤师范学校彭安良

紧急的一周省级首期校本研修“引领者〞培训已经结束，通过这次不同以往的培训，使自己的综合素养又一次得到了提高，更深层次的理解了校本研修的重要性和深刻内涵，现将培训感悟小结如下：

一、心得与体会

1、校本研修是提高教师素养，促进学校进展的根本途径。在校本研修中，要仔细制定明确的研修目标和完善的研修制度，开发研修资源，打造研修团队。协作学校组织的一系列研修活动，集中力量解决学校进展和教师进展要解决的全局问题和共性问题，不断促进教师的专业成长和学生的学习效果。

2、从问题出发，让问题引导学习，带动研修。

在课堂里，学与教是整体不能割裂，学生是学习的主体，根据“以学论教〞的思路。学生该读的读了没有？学生该听的听了没有？该做的做了没有？该想的想了没有？该说的说了没有？哪些是学生该读、该听、该做、该想、该说的内容，教师应是明白人。特殊在教学中准时发觉自己存在的问题，进而把问题当课题进行研修，这是课堂改良的瓶颈和关键。

3、提高了对校本研修的三种基本要素的再认识。

实践反思、同伴互助、专业引领是校本研修的基本要素，它说明了校本研修的实现方式，同时也提示了教师专业成长的三股主要力量，即教师个人、教师群体、给予专业引领的专家。其中实践反思是

教师的自我对话；同伴互助是教师与同行的对话；专业引领是实践与理论的对话。实践反思是同伴互助与专业引领的最终目的，又是实现教师专业成长的根本和基础。同伴互助既是学校建设合作文化的手段和目标，又是促进实践反思的动力，它有利于突破教师个体实践反思的自我局限，在同伴沟通共享中提升实践反思的质量。专业引领则是提升实践反思和同伴互助质量的关键。

二、思索与做法

1、开展有效课堂教学讨论提高课堂教学质量。

仔细开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和评价的讨论，严格要求自己，在每次听节课程之后，准时和大家共同商量分析，敢于发表自己的见解，取长补短，相互帮助，共同提高。

2、为教师提供最合适的培训管理模式，调动教师的学习主动性。改革培训管理模式，提高培训的针对性。教师继续教育要在每一个教师需要的时候、方便的地点，以最好的方式方法提供必要的学问和技能，以帮助教师不失时机地获得所需要的东西,给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。

3、强化自我反思，不断自我提升。

反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么调整教材；反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样准时处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些缺乏。经过不断的反思与积累，自己准时把握“第一手材料〞，悟出了一些道理，丰富、完善了自己

的课堂教学，最大限度的调动了学生学习的主动性与主动性。

4、参与多种研修模式，全面了解各地教改的动态。

主动参加各种校本研修，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思索，通过网络进行沟通，对自己感兴趣的话题发表评论，准时与同行们沟通沟通，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更准时的了解外面的世界，准时捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。

5、加强师德修养，做教书育人的楷模。

教书育人，师德为本.“学校无小事，事事皆教育，教师无小节，到处树师德。〞把师德教育和学校的各项活动结合起来，做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，主动进取，勇于创新，做教书育人的楷模，是自己成为学生、家长、社会满意的好教师。

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校本培训让我由衷的觉得受益匪浅。本学期校本研修让我学习了学问，得到了启发，也受到了鞭策。通过学习，不仅增添了教育的使命和责任感，更深的领悟了一些有助于教育教学的方法与智慧，理论水平得到很大提升。做一名现代化不落伍的老师，应当主动适应素养教育要求下的角色转换，要用进展的目光看学生，同时，不断的充实和提高自己的能力，实现自身的持续进展，终身学习，不断进步，这是新时期对教师的要求，也是为人教师的重要内容。

一、转变观念

随着社会的飞速进展，家长的意识也逐步提高，他们渐渐意识到了学问的重要性，为孩子选择优质教育，不让孩子输在起跑线上，已经成为了绝大多数家长的共识。所以作为教师的我们必需要转变思想观念，转变教育观念，转变教学方式，跟上时代的进展，做一个能适应社会并受到家长喜爱的人民教师。

二、加强学习

过去并不代表将来，要转变观念靠的是学习，不断地学习，以学习来转变自己，以学习来充实自己。本学期，我更剧烈地意识到了自己学问的浅薄。在专家面前我多像一只井底之蛙。所谓“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。〞唯有学习能转变自己目前的状况。

三、学会反思

苏霍姆林斯基曾说过：“只有擅长分析自己工作的教师，才能成为得力的有阅历的教师。〞波斯纳也说过：“没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能成为肤浅的学问。假如教师仅仅满足于获得阅历而不对阅历进行深入的思索，那么他的教学水平的进展将大受限制，甚至有所滑坡。〞在以前的工作中，我虽然有过反思，但从来没有很仔细地把它当成一项工作去执行，只是在头脑里想想就过了。在以后的工作中，我肯定而且必需要学会总结反思，以逐步提高自己的教学水平。

其次，教师对学生的影响是深远性的，影响不是一时的，而是长远的,所以教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜爱仿照，将会给学生带来一生的影响，因此，教师肯定要时时到处为学生做出典范，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服口服，把你当成良师益友。

总之，通过校本研修的学习收获很大，使我们的教师能够尽快提高自身能力，投入到教育教学当中，在教育这个岗位上有更高的突破。我也会努力总结自己的教学，上好自己的每一堂课，努力做一名优秀的人民教师。通过校本研修学习，使我深深地体会到做一名让领导放心、学生满意、家长信任的好教师就喜爱事业为核心，把喜爱学生视为灵魂，在构建师生和谐关系的基础上不断进取。

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学习《校本研修与教师专业进展》心得体会

通过这次培训我深刻认识到校本研修是教师专业进展的有效途径。随着新课改的推动，校本研修蓬勃进展，它是新课程改革的需要，是一线教师的召唤，也是教师专业成长的阶梯！

一、养成学习的习惯。

当今社会，是一个学习型的社会。随着科技的不断进步，经济和社会迅猛进展，教师职业也正在发生前所未有的巨变。其中特别重要的两点就是：从传承走向创新和从奉献走向进展！教师不再仅仅是春蚕、蜡烛，而更应当顺应时代的进展，养成主动学习的习惯，学会学习、终生学习！

首先，我们要读书。我们教师读书，肯定要博览群书，不能拘泥于教学参考资料、习题集，而应广泛涉猎，如教育名著、唐宋诗词、中外名著、学术精品、散文童话等。当然，我们也要留意消化吸收，要有系统、有选择地读书，进行深层次的鉴赏和学以致用。

其次，我们要主动参与各种校本培训。因为，校本培训是将教学讨论的重心下移到了学校，以新课程实施目标为导向，以促进每个学生的进展为宗旨，以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为讨论的主体，是特别具有针对性，也是更能表达有效性的途径之一。坚持开展了各种校本培训活动，有助于老师们的专业素养全方位的锻炼和提升。

再有，我们要虚心拜师。“学问有先后，术业有专攻〞，作为青年教师的我们，更必需要虚心向别人学习，拜“能者〞为自己的老师。

因为，“三人行，必有我师〞！我们要熟识他们的教学理念、教学思想、教学艺术等，并就自己困惑的问题和想法随时进行讨教，从而不断提高自己的教育教学水平。在整个学习过程中，还要力求做到在融会百家中进展创新，继而自成一家。

二、养成反思的习惯。

当前，我们除了学习，还特别需要养成反思的习惯！美国学者波斯纳就曾十分简洁地归纳出教师的成长规律为“阅历＋反思=成长〞。但我认为这里的“反思〞，不是一般意义上的“回顾〞，而是思索、反省、探究和解决教学过程中存在的问题，从某种程度上说，它其实也具有讨论的性质。

三、增添讨论的意识。

在教学中，我们不能仅仅停留于教教材，而应当学会以讨论者的目光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学讨论融为一体。只有教师增添了讨论意识，才能真正提高自己的教学水平，深化教学思想，让教育教学跟上新课改和时代的步伐！

