教科版语文三年级下册教案

教科版语文三年级下册教案《黄山奇松》：

一、导入课文

1、请同学们说说你知道哪些著名中外的风景区和旅游胜地?

[调动学生直接、间接的阅历，唤起学生对祖国河山的喜爱之情。]

2、今日，让我们一起去被人们称为“天下第一山”的黄山去看一看，好吗?(板书：黄山)翻开网页，进入“黄山旅游”观看录象和图片，说说自己的感受。

[儿童的思维来自对世界的奇怪与惊诧。网络的视频播放生动直观，使学生入情入境，对黄山产生直观感知以及各自的体验，激起学生学习课文的兴趣。]

3、“黄山四绝”著名于世，而人们对“奇松”则情有独钟，今日，就让我们一起去认真欣赏一下这些奇怪的松树吧。(补充完整题目：奇松)

[据题提出阅读专题一个，既培育了学生的质疑力量，又能以此为主线，绽开自主学习系列活动。]

4、据题质疑：黄山松奇在哪儿?

二、初读感知

1、进入“阅读指南”的“整体感知”，呈现：

[整体感知课文，落实自主学习理念，人人参加读书活动，围绕阅读专题，接触文本语言，感知课文内容，初步了解松树之奇，以培育学生对文章的整体把握力量。]

(1)自读课文，读得正确、流利，并结合上下文初步领悟生字词的意思，不能解决的加下划线。

(2)三个自然段分别写了什么?

(3)简要说说黄山松奇在哪儿?

2、自学课文

3、读后检测沟通

4、简要说说黄山松“奇”在哪儿?

5、小结：黄山松特别奇怪，那就让我们再读课文，细细地去感受一下。

三、精读第一节

1、进入“阅读指南”的“整体感知”，呈现：

(1)默读第一节，想想黄山松奇在哪儿?

(2)联系课文说说“四绝”、“情有独钟”的意思，有困难的可以访问“说文解字”。

[访问“说文解字”，可让学有困难的学生得到教导帮忙，是面对全体学生，实现因材施教的详细表达。]

2、学生返回首页自学

3、同桌争论

4、学生显示网页内容进展沟通

(1)学生读其次句，抓住“潇洒”、“挺拔”体会，并点击其次句话，消失黄山全景图，展现黄山松潇洒挺拔的身影，体会黄山松的奇怪。

[语文姓“语”，网络环境下的语文教学同样非常注意语意的领悟和把握。]

(2)读好其次句

(3)学生点击第一句话，联系“说文解字”，展现“黄山四绝”的图片，理解“四绝”的词意。

(4)翻开“说文解字”，理解“情有独钟”的意思。

(5)读好第一句话，读出人们的宠爱之情。

5、齐读第一节，再次完整地感受黄山松的奇怪。

四、精读其次节

1、进入“阅读指南”的“其次节导读”，呈现：

(1)读读描写三大名松的语句，想想从哪些重点词语中感受到名松的奇怪呢?加上下划线，并说说是怎么体会到的。

(2)联系课文说说“饱经风霜”和“郁郁苍苍”的意思，并用“郁郁苍苍”造句。有困难的可访问“说文解字”和“造句指南”。

(3)你能通过想象任选一种名松，把它的形象画下来吗?你可以进入“制造天地”试一试。

[利用网络优势，给学生创设制造性学习的空间。学生自渎自悟，感受三大名松潇洒、挺拔的身影，语感得到培育。在感受的根底上，让学生绽开想象的翅膀，用电脑绘画这一学生极感兴趣的方式，让学生描绘“内心视像”，在相互评价中碰撞出创新的火花。]

2、学生自学，同学之间可以沟通争论

3、学生显示网页内容进展沟通。

(1)感受“迎客松“之奇

A、学生读写“迎客松”的句子，抓住“遒劲”、“饱经风霜”、“郁郁苍苍”、“斜伸”等词体会，并点击这句话展现“迎客松”的图片，进一步感受迎客松的奇怪。

B、局部学生把优秀的画作传送到大屏幕，图文对比，师生点评。

C、读好这段话，读出迎客松的奇怪和人们的赞美之情。

(2)感受“陪客松”之奇

A、学生读写“陪客松”的句子，抓住“犹如”、“绿色巨人”体会，并展现“陪客松”的图片进一步感受陪客松的奇怪。

B、局部学生把画好的陪客松的画发送到大屏幕，师生点评。

C、读好这句话。

(3)感受“送客松”之奇怪。

A、学生读写“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“自然盆景”“向山下伸出”体会奇怪，并点击这段话出示“送客松”的图片进一步体会。