四、提升合作的能力。

现今的校本研修，特殊强调教师集体的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作以及相互学习、彼此支持、共同共享阅历。因为，教师专业合作是教师专业进展最实际、最有效的途径之一。在教师的合作中，还能促进教师的自我实现,使教师摆脱职业孤独，形成教育合力，从而适应基础教育课程改革的进展。例如，我们的课题讨论、

集体备课、听评课、执教公开课等，都是我们合作意识与能力的呈现，我们都应当好好地把握！

总之，校本研修是教育改革的召唤，是学校进展的要求，也是我们教师专业化成长的需要！它是立足于学校，解决学校教育实践问题，充分发挥教师专业自主的教师自我教育形式。在当代社会变革中，教师必需通过“终身学习〞和“终身教育〞去适应变革，学会生存。所以，校本研修之路必将越走越宽！

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校本研修学习心得体会

教师只有始终保持继续学习的热情和能力，把不断更新观念、汲取新知、开阔视野作为适应形势进展和自身素养提高的必需，才能正确把握学校教育进展的方向，使自己的教学水平适应形势的需要，不断走上新的台阶

一、重视教育政策和教育理论的学习，切实转变教师的教育教学观念

1、注重学习型团队的打造和教师终身学习力的激发

教师只有始终保持继续学习的热情和能力，把不断更新观念、汲取新知、开阔视野作为适应形势进展和自身素养提高的必需，才能正确把握学校教育进展的方向，使自己的教学水平适应形势的需要，不断走上新的台阶。近年来，学校把更新教师的教育观念当作提升教师综合素养的重要任务来抓。我们细心商量制定了“二期课改〞精神的学习方案，引领教师把握新课程改革的内涵，并通过教师成长袋的形式激励教师静下心来进行有目的、有计划的学习。如今，本校教师新课程的核心理论可以说是耳熟能详,对校本研修中的重要环节——“校本研修〞所要遵循的几个环节“自主反思、伙伴协作、专业引领〞更是津津乐道，为教师不断更新观念、自觉实践新型的教学行为提供了可能。

2、帮助树立正确的质量观

我们把指导和帮助教师树立正确的质量观作为“校本研修〞的重要内容之一。

首先，我们不断提高教师对学校严格执行课程计划意义的认识：每个教师都明确，严格执行课程计划是不能退的底线，以牺牲学生综合能力的培育和健全身心的培植做代价来换取的语数外学科成果的提高是不值得的，严格意义上来讲是一种教育道德的沦丧。

其次，我们从学校进展规划的角度，对“质量观〞作了如下的界定：经过若干年的努力，学校的综合教育质量到达中上水平。在日常的教学常规管理上，每学期，我们对任何一门学科都进行“质量监控〞，从整体上来把握学校的教学情状况。

二、“校本研修〞要重视提倡教师在工作中的学习

1、“校本研修〞的内容选择要依据学校中教师的原有基础、工作现状和实际需要而展开，充分表达“校本研修〞出它植根于学校的特征。

由于学校中教师进展的不平衡，培训的内容必需表达具体性、针对性的。如：我校教师队伍中原先存在着“出力不讨好〞的现象——教师有良好的意愿，也肯付出，但有时急功近利，方法简洁，从而导致家长、学生的不理解、不协作，甚至不快乐的状况。针对这种状况，我们曾作了专题的培训，不仅从法律意识角度帮助教师完成角色意识的转变，而且，从为师者的责任、目标、从形成教育合力的角度帮助教师转

变观念、把握让学生真心服从、让家长理解的技能〔如：与家长、学生沟通，谈话技巧的培训〕。如今，许多教师都在自己的反思中提到了这方面的转变。特殊是近年来每学期的学生、家长的问卷调查和座谈会上对教师教学看法的满意率特别高。特殊是一些转学而来的学生及家长更是对我们的教师赞不绝口。

２、“校本研修〞中教师在工作中的学习，必需与其实际的工作紧密结合

我们认为，“工作与学习的不行分〞是设计“校本研修〞的具体活动的原则之一。“教师在工作中学习〞应当之无愧地成为“校本研修〞的主要形式和根本点——在这种探究与研讨的过程中，每个参与的人员都经受着学习的过程。而往往这种培训更易受到老师的认可和欢迎。我校语文组在工作中发觉作文教学难于把握，大家就此问题作为学习讨论的专题。

总之，几年的实践，带给了我们走向胜利的信念。尽管我们尚没有产生过“跨越式〞的飞跃，但我可以自豪地说：这种立足于教师不竭动力挖掘、立足于学校教师可持续性进展的“校本研修〞，却使我们迈出的每一步都感到扎实。

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一、更新教研观念，构建校本教研支撑体系

〔一〕树立校本教研理念

改革的力量来自于学习。****年以来，我校在新课程的实践探究中，逐步认识到：以校为本的教研制度建设是构建充满生机与活力的基础教育课程体系的有机构成，是推动学校自主进展、促进教师专业成长最直接、最经济和最有效的制度保障。建立与新课程相适应的校本教研制度，建立多元开放的教学讨论机制，是当前教师和学校进展的现实要求和紧迫任务，是深化教学讨论改革的方向和重点。

在正确理论的指引下，我校教务处对推动校本教研制度建设进行了科学规划，制定了《*********》和《***********》，将“********〞工作列为课改试验工作的重点。教务处“不给模式给启示〞，在宏观指导的基础上，坚持以学习求进展，以学习促创新，鼓舞广大教师转变传统教研观念，树立新的教研理念。在全校提倡基于问题的学习，组建“学习共同体〞，营造了支持学习的气氛，鼓舞教师参加行动讨论，使校本教研活动成为教师专业成长和课程改革的首要任务和前提条件。

〔二〕加强专业支持机构

我校教务处立足长远，全力构建校本教研专业支撑体系，建立了以校长为组长，由各职能部门共同参加的校本教研专业支持委员会，特地负责组织、指导、支持教研制度的建设工作。

〔三〕提供教研资源支持

我校构建的基于网络环境下的区域性教师学习与资源中心的作用，利用互联网络，提供专业服务，建立教师团队共享与合作的机制，为中小学教师网络教研搭建了学习、沟通与展示的平台。区教育教学信息网站设立了教师继续教育、中小学教研、教育科研、中小学信息技术等30多个学科〔或主题〕网页。在中小学各学科教研网页中设立了课改直通车、课标解读、新教材辅导、网上教室、在线研讨视频点播等栏目，进行网上教研培训等。以上网络信息平台在运行中，分门别类、日积月累地建成了各种形式的教师学习资源库，如理论学习讲座库、教学案例库、学科课件库、教育叙事库、学科试题库等，这些都为教师的网络校本教研提供了信息资源支持系统。

二、重建教研制度，形成校本教研运行机制

校本教研制度建设是现代教育制度建设的重要内容。我区通过几年的探究实践，建立了以“我校教务处管理，教师进修学校专业支持，学校校长为第一责任人，教师为教学讨论主体〞的校本教研长效运行机制，建立并逐步完善了以校为本的教研制度体系。

〔一〕专业支持制度

教师进修学校制定了《校本教研专业支持制度》，专业支持制度既是以校为本教研制度的有机组成部分，也是校本教研可持续进展的关键。它主要包括：

1、专业培训制度：教师进修学校每学期举办一期中小学校长、主任培训班，做学术专题报告、理论专题培训，提高他们的教育理论水平；

2、集体深入制度：中小学各学科教研员每周一次集体深入基层学校，与教师一道讨论教学，进行教学现场指导以及教学专业咨询，为基层学校的校本教研开放日提供专业支持。

3、教研员联系点校制度：教研员跟踪联系点校的教研组，具体指导校本教研活动；

4、网上教研制度：通过网上集体备课论坛、网上教学实录论坛、网上教学反思论坛等网上专业服务论坛，集思广益，引领课堂教学改革向深层次进展；2〔二〕校长负责制度

校本教研制度建设作为一种长效机制，关键是要抓住“校长的领跑作用〞，要关注校长的观念的转变。作为第一责任人的校长，要加强校本研修制度的建设，把有形的制度化为无形融入血液。正是基于这种思想认识，我区把校本教研制度的建设做为"一把手工程"来抓，建立了“校长负责制〞，明确校长在校本教研中的职责，明确校长要为教师的学习服务，校长应担负起校本教研总体策划的责任、全面组织的责任、全权保障的责任、全程管理的责任。校长要能为教师的集体学习创造条件，让教师体验到由于合作而提高工作效率的欢乐，认识到团队合作的必要性。

〔三〕备课制度

新课程实施以来，课程的功能、结构、内容、评价都发生了改变，尤其是教学大纲向课程标准的转变，教材的多样化，课程的三级管理，课程资源的开发，教师在短时间内很难把握。传统教研中的备课主要由主备教师承当，其他教师投入较少，对教材钻研不深，对一些实质性问题更缺乏深入沟通与商量，这就使教研活动成了应付式的泛泛而谈，不能系统、有效地解决教师的需求。因此，我们重新建立和完善了区、片、校集体备课讨论制度。强调以“活动设计〞为中心进行三备，即备课程理念、备学生心理、备课程资源，使课堂教学尽量表达开放性和动态生成性。在集体备课的基础上，形成一个最低的课堂教学标准，精确把握教材的功能、结构及课程资源的开发等问题。在集体商量中要促进个体隐性思维的显性化和个体显性学问向集体显性学问的转化，从而使团队学问得以创新。中学数学学科组织课改学年全体教师仔细讨论新教材，找准学生与教材的结合点，以骨干教师为主体，主动开展集体备课讨论，形成了一系列的教师备课案例资源包。如我区花园小学建立“集体备课、资源共享、个人加减、课后反思〞的校本化的备课制度；复华小学建立了“学年‘备课双轨制’〞、“教案首备负责制〞和“层级负责制〞；继红、复华小学实行骨干教师“教案免写〞制度，并对免写教案的教师在教学上提出了更高的要求；69中学实行主备人先上课，学科组评课后再重新设计的备课方式；萧红中学建立了“错3位备课制〞等等，这些各具特色的备课制度增添了备课的实效性、针对性。

〔四〕公开课制度

公开课观摩研讨是一种有效的教学讨论形式，它为教师们提供了一个沟通平台，是多数学校开展校本教研的主要策略。但许多老师把公开课当成是表演、展示、汇报，甚至是作假，一遍遍地进行试讲、包装，违反了公开课沟通研讨的原来意义。公开课最重要的研讨功能，长期以来被淡化了。针对这种现状，我区提升了公开课的研讨功能，重新强调：“公开课〞就是为全体教师提供一个教学讨论的平台，为教师创设一种互动的空间，公开课重在参加、重在讨论，而不是表演，不将公开课作为评价教师教学水平的唯一手段。许多学校号召教师上“原始课〞或“绿色课〞，把以前由教师报课题、上课时间、上课班级的预定性方式改为临时性方式，在教师上课前二、三天临时通知上课教师，由学校指定课题、班级，削减了教师的“试教〞，增添了真实性，还了课堂于原来面目。在评课时，我们把视角更多地投向广大教师的常态课堂教学，放在了教师驾驭课堂的能力和对教材的机灵处理上，看是否表达了新课程的理念，是否有利于学生的进展，而不再去把目光盯在教师教学详情的处理上。如我区复华小学建立的“优质课认证制度〞，就是是一种通过认证教师具体教学所到达的水平，从而帮助教师总结教学阅历，提高教学水平，实现教学阅历共享，激励教师投身教学讨论的教学评价制度。

〔五〕教学反思制度

教学反思是校本教研的重要组成部分，对于促进教师内化教育理念将起到重要作用。进修学校各学科教研员从不同层面，组织教师开展“一课一反思〞、“一课多反思〞、“一人一反思〞、“多人一课多反思〞等教学反思活动，推动教师开展新课程对比性讨论。大力提倡教师“回头看〞，写教后记、教育随笔、教学日记、课例点评、案例分析，要求教师反思自我、反思学生、反思教学、反思课程、反思生活，准时地将平常教育教学工作发生的一些有意义、有价值的事，将教学感悟、教学困惑、体验、思索准时记录下来，并加上自己的点滴感想。这些反思、个案、问题，很有启发意义，使得更多的教师对自己的教学观4念、教学行为以及教学效果进行理性地思索，提高教学工作的自主性和目的性，提升了教师的实践智慧。如：和兴小学开展的案例讨论教学反思，他们选取教学中真实的教学片段，组织教师观看、研讨，进行分析、解剖，从而使教师获得了珍贵的对比性讨论材料；宣庆中学重点开展了教后记教学反思，把教后记反思列为教学常规的重要内容加以规范，每位教师形成教学反思故事，并通过多种途径予以展示、示范。

〔六〕对话沟通制度

教师之间开展对话活动是校本教研的重要形式。校本讨论强调教师在自我反思的同时，开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同共享阅历，相互学习，彼此支持，共同成长。充分挖掘与同伴对话的价值，对教师的专业成长有着重大的现实意义。我们要求学校要创设民主、和谐、严谨的学术气氛，通过教研组、备课组的集体沟通，加强教师与教师、教师与管理者之间的沟通、沟通和对话，使教师有机会对改革中遇到的问题进行对话和沟通。如*****中学运用对话反思法，开展了三个层面的对话活动，即学生与教师对话、自己和自己对话、教研组长与教师的对话。*****中学细心培育“对话共同体〞，主要内容是培育教师的对话品行，确立对话规则，细心选择话题，提高对话技能等。萧红中学制订了“骨干教师与教师对话〞制度、****中学建立了"跟班听与教"活动、信息交换。****小学建立了“信息发布会制度〞大家把自己拥有的信息公诸于众。****学校建立了“阅历共享制度〞，大家把自己的胜利事例和体会，失败的教训和感想与同事共享、沟通。

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校本研修的心得体会

校本教研，就是以校为本的教研，是将教学讨论的重心下移到学校，以新课程为导向，以课程实施过程中教师所面临的各种具体问题为对象，以教师为讨论主体，以行动讨论为主要方式，以理论和专职讨论人员的专业引领为催化剂的教研。通过学习校本研修的相关课程，我有如下几点体会：

一、在教学实践中进行课题研修。

我是在一线直接从事教学实践的老师，假如把学校自身状况与教学讨论相结合，既可以解决在实际教学中遇到的问题，又可以获得教研的第一手的最实际最真实的资料。而不是那种因为教研而教研，其最大的优点在于，在不增加自己额外负担的前提下，增加了教研的机会和时间，让课堂教学更具实效。在无形中提升专业素养，培育教学规律思维。

二、教师要注重自我反思，与同伴互助以及寻求专业引领。

在校本教研模式中，自我反思是基础。自我反思包括教学前的反思，教学中的反思和教学后的反思。教学反思是教师由阅历丰富的教书匠走向讨论型教师乃至教学专家必需经受的基础环节。而同伴互助是关键。同伴互助是同学科、同年级、同学校、同区域〔地域〕的同伴之间实现学问共享、共同进展的机制。教师集体的同伴互助，是校本教研的重要形式，也是学校文化建设和学校凝聚力的重要标志，是学校集体主义精神的灵魂。专业引领是先导。专业引领的实质是先进教育思想和教育典范的引领，其主体可以是教育专家，也可以是有阅历的教师，有专业背景的讨论人员和教研员等。

三、教师要不断学习，提升自身专业素养，拓宽自身学问面。

教师今日面临一个强悍的对手就是媒体，学生们可能通过媒体知道许多甚至老师不知道的东西，老师被学生问的哑口无言，会在学生面前失去威信，这样学生或许会觉得你没有能力进而心里产生轻视心理。所以教师一方面要提升自己的专业学问，另外一方面也要开阔视野，涉猎其他学科的学问。教师只有不断学校，提升自己的专业素养，才能更有利于自己和学生双方面的进展，因为名师才能出高徒嘛。