B、学生把画好的送客松的图片传送到大屏幕，图文对比，师生点评，进一步感受送客松的奇怪。

[展现是的学习。为了展现，学生会以自己的负责的精神完成自己的作品。在公布自己作品的同时，学生能品尝到胜利的欢乐，激发起内心的制造_，有利于共性的进展和制造力的养成。]

C、读好这段话

(4)齐读写三大名松的句子，整体感受他们的奇怪。

(5)看图描述三大名松。

4、局部学生把造的句子发送到大屏幕，师生点评。

五、精读第三节

1、进入“阅读指南”之“第三节导读”，呈现：

(1)默读第三节，想想“千姿百态”是什么意思?文中列举了哪些不同的姿势?可以进入“图片集锦”观赏千姿百态的松树。

(2)理解“矗立”并造句，有困难的可访问“说文解字”和“造句指南”。

(3)你能选择一种最喜爱的松树，学习其次节的写法，给它配上几句话吗?

[让学生选择最喜爱的写一写，并公布到网上，把作品展现给大家。充分表达了自主学习，实现了读与写的完善结合。]

2、学生自学

3、学生翻开网页沟通

[利用网页，展现更多的黄山松的形象，加深学生对黄山松树之奇的感受。]

(1)展现图片理解“千姿百态”、“矗立”、“斜出”、“仰”、“俯”等词，体会松树姿势之奇。

(2)局部学生把写好的片段发送到大屏幕，师生点评。

(3)读好这一节。

六、总结全文

1、读了《黄山奇松》，请你说说黄山松奇在哪儿?

2、读了《黄山奇松》这篇课文，你是否觉得字里行间洋溢着对黄山奇松的赞美之情?假如是，请你扫瞄全文，举例说说。

[整体感知—局部精读——-回归整体，这一教学过程符合学生的认知规律。同时，引导学生揣摩的思想感情，则能使学生受到人文精神的熏陶。]

七、课外延长

读完课文，你还想知道什么?可以进入“人文地理”和“推举网站“查阅相关资料。

教科版语文三年级下册教案2

《金子》：

第一课时

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能从中悟出要想获得财宝或胜利就必需付出辛勤劳动的道理。

教学过程：

一、由幻想引入课文

同学们，我们每个人活着都有自己的幻想。比方杨利伟叔叔从小幻想着能飞向太空，经过不懈的努力，现在杨利伟叔叔实现了自己的幻想。你能谈谈你的幻想吗?

很多人都有过查找到金子发财致富的幻想。“金子”我想大家都知道，它是一种珍贵的金属。今日，我们就来学习一个与金子有关的生动好玩而又蕴涵道理的故事。齐读课题。

二、自读课文。

要求：读准字音，读通句子，难读的词句多读几遍。

三、检查自读状况。

四、自学课文。

要求：

(1)借助工具书或联系上下文理解词和句子。

(2)看看自己读懂了什么?还有什么地方读不懂?

五、检查：

1、指名朗读课文，准时评价。

2、通过仔细的倾听，信任同学们肯定看出来了：

(1)故事的仆人公是谁?

(2)他有什么样的幻想?

(3)他一开头有没有实现幻想?(一无所获)

(4)后来他有没有实现呢?(找到真金)

3、答复上面的问题。

4、再请你快速默读课文，找一找哪里写了彼得一无所获?(1-2)哪里写了他找到真金?(7)

六、作业：

1、写字。

2、组词。

其次课时

教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得要靠自己的辛勤劳动获得财宝。

3、畅谈幻想，祝福幻想成真。

课前谈话：

同学们，我们平常积存了许多名言，你最喜爱哪句名言，情愿跟大家说说吗?

同学们知道的名言可真不少。从名言中，我们不仅获得了许多学问，而且懂得了不少道理。信任通过今日的学习，你们会懂得更多。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1、揭题：这节课我们连续学习第22课，一起读。板：22金子

2、通过上节课的学习，你们知道彼得的幻想是什么?板：幻想

3、过渡：那么，他的幻想究竟有没有实现呢?

二、整体感知，学生质疑

1、轻声读读4-7自然段，想：他的幻想有没有实现?

2、沟通，你是从哪里看出来的?

3、出示“我是惟一找到真金的人!我的金子就在这块土地里。”(初读彼得的话)

(1)轻声读这句话。

(2)谁情愿读给大家听?