四、要多多练笔。

深深感觉到自从大学学习英语之后就很少再写关于汉语的文章，甚至觉得如今的写作水平都远远不如高中时候，所以更应当多读多写，增加一些自己的文学素养，期望可以在经过努力之后可以写出可以发表的论文。在南纪隐老师的讲解并描述中提到一位教师先是写了一百篇左右寄出去而没有被发表，到后来每年发表二三十篇的例子中我感受颇深，那位老师是我学习的典范。

五、多参加沟通活动。

多与校内外老师进行沟通学习，主动仔细地参与学校组织的培训活动多听课、主动评课、多反思。每听到一节课，吸取别人课堂的精彩，弥补自己的.缺乏。看到别人精彩或缺乏，总是假设着自己假如在上这堂课的时候遇到这样的问题会怎么处理，自己总是设身处地的想着，学习着有阅历老师在上课堂的把握，而当自己站在讲台上的时候就会思索自己应当在什么地方留意些什么详情。

六、学会用小故事阐述深刻的道理。

现代教学艺术中这样讲道：在微小之处看到真理的人是大智者，用平凡的道理提升我们智慧的课是好课。所以我要渐渐学会搜集一些有启迪意义的小故事运用到我的教学当中，逐步让我的课形成一种独特的风格是我的教学理想。

校本研修是教师专业进展的主要途径，是创建学校特色的重要手段，是提高学校教育质量的重要保证，更是一名教师由教书匠走向讨论型教师乃至教育专家的有效途径。期望通过校本教研，我们教师集体的专业素养能得到高度的提升，培育出一批批战斗在第一线的科研型的教师。

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读《校本研修面对面》有感

―――――个人校本研修心得体会

国家的进展在教育，教育的进展在教师。只有教师的水平提高了，课上的生动了，才能真正的吸引住学生眼球，才能真正落实素养教育。因此我要求自己不仅要教好，更要做好自我学习，主动参与专业培训学习，努力提升自身的理论和教研水平。

一年来，我充分体验到了网络学习的便捷与高效，比方上网观看优质课，研读优秀著作与论文，主动与同事沟通商量，在线提问、发表评论。通过这一系列的专业化学习，我感觉受益非浅，可以说是一次心灵成长的历炼。期间，为自己充电，吸收新学问、新观点，新的教学方式。为了能把所学的学问转化为实践，我主动参与镇级、区级一系列公开课，理论指导实践，从中我得到了研修中获得了不少启发。另外，我还主动反思实践，主动撰写论文和案例。时代在不断的改变进展，我应加快步伐，跟随时代的脚步，让自己的教学成果更上一层楼。以上是我加入研修以来想法体会的总结，期望在将来的日子里，能在研修茶座的指教下，取长补短，更新教学理念，累积教学阅历，争取在科学教学领域可以有更长足的进步。

我对“校本研修〞有了更深刻的理解，明白了“校本研修〞的精髓所在，有以下收获：

一、提高了对“校本研修〞的认识、明确了“校本研修〞的目的。校本研修是以学校所存在的突出问题和学校进展的实际需要为选题范围，以学校教师作为讨论的主体，通过肯定的讨论程序得出研

究成果，并且将讨论成果直接用于学校实际状况改善的讨论活动。校本研修是促进教师的专业进展和学校进展，保证课程改革向纵深进展的新的推动策略。

校本研修的目的是让教师成为教学，讨论和进修的真正主人。

二、提高教师的思想素养，认识终身学习的重要性，是迫在眉捷的任务。

目前，有一部分教师的认识还不到位，认为现有的学问足已满足学生的需要，使得教师轻视学习，对教师的继续教育持抵抗看法，因此，提高教师对学习的认识，是十分必要的。终身学习是当今社会进展的重要任务，也是教师专业进展的重要途径。教师要树立终身学习的理念，做不断学习之人，来完善和提高自我。

三、为教师提供最合适的培训管理模式调动教师的学习主动性。〔１〕培训管理模式改革的具体目标。教师继续教育要在每一个教师需要的时候、方便的地点，以最好的方式方法提供必要的学问和技能，以帮助教师不失时机地获得所需要的东西。

〔２〕实行协商式培训形式。这是指在教师继续教育课程内容的选择与组织、教学方案的设计与实施、培训结果的分析与评估等方面由教学双方共同参加、协商进行、合作完成。协商式培训的基础在于：①不同的人由于内在素养结构的不同而呈现出多元进展趋势。每一位教师都具有区分于他人的个人和专业进展需要，最适合一个人专业进展的环境可能完全不适合另一个人的进展。为此，继续教育应鼓舞教师采纳自己偏爱的学习形式，来实现自我选择的目标。当教师

养成了自定目标和自选实现目标的活动方式的习惯时，他们的教育水平就会得到提高。

②教师具有自我教育能力。首先，他们能恰当选择学习目标。教师个体对自己的学习需要能作出最适当的推断，他们有能力自我导向，并自主学习。其次，当教师开始并设计了自己的学习活动后，他们的使命感增添，因此学习的效率高。再次，教师是依据个人的需求推断来选择自己的学习目标的，因此，这种学习动机是最剧烈的，对教师的个体行为产生的影响是最大的。

今日研读《校本研修面对面》，谈到教师专业进展和信息技术的关系，认为：现代信息技术在教师专业进展中起着巨大作用。信息技术正在转变着教师的行为习惯和工作方式。对于自觉学习的人，信息技术是一个重要的资源库，擅长利用，可以促进教师的快速成长。

四、信息技术在促进教师的专业化成长中有以下作用和途径：

1、教学设计与沟通：共享教学设计；沟通和商量；反思和总结。

2、网上学习与沟通：学习理论，同伴互助，工求进步。

3、书写教育博客：记录自己的教育教学实践和总结，展示自己的风采，实如今线沟通。

4、课堂实录与反思：将自己的课堂教学实录放在博客里，自己可随时随地进行观摩和反思，便于提高和总结。

在今后的工作，我们将充分利用学校自身的资源，以打造“学习型教师组织〞为根本目标，促进我校全体教师专业化进展。为培育一批师德高尚、教技精湛、学问渊博的教师队伍而努力。

个人校本研修心得体会8

校本研修的组织和管理心得体会

校本研修是学校工作永久的主题，是学校进展的不竭源泉，正越来越成为整个学校工作的重中之重。经过前一段时间的学习培训，我对校本研修有了进一步的认识。校本研修是提高教师专业水平的有效方法和最正确途径，校本研修是以学校为讨论主阵地,以学校教师为研修主体,以新课程理念为支撑，以校本研训为平台，以学校教育教学实践中的实际问题为研修内容,以促进学生进展,教师专业化水平提高为研修目的。它把教师培训、教育科研、教学讨论、学校管理和校本课程的开发等有机地融为一体，既是一种基于教师和教育教学的行动讨论，也是一种制度建设，更是一种健康向上的学校文化。在这次培训学习中，提高了自己的教育教学水平，加强了自己的业务能力，提高了自己的综合素养。下面就是我这次学习中最深刻的几点心得体会：

1、校本培训促进教师进展

“校本〞这一概念源自西方教育发达国家，它有三个方面的含义：一是基于学校，二是在学校中，三是为了学校。“校本〞的教师培训从本质上讲应当属于行动讨论范畴，是以解决问题为中心的一种培训方式。校本研训作为一种以学校培训为主阵地、将教师教育活动与教育教学结合起来的培训模式，能够有效整合本校的培训资源，充分调动教师专业化进展的主动性，实现“为了学校进展〞的目的。从某种意义上讲，校本研训就是一种学习、工作和讨论三位一体的学校活动和教师行为。它强调理论指导下的实践性讨论，既要注重解决实际问题，又要注重阅历的总结、理论的提升、规律的探究和教师专业化的进展，

是保证新课程实施不断向纵深进展的新的推动策略。

校本培训具有以下三个基本特征：第一“为了学校〞——“以学校进展为根本〞，强调必需从学校实际出发，围绕学校工作中的实际问题，有针对性地开展校本研训活动，为学校的教育教学进展服务。第二“为了教师〞——“以教师进展为根本〞，必需确立教师在校本研训中的主体地位，让教师成为研训的主人，通过校本研训来培育教师，提高教师素养，为教师的自我进展、价值实现服务。第三“为了学生〞——“以学生进展为根本〞，教育是培育人、进展人的事业，校本研训要讨论学生、了解学生，遵循学生的身心进展规律，关注学生健康成长，解决学生学习问题，尤其要解决学生进展过程中存在的疑难问题，要有针对性，可操作性性，讲求实效，注重过程，反对形式主义。

自从走上教学岗位以来，始终以为校本研修不是教师重点探究的问题。作为教师只要把课上好就可以了，因此也不会去仔细地思索校本研修对教师成长的意义。通过校本研修学习后，我明白了教师的人生道路是以教、学、读、思、研、写来支撑的。教师的成长就要从反思自己的教学行为入手，实现先进的教育理念与常态课堂教学行为的无缝对接；通过教育科研改善教学，形成讨论能力；同时要转变和拓展自己的工作方式和工作内容，把校本研修与日常教学活动整合，与教育科研整合，与新老教师的共同进展整合，把问题诊断与阅历总结、阅历提升整合。这样教师才能快速在校本研修实践中锻炼成长。

教师需要终身学习。校本研修肯定要有先进的教育理论为指导和依托，这样才能克服以往教学中的惯性和弊端，才能在课堂教学中融

会贯通，将其转变为自觉的教学行为。坚持理论学习，提高自己的理论水平，在学习和讨论中留意理论和实际相结合，树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新学问，探究教育教学新规律。

2、课题讨论提升专业素养。

教育科研的使命就是要讨论和解决教育教学活动中的理论与实践问题，总结阅历，探究规律，最终用讨论的成果来指导自身的教育教学工作。只有将教育科研融于教学实践之中，学校教育教学工作才有持续进展的原动力，才能真正推动教育教学改革和促进学校的进展。长期实践说明，课题讨论做到“四求〞，才能发挥事半功倍之效。

求“实〞，忌“假、大、空〞。做课题讨论必需端正看法，明确动机，应当解决教育教学中的实际问题，削减低效劳动和无效劳动，真正做到教育科研为教育教学服务，为提高教育教学质量服务。

求“新〞，课题讨论要求课题本身具有先进性、新颖性，不做“仿照秀〞。教师在选择课题时，要用前瞻的目光准时了解和捕捉教育教学改革的前沿动态，角度要新、观点要新，要紧密结合教育教学改革的新形势，与时俱进。在讨论中，能采纳新手段、新途径、新方法、新技术、新设计等。讨论成果应当具有独创性和突破性，能有新发觉、新观点、新见解。不能重复原有理论、复制别人成果的课题。

求“小〞，就是问题要小，解决问题的切入口要小，步伐要小，小到讨论者自己有话可说、可以驾驭为止。在教科研活动中，要主动围绕学校日常教育教学实践发觉问题，选择能够链接新课程理念的、切实可行的、可以通过反思和行动转变行为的小问题进行讨论。过程要

讲究“短、频、快〞，通过解决小问题，产生大效益。如此循环往复，经过几年的努力，我们就能有效地解决教学中存在的很多问题，渐渐削减缺点和失误，这就是快速提升教师专业素养和教育科研能力的必由之路。

求“近〞，忌好高骛远课题讨论要贴近教师的教育教学实际。课题就在我们身边，就在我们眼前。只要我们平常做个有心人，擅长细致发觉问题，勇于深入思索问题，我们就会时时到处有问题。

通过培训学习后，我明白了教学讨论要立足于课堂教学，聚焦课堂，立足于本校学生的实际特点，引导老师关注课堂，不断探究适合学生愉悦学习的教学模式。在新课程改革的实践中，教师要将先进的教育理念转变为常态下的课堂教学行为就必需实现由以教为本向以学为本的转变，才能切实有效地提高教学能力。校本教研把课堂作为问题讨论的源头活水，同时又通过课堂作为讨论活动的载体和落脚点，使得校本教研有了宽阔的进展空间。老师们通过“看别人的课堂，想自己的课堂〞，重新审视自己的课堂教学，能够有效解决在教育教学中所面临的问题，提高课堂教学效率。

3、自我反思促进独特形成

自我反思是开展校本研修的前提和基础，校本研修只有转化成教师个人的自我意识和自觉的行动，校本研修才有可能真正地落实和实施。所谓自我反思，就是教师对自己在职业过程中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。只有教师自己才能转变自己。只有教师意识到自己的教学阅历及其局限性并经过反思使之得到调整

和重组，才能形成符合新课程理念要求的先进教育观念和个人化教育哲学。教学反思能激发教师终身学习的自觉冲动,有利于促进教师教学独特的形成。美国心理学家波斯纳曾归纳出教师成长的公式：“成长＝阅历＋反思〞。教学反思被认为是“教师专业进展和自我成长的核心因素〞，是教师成为讨论者的最有效途径。因此，引导教师对教研活动进行反思与研讨，要成为促进教师专业进展的主要抓手。上课的老师写反思，听课的老师写反思，备课组也要有集体反思。教师之间通过评价、沟通和反思，可以发觉一些自己不能发觉的详情问题，也可以通过观看和反思，借鉴别人教学的胜利之处。这种教师群体之间相互合作、切磋沟通的深厚教研气氛，既强化了团队合作意识，又使不同个体的学问与能力在探讨、共享中得以提升，从而促使广大教师在实践中进行讨论，在讨论中学会反思，在反思中改良行为。学校可以在制定校本研修计划之前组织全体教师并收集教师在日常教育教学中的问题以及教师对当前教育热点问题的思索，并进行科学而合理的筛选和整合，确定各学科研讨的主题。一方面保证了校本研讨的针对性，另一方面培育了教师从实践中学习、反思、提炼和总结的良好职业品质。

4、逆水行舟，不进则退。

一个大学生假如不主动进取，不加强学习，都有可能沦为一个高中生的水平，更何况做教师的我们。当今教育教学的理念和教学手段，放在十几二十年前，我们能想到吗？平常总说，要给人一碗水，自己就要有一桶水，这道理，我想100%的教师都懂，可人却天生有一种惰性，这个惰性的转变，要从教师本身和外部条件如行政指令、要求和

个人校本研修心得体会9

校本研修心得体会

邵文香

时间总是在匆忙中不知不觉的度过,一个学期转瞬之间就到了末尾，本学期，本人能根据个人研修计划，以校为本，加强合作，互相切磋，取长补短，不断养成自我学习与反思的习惯。现将本学期个人的研修工作总结如下。

1、加强师德修养，夯实立教之基

作为一名人民教师，自己的为人处事、治学看法、行为习惯甚至于服饰仪表，一言一行、一举一动都处在严格的监督之下，都会直接对学生产生影响，起着极为重要的作用。自身要为学生和社会作表率，必需要做到：

第一，喜爱教育事业，勇于承当责任。从事教育事业，走上三尺讲台，当好一名合格的人民教师，是我剧烈的理想追求。教育是令人陶醉的事业，是我最情愿从事的事业。为此，我深知自己任重而道远。同时，作为社会的一员，必需勇于承当自己的社会责任，能够清醒地认识到自己的言行代表着一个群体，始终要留意其产生的社会影响、社会效益。

第二，虚心好学，刻苦钻研。记得刚毕业工作时，对教育不熟识，教学阅历近乎于零，我把虚心向别人学习、向前人学习，向老教师学习作为自己奋飞的起点。通过学习老教师的工作阅历和敬业精神，来丰富自己的认识、学问及才能。同时我常静坐独思己过，剖析自己的缺乏，以加以改良。