(3)读着读着，你们有什么疑问吗?

(4)小结：同学们真爱动脑筋，提出了许多有价值、有水平的问题。教师想了想，其实你们的问题都可归纳为这样一个问题：这里的“真金”指什么，他是怎么找到“真金”的?假如这个问题解决了，那其他的问题也就迎刃而解了。就让我们从书中去查找答案吧!

首先请同学们仔细读§4小节板：真金

三、突出重点，读议课文。

1、自读自悟，学习§4。

(1)轻声读读§4，想想你读懂了什么?

(2)沟通(出示§4)

(3)指导读好第一句

就在他马上离去的前一个晚上，天下起了倾盆大雨，并且一下就是三天三夜。

(4)师描述：

同学们瞧，坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平坦，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草，你会想些什么?

(5)想象：看到这些生气勃勃的小草，你会想些什么呢?

(6)过渡：彼得又是怎么想的，一起来看看§5。

2、感情朗读，感悟彼得的想法。(§5)

(1)哪位小彼得来读读?

(2)赛读：哪位小彼得敢于挑战，再来读一读?

(3)从彼得的想法中，你听出了什么?

(4)小彼得们，让我们随着美丽的音乐再来想一想。

(5)过渡：信念和盼望，使彼得留下来。

3、理解“真金”，懂得道理。

(1)出示前半句：谁来读读这句话?

(2)听了他的朗读，你仿佛观察了什么?(体会：全部精力)

(3)齐读前半句话：彼得留了下来，他把全部精力都用来培育花苗。

(4)过渡：彼得的辛勤付出换来了什么?

(5)出示后半句：不久田地里长满了漂亮娇艳的鲜花。齐读。

(6)瞧，鲜花盛开了。(出示鲜花图)

(7)亲爱的小彼得们，看着自己辛辛苦苦种出来的鲜花，你想告知大家什么?

学到这儿，你认为“真金”是什么?

过渡：是呀，彼得找到了“真金”，实现了自己的幻想。板：幻想

4、再读彼得的话

所以他不无傲慢地说：“我是惟一找到真金的人!我的金子就在这块土地里。”(生接)

5、故事学完了，教师很受启发，你有启发吗?

四、畅谈幻想，愿幻想成真。

1、其实，不仅彼得有幻想，教师也有一个幻想，那就是盼望自己活到一百岁，在100岁的生日时你们都来祝我生日欢乐。

2、那你们的幻想是什么?你预备怎样实现自己的幻想?情愿跟大家说说吗?

五、作业：

同学们的幻想都很美妙。情愿把自己的幻想告知更多的人吗?那就请你用手中的笔把你的幻想写下来，好吗?

教科版语文三年级下册教案3

《三袋麦子》：

设计理念：

1、敬重中年级阅读教学规律，加强朗读指导，注意默读培育，以读代讲，以说促学，让位于学生，让学生成为课堂的仆人。鼓舞学生大胆想象，大胆表演，既激发了学生的兴趣，又大大培育了学生的创新力量。

2、“阅读是学生共性化的行为”，在教学中努力引导学生在情感的体验中参加对文本的多元解读，读出真情，读出味道，读出共性。同时，在充分敬重学生多元感悟的前提下，发挥教师的引领点拨作用，提升学生感悟内涵。

3、以词串教学为突破点，既能抓住课文内容的线索，又奇妙的融进语言训练和语言运用，让课堂富有浓浓的语文味。

教材说明：

《三袋麦子》是一篇童话故事，讲的是快要过年了，土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，他们采纳了不同的处理方式，一年以后土地爷爷又来访问他们三个并做出了不一样的评价。课文的情节生动好玩，语言浅显易懂，人物共性鲜亮，很适合儿童分角色朗读，制造性表演。

教学目标：

1、学会本课生字，理解词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能分角色朗读课文，并依据课文的语言材料制造性地表演故事内容。