第三，我深刻的懂得教师的思想感情、道德情操和学术品行会潜移默化地影响学生。师爱就是师魂。喜爱教师的职业是做好教学工作的前提。

第四，教师与学生的沟通是十分重要的，它可以使教学双方相互了解、相互协作，更好地搞好教学工作，并有利于帮助学生解决一些思想认识问题，使他们健康地成长。发觉学生有不良习惯或行为，能准时加以制止并正确引导，指出其错误之处和危害；假如学生在生活方面有什么因难，也应当多加以关怀和帮助。从我的亲身经受来看，坦诚对待学生，真心面对学生，是教师受学生欢迎的重要法宝之一。

2、努力学习新课程相关理念

能按时参与市、区、校组织的新课程专题培训，在集中培训仔细记录，深入反思，加强与同伴的互助沟通，不断提高新课程意识和实践能力。在关注学生进展的同时，更关注自身的进展，成为能适应新形势，具有创新精神，在教育中充分发挥自身潜能的现代型教师。仔细开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的讨论，个人在学校有效课堂评比中获奖。

3、教育技术能力的提高方面

我能主动参与市、区、校组织的教育技术能力培训，不断提高自身的信息素养。主动参加网络研修，并对自己感兴趣的话题发表评论，准时与各位博友沟通沟通，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更准时的了解外面的世界。自己制作的课件可操作性强，有用性强，对于完成教育教学任务，起到了良好的作用。

4、赏识教育方面

学习了周弘老师的赏识教育理论，学会了如何关爱自己的学生，如何关爱自己的孩子。并进行了深刻的反思。教育过程第一重要的是让学生体验胜利。当学生体验较多的是胜利的时候，他们的自我概念、自我约束就比较强，他的自信力也比较强，并由此化为一种主动、健康的人格，他们的各种潜力就能得到充分发挥，从而培育健全的素养。评选优秀，树立典范，让学生体验胜利，激励他们再上一层楼，又为其余学生树立了学习的典范。可通过各种“活动〞的持续开展，到达自我激励、自我评价、自我预防、自我矫治的目的。

5、中小学教师心理健康教育方面

学校也多次组织教师学习心理健康方面内容，开阔心胸，缓解职业压力，使自己保持身心的健康，更好的工作，更好的生活。本学期完成了一篇学习体会。

回顾这半年的研修，有收获自然也有缺乏期望自己从教学实际出发，取长补短，不断养成自我学习与自我反思的习惯。研修结合，不断提高自身素养和业务水平；增添研修意识，以讨论的目光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题。不断在教学中自我总结、自我反思，不断进取，努力上进。

个人校本研修心得体会10

一、端正思想，高度重视。

在校本研修期间，本人是以主动进取的精神去完成这次任务的，我信任任何的收获都离不开辛勤的付出，校本研修是我们提升专业水平的平台，也是把学问转化为力量的平台，只有在校本研修中仔细实践从培训院学到的理论学问，我们的进步才能与日俱增，我之所以去学习是因为我渴望进步，进步还需要在一步一步的扎实的教学实践中去实现，我很珍惜校本研修的机会，即使会遇到困难，也在所不辞，即使很辛苦，也不埋怨，不退缩。为确保研修任务的顺利进行，我一开始就制定了研修计划，在研修的过程中严格根据计划来实施，不管是个人的任务还是小组的任务，我都主动参加其中，尽最大的能力去完成，从不因为私事而耽搁研修的进展。

二、团队携手，共同进步。

校本研修是集集体和个人的智慧的修行之旅，要做到带动一方的教育，一个人的力量是微缺乏道的，只有集思广益，群策群力才能到达肯定的目的。我们的队伍不是很浩大，但大家是同心协力的，每次的集体活动都不行缺一，集体备课，集体评课中进行了智慧的碰撞，给我光明的火花，这火花不能照亮天和地，但能照亮一间教室，一个课堂，也照亮我的心，能在这个集体中找到灵感，收集智慧，是我的幸运。

三、刻苦钻研，激流勇进。

〔一〕听课评课

作为一项校本研修的基本要求，听课评课是我的研修中最平常，最频繁的一项工作。每周一至两节听评课记录，我都按时完成，整个研修阶段听课共20节。听评课除了在本校进行，还在校外进行，比方“名师大篷车〞教学活动、校际赛教、沟通学习，另外还在组里的集体活动中听课，每一位主讲老师的课都给了我很大的启发，我从他们身上看到了自己所缺少的淡定和沉着。在听课的过程中需要敏锐的目光，敏锐的目光可以发觉别人有的而自己没有的优点，也可以发觉自己有的而别人没有的优点，便于课后互相沟通，促使双方都得到进步。

〔二〕教学反思

“学而不思则罔〞，我每上完一次课，都会静下心来对自己的课堂来一次深刻的反思，而且，平常的教学中就每一节课都会做不同层次、不同深度的反思，反思自己的教学思想、教学行为等，从教学手段，教学方法，课堂调控，师生互动，学生学习效果等方面去进行反思，并仔细地做好记录，作为以后的教学阅历来储存。

〔三〕网络远程研修

网络远程研修是最方便最快捷的研修学习方式，在一个平台上，我们可以跨越时空沟通阅历，获取学问，沟通环境轻松自由，我很喜爱这样的研修方式。在这一学年里我参与了四次网上在线研修学习：陕西省中小学教师远程培训；陕西省中小学班主任远程培训；华东师范中小学教师网络培训和国培计划20xx—陕西省农村教师“自主选学〞培训。在这些次的校本培训与研修过程中，〔1〕课程总学习时间不少于200小时；〔2〕完成两个学习回顾题；〔3〕阅读全部简报；〔4〕完本钱研修总结；观看全部视频答疑；〔2〕发帖、回帖，参加答疑区、问题共研讨区和论坛中的商量与沟通。〕提交“课堂观看记录与分析〞和研修作业。

四、收获与体会。

经过一年的研修学习，我深深感到自己在教学上有着很大的缺乏，也感受到教育的冗杂。教学设备的或缺，教学资源的匮乏，教师的思想没有提升，是整个农村教育落后的根本，真期望在不久的将来农村教育会有翻天覆地的改变，我会一如继往地把自己的汗水洒在教育这片热土上。

个人校本研修心得体会11

随着新课改的推动，校本研修也应运而生，它既是新课程改革的需要，是一线教师的召唤，又是保证新课程改革向纵深进展的有效途径，也是教师专业成长的坚实阶梯！

一、养成学习的良好习惯。

当今社会，是一个学习型的社会。随着科技的不断进步，经济和社会快速进展，教师职业也正在发生前所未有的巨变。其中特别重要的两点就是：从传承走向创新和从奉献走向进展！教师不再仅仅是春蚕、蜡烛，而更应当顺应时代的进展，养成主动学习的良好习惯，学会学习、终生学习，要成为学习型社会建设的主力军！

首先，我们要读书。“一个人的精神发育史就是他的阅读史〞、“一个民族的精神境界很重要的是取决于这个民族的阅读水平〞、“一个没有阅读的学校永久不行能有真正的教育〞、“一个书香充盈的校内必定是一个秀丽的学校〞、“读书是教师生存必需、完善人格、拉长生命和终生奠基〞等等这些闪耀着哲理灵光的语言，带给了我们内心深深的震撼，让我们兴奋地看到了读书的巨大魅力！但是，我们教师读书，肯定要博览群书，不能拘泥于教学参考资料、习题集，而应广泛涉猎，如教育名著、唐宋诗词、中外名著、散文童话等。当然，我们也要留意消化吸收，要有系统、有选择地读书，进行深层次的鉴赏和学以致用。我校在这方面营造了良好的气氛，本学期每天的晨诵午读和“每周一诗〞等活动开展得有声有色，让书香真正地飘满校内。

其次，我们还要主动地去参与各种校本研修培训。因为，如今校本研修培训是将教学讨论的重心下移到了学校，以新课程实施目标为导向，以促进每个学生的进展为宗旨，以新课程改革实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为讨论的主体，是特别具有针对性，也是更能表达有效性的途径之一。因为中心校每学期都坚持开展了各种校本研修培训活动，如新课标教学理论的培训等，所以让老师们的专业素养得到了全方位的锻炼和提升。

再次，我们还要虚心拜师。“学问有先后，术业有专攻〞，作为中年教师的我们，更必需要虚心地向同事学习，拜“能者〞为自己的老师。“拜师〞，可以说是我们常见的师傅带徒弟，也可以说是结合自己的教学实际选择“虚拟专业引领人〞，如魏书生、于永正、李镇西等名师以及我们身边很多的年轻优秀教师。因为，“三人行，必有我师〞！我们要尽可能地了解他们的专业长过程，阅读、讨论他们的论文、专著，同时还要通过博客、网页、或者是面对面的沟通与对话。我们要熟识他们的教学理念、教学思想、教学艺术等，并就自己教学中困惑的问题和想法随时进行请教，从而不断地提高自己的教育教学业务水平。在整个学习过程中，还要力求做到进展与创新。

二、要养成自我反思的习惯。

当前，我们除了学习，还特别需要养成反思的习惯！美国学者波斯纳就曾经十分简洁地归纳出教师的成长规律为：“阅历＋反思=成长〞。但是我认为这里的“反思〞，不是一般意义上的“回顾〞，而是思索、反省、探究和解决教学过程中存在的问题，从某种程度上说，它其实也具有讨论的性质。我们教师不只是完成和执行教学任务，而应当作为一个自觉的反思者，在不断的自我追问中，对自己的教学进行反思。我预备好上课了吗？我调动了学生的主动性了吗？学生在学问以外，能力、方法、情感等方面有什么收获吗？我的教学目标制定得是否恰当，在课堂上又落实得怎么样？我的教学还存在那些未解决的问题？在教学方法和手段上，我还应当做哪些调整，使之更加有效？学生的学习方式是被动的，还是合作探究式的？这些都是值得我们去反思和解决的问题。

三、增添讨论的意识。

在教学中，我们不能仅仅停留于教教材，而应当学会以讨论者的目光反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学讨论融为一体。只有教师增添了讨论意识，才能真正提高自己的教学水平，深化教学思想，让教育教学跟上新课改和时代的步伐！就必需充分认识时代进展的特点及其要求，努力实现教育与时代、学校与社会、教师与学生的和谐共进。其实，纵观当前的教育改革形势，需要我们教师深入讨论的话题有许多。如：教学目标的制定、教学行为的转变、教学过程的优化、教学效率的提高、学生习惯的培育、学生作业的指导等等。就我们学校而言，开展教研活动、写论文随笔、实施课题讨论、落实集体备课等，都是有效的讨论途径，我们都应当主动而仔细地参加其中，并力求取得进展！

四、提升合作的能力。

当前的校本研修，特殊强调教师集体的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作以及相互学习、彼此支持、共同共享教学阅历。因为，教师专业合作是教师专业进展最实际、最有效的途径之一。在教师的合作中，还能促进教师的自我实现,形成教育合力，从而适应基础教育课程改革的进展。例如，我们平常完成的课题讨论、集体备课、听评课、执教公开课等，都是我们合作意识与能力的呈现，我们都应当好好地去把握！

总之，校本研修是当代教育改革的召唤，是学校进展的要求，也是我们教师专业化成长的需要！它是立足于学校，解决学校教育实践问题，充分地发挥教师专业自主的自我教育形式。

个人校本研修心得体会12

一名优秀的教师既是好的教书匠也是好的学习者。他只有不断地学习、吸收养料，才能源源不断地向学生灌输学问和学习的能力。而校本研修工作在推动新课改和促进教师专业进展的重要作用方面可谓功不行没。我在校本研修学习中，始终让教研与教育教学紧密结合，既让教研与教育教学互相促进，又减轻了自己的工作负担。下面我就自己的校本研修学习过程，谈点体会：

首先，教研从课堂上来。在我看来，教学即教研，让教研的时间从课堂上来。解决教研时间问题，我认为课堂教学不是简洁操作，而是运用艺术，充满智慧的过程。而课堂教学的艺术和智慧要靠教师即时的观看、分析、推断、思索。换句话说，也就是要靠教研来获得。所以，教学过程本身也是教研过程。我就是在课堂上实行边教边研的形式，这样更有利于准时发觉问题，解决问题，让教研更具实效。我体会到：学会教学即教研，其最大的优点在于，在不增加自己额外负担的前提下，增加了教研的机会和时间，让课堂教学更具实效。其次，教研从生活中来。事实上，教研的资源在教师的生活中无处不在，无时不在。只要我们做有心人，擅长发觉，勤于思索，教研可以随时随地进行。比方，当我们在路上看到一个小孩不当心摔跤始终不愿起来，非得要母亲或父亲去扶她起来时，我们就该想到：现实教学过程中许多教师总是过多表扬，一味赏识学生，正是当前许多教

师在教育教学中普遍存在的现象。这样导致学生常常处在一片“好好好〞的赞扬声中，看不到自己的缺点，特殊是留守学生，助长了他们傲慢自满的心情。

第三，教师要勤于动笔。有人说得好，一名优秀的语文教师至少是一个蹩脚的作家。这句话说得好，是啊!教师口口声声要求学生仔细写作文，写出好作文，然而教师都不以身作则，带头写出优美的文字，那又怎么能让学生信服呢?认识到这一点，如今通过研修学习，我又开始爱上看书写文章了。不管是生活随笔或是教学浅见，我都在尽力地书写，书写的不仅是自己的人生，还有自己学生的喜怒哀乐。第四，听、评课。每周坚持至少听1——2节课，同时作好听评课记录，课后准时与授课老师进行反馈。每听到一节课都能令自己收获非浅，吸取别人课堂的精彩，弥补自己的缺乏。看到别人精彩或缺乏，总是假设着自己假如在上这堂课的时候遇到这样的问题会怎么处理，自己总是设身处地的想着，学习着有阅历老师在上课堂的把握，而当自己站在讲台上的时候就会思索自己应当在什么地方留意些什么详情。

个人校本研修心得体会13

校本研修个人学习心得体会

通过学习，使我对于教育有了更深层次的认识，我认为当前我们每一位教师应当做好以下几个方面的事情：

一、规划自我，做好老师

“凡事预则立，不预则废。〞有了规划，就有了前进的方向。正如秋天的硕果累累源自春天的辛苦播种，做好我们的规划，做我们自己职业成长生涯的编剧、导演和主演！

“善之本在教，教之本在师。〞当学生感到我们能和他们一起说、一起笑、一起玩、一起学，并成为他们最可靠的人时，学生懂得了什么是人格魅力；当学生看到我们淡泊名利、志存高远，刻苦钻研、严谨笃学，学生知道了什么是学识魅力；当学生看到我们对他们永葆一份信念，帮助他们识别安全与危急、和善与丑恶时，学生看到了什么是卓有成效的工作魅力。“源洁则流清，行端则影直〞，让我们静下心来教书，潜下心来育人，用高尚的师德，成为对学生最生动、最具体、最深远的教育！

为主动适应深化基础教育课程改革、全面实施素养教育的现实需求，着力解决存在的突出问题，教育部下发了《关于深化中小学教师培训模式改革，全面提升培训质量的指导意见》。通过培训我们学习了该指导意见。也学习了《教师专业标准〔试行〕》。

二、以学定教，设计教学

教学战斗的第一枪从“备课〞打起。为什么有的老师上课举重若轻，“四两拨千斤〞，学生爱听、听得懂，而有的老师上课却是费尽口

舌，“千斤拨四两〞，学生不爱听、听不懂？“四两拨千斤〞的背后是智慧的备课。智慧的备课，能够让我们面对“风云变化〞的课堂、“信马由缰〞的孩子时，顺利地将学问、智慧、情感、爱传递过下，不仅传递到学生的头脑里，更是种植在学生的心灵里，让学问化为智慧，让智慧升华为爱??

我们大部分老师备课是以“教参〞提供的参考教案为蓝本，作调整，形成教案。这种状态多次实施后，会形成一种职业倦怠，针对教师的专业进展，通过培训学习为我们找到了提高教师备课的突破口和生长点。从普适性教材出发，通过学情分析，了解学生需求，形成有针对性的个别化特别教案。学会正确认识和处理一节课的学问点与整个学科学问体系的关系，突破一节课的视野，从整本教材学问体系出发，找到一节课的学问点在其中的地位与关系，从整体的目光出发，设计一节课的教案。随着我们教学阅历的积累，对教材内容的认识会逐步从一节节单一课的零星、片段认识，只见树木不见森林，进入到整个单元、整本教材的全局性认识，做到既见到树木又见到森林。

朱丽

个人校本研修心得体会14

新的课程改革要求教师从单纯的“教书匠〞转变为自觉的“讨论者〞，主动的“实践者〞和严厉 的“反思者〞，即要求教师学会学习、学会反思和学会创新。随着基础教育课程改革的逐步推动，农村学校教师的专业化进展与缺乏专业指导的矛盾日益突出，教师专业素养的提高，仅靠专家的指导远远不能适应形势的进展，大规模送教师外出学习也不现实。因此，学校必需探究出与学校进展，教师成长相适应的校本研修模式尤为重要。回顾一年来的工作，我校在加强校本研修上取得了显著的成果，现总结如下：

一、基本工作达成度概述

〔一〕领导重视，强化校本研修管理

领导特别重视校本研修工作，成立了校长任组长的校本研修领导小组，加强对校本研修工作的指导，把校本研修作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本研修，大力提高教师专业化水平。学校加强了对校本研修过程的管理，做到了研修时间、内容、人员、考评“四落实〞，做到了辅导教师上课有讲稿，听课教师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。

〔二〕建立激励机制，推动校本教研进程

为了调动教师参加教学讨论的主动性，促进校本研修深入长久地开展，学校购置了大量的有关新课改的光盘与书籍，以转变教师的教育教学观念，开拓教师视野，提高教学水平。此外，学校还制定了《教师岗位考核嘉奖方法》《课堂教学达标考核方法》，把考核结果与奖惩、教师评优等挂钩，促进教师不断进取，转变教育观念，转变教学行为，提高自身理论水平，从而推动以校为本研修活动。

〔三〕实行多种研修模式，全面提升教师素养

1、拜师结对模式。对新老教师的培育学校实行了拜师结对的形式，扩展了师徒带教的内容，给予这传统的形式以新的校本研修内容，且拜师是互相的，能者为师。如英语组为了让新教师尽快进入角色，组内进行“师徒结对〞，帮助他们尽早走向成熟。他们是这样做的〔1〕搀扶新教师“学走路〞。新教师在上岗不久，能对教材进行肯定的解读，设计了肯定的教学方案，但在课堂上呈现出满堂灌的现象。针对这一现象，骨干教师进行手把手指导，对每一课时都为他们解读教材，分析教材，同时向他们预报学生可能出现的状况，依据学生的实际状况备课，同时进入课堂为她们上示范课，然后在另一平行班听她们上课，总结在课堂中展示出来的优点，分析在课堂中存在的问题，提出改良的措施。〔2〕试着让新教师“自己走路〞。通过一阶段骨干教师引领，新教师对教材的解读有了肯定的理解，让新教师自己解读教材，分析教材，自己设计教学方案，让新教师自己先有肯定的思索，然后骨干教师对教案设计进行肯定的修改，再进入课堂听新教师的课，进行反思与重建。〔3〕让新教师感知不同课型。英语学科的每个单元是由不同的板块组成的，每个版块的功能不同，对教学的要求也就提出了不同的要求，呈现出的课型也就不同。在新教师有了肯定的自主讨论教材，分析教材的能力之后，对新教师提出了更高的要求，了解不同课型，在一个阶段中集中力量针对一个课型进行突破。通过一年不到的师徒结对，两名新老师的教学能力可以说是一个质的飞跃，张丽丽老师在片级小班化教学评比脱颖而出，出片参与县级小班化教学评比；徐振飞老师由于教学扎实而代表新教师向全县的英语老师展示了一堂充满活力的英语课。

2、案例研修模式。即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。运用这种模式进行研修时，研修者肯定要精选出具有代表性、典型性的案例，然后组织教师进行深入商量。这种模式具有较强的针对性，效果较好。通过教师参加式的研讨，引导教师运用课改的理念，对课例进行分析、仿照、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，取得了很好的效果。

3、课题讨论模式。以我校的市级课题《农村小学“多元联动〞校本研修提高中老年教师教育改革适应能力的讨论》为抓手，开展系列式主题教研活动。

学校充分利用骨干教师资源，以“学科主题式系列教研活动为抓手，以日常课堂教学讨论〞为载体，组建了各学科的联动小组，由各学科组长具体引领承当本学科的日常讨论，将讨论重心下移到了教研组，使教研和科研得到有机的整合。通过本校骨干教师与其他教师“多元联动〞的校本研修来提升每一位教师教育改革适应能力。

各学科组依据本学科的特点确立讨论主题，我们确立的讨论主题基于这样几个思索：一、问题直接来自于教师的课堂，是具有代表性的，亟待解决的；二、围绕课题讨论目标能提升教师教育改革适应能力的；三、在前期实践中骨干教师已对这方面有肯定实践讨论的基础与积累了肯定的阅历与做法的主题，因为引领的力量与能力直接影响课题讨论的质量。

在此基础上开展“三段四步〞主题系列联动教研活动。它分两个层面：第一、骨干教师之间的联动讨论，就是对于确立的讨论主题，假如之前骨干教师也没有许多阅历积累的，就先在骨干教师的课堂中进行联动的实践讨论，先从查找相关理论进行深入解读，再到进入各自课堂进行实践，然后通过骨干教师之间的一次次互动研讨沟通，集聚群体智慧，解决遭受的问题，逐步对这个讨论主题形成共识，形成可积累的阅历与做法。第二：将骨干教师先行实践较为成熟的讨论主题作为与其他教师联动讨论的主题。具体的流程与做法是：

第一阶段：骨干教师示范性研讨。它经受了〔1〕认知预备〔骨干教师进行相关主题讨论的资料解读及结合主题进行的课程资源的开发〕；〔2〕骨干展示〔先由骨干教师围绕讨论主题进行教材分析、学情分析、弹性化教案的设计说明等，在走进课堂上示范课〕〔3〕问题研讨〔先由骨干做自我评价，其他骨干就示范课中存在的问题进行剖析，最终中老年教师参加评价〕〔4〕后续拓展〔骨干教师把前期自身整个示范过程中积累的材料整理成文本，然后让中老年教师学习，并结合讨论主题布置一到两项作业〕。

第二阶段：以其他教师实践为主的螺旋式研讨阶段。它经受了〔1〕合作开发与设计〔围绕主题，集体备课，在骨干教师的引领下集聚群体智慧共同设计教学方案〕〔2〕初步尝试〔先由一位教师尝试课堂实践，再由执教师自评，骨干教师点评，其余教师参评〕〔3〕再度重构设计实践〔骨干教师组织再次修改教学方案，其余逐一上重建课，再反思再重建〕〔4〕反思、总结、提升〔执教老师谈过程中的体会，骨干教师对整个活动过程作总结提升，并对主题讨论作动态调整〕。

第三阶段：总结提升研讨。它由网络作业评价；阶段课堂教学展示；主题活动阅历总结；完善多元评价等几步构成。

〔四〕校本研修内容丰富多彩

1、加强师德建设，夯实立教之基

教书育人，师德为本，缺乏良好师德的教师队伍，无从谈好的教学质量。本学年学校贯彻教育部《关于进一步加强和改良师德建设的意见》精神，以《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章为根据，以县教育局师德建设活动为契机，把师德教育和学校的各项活动结合起来，加强教师思想道德建设，强化教育引导，注重内化，扎实有效的开展师德建设活动，促进学校的进一步进展。通过大力学习和宣扬师德教育理论，展开师德大商量、宣扬师德典型等多种形式，结合荣辱观学习，