4、品析重点词句，理解和感悟课文内容。在阅读过程中敬重学生的体验和感受，引导学生各抒已见，让学生懂得只有播种才有收获的道理。

教学重点难点：

1、品析重点词句，理解和感悟课文内容。

2、分角色朗读课文，并依据课文的语言材料制造性地表演故事内容。

教学过程：

第一课时

一、嬉戏激趣，导入新课

板书课题，指导书写生字“麦”：mài

二、初读课文，了解课文大意。

1、由读课文，读准字音，读通句子。

2、读生字、词语，辨析形近字“捧”和“棒”，读准多音字“兴”“干”“磨”在本课的读音。

3、同桌互读课文，了解课文大意。

三、品读课文，理解感悟。

1、学习课文2、3、4自然段，了解同样的麦子在三个小动物眼中不同的看法和做法。

2、抓住关键词句指导朗读，体会和感悟三个小动物的性格特点。

(a)用自己喜爱的方式读课文6、7、8、9自然段，体会三个小动物的不同特点。

(b)抓住三个小动物的语言指导朗读。

四、演绎故事，进展思维。

1、小组分角色朗读课文，读出不同人物的语言特点。

2、看插图，想内容，演故事。

3、抓住土地爷爷的三种不同反响，引导学生各抒己见，制造性理解课文内容。

五、利用词串，回归整体。

1、读词串，回想故事内容。

黄灿灿的麦子饱满的麦粒上等的麦种

磨成面粉保存起来全种下了地

哈哈大笑点点头兴奋地说

2、布置作业。

假如给你一袋麦子，又会是一个什么样的故事呢?

其次课时

一、复习回忆课文主要内容，复述《三袋麦子》的故事，

二、沟通作业“假如给你一袋麦子，又会是一个什么样的故事呢?”叙述自己的故事。

三、练习有声有色、有滋有味制造性地表演课文。

四、练习书写生字词，会用“摩挲”、“迫不及待”写话。

教科版语文三年级下册教案4

《燕子专列》：

【设计理念】

《燕子专列》是一篇人文情惊较浓的文章，因此本设计力图表达“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以详细的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们爱护动物的博大爱心。

【教学流程】

一、置境设疑，诱发阅读动机

1、创设情景：

多媒体呈现站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手告辞的画面。

2、质疑：

随着汽笛一声长鸣，教师娓娓道来—在欧洲瑞士的一个车站，一列美丽舒适的空调列车正预备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特别的客人—燕子。燕子是留鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?(略停)信任同学们肯定想知道答案吧。

通过设问句诱发学生的阅读动机。

二、初读课文，整体感知内容

1、快速感知课文主要内容：

师：请同学翻开课本第六课──燕子专列(教师相机板书课题)，让我们边读边想，比比谁的答案最正确。

(学生快速扫瞄课文)

2、学生自由读课文后汇报：

学生汇报的时候，教师依据学情引导，要求学生先详细讲讲，然后再用一句话概括，反之亦可。

阅读心理学讲，阅读应当是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，能为局部感知作好认知与情感上的铺垫。引导学生先详细讲后概括讲既是整体感知内容的需要，也是一种较好的语言训练。

三、再读课文，扫清阅读障碍

1、提出学习要求：

师：请大家根据下面的阅读要求，认仔细真地读课文，假如遇到困难可以请教教师或同学。

多媒体出示阅读要求：一依据音节读准生字字音;二把课文读正确、读通顺;三不理解的词语联系上下文想一想。

2、学生可独立学，可同桌合作学;教师座间巡察，个别指导、答疑。

3、等学生充分学习后，教师逐项检查，予以订正落实第一步，多媒体出示课后不带音节的生字，抽生认读，努火车”稳固;其次步，请五名学生分段落依次读课文，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合;第三步，学生提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。

阅读要求的逐步落实，既是落实学生常规性语言学问的需要，也是为进一步感悟课文铺垫认知和情感根底。

四、研读重点，感悟人文情怀

1、感悟燕子面临的“麻烦”：

师：春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高快乐兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。毕竟是什么麻烦呢?请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。

(1)汇报。

(2)指导朗读“当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不致食物，饥寒交迫，濒临死亡”借以体会燕子所面临的困难境况。

(3)想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。

2、感悟政府决策的宏大：

师：正值这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策?

(引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比拟，实在是太微缺乏道了。但政府却打算用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。)

3、感悟居民奉献的爱心：

师：居民知道了这个消息以后，表现怎样?

(1)多媒体出示句子：听到消息以后，居民们_____走出家门，冒着_______的春寒，顶着_______的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_______查找冻僵的燕子。

(2)根据课文内容把句子补充完整。

(3)想想从横线上的词语读懂了什么：

(引导学生透过“纷纷”“满天飘舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危急状况后的着急心情，体会人们不畏寒冷、不辞辛苦挽救燕子的博大产爱心。)

(4)读句子，想象成百上千的居民丢着急而又急躁地四处查找燕子的感人三场面。

(5)感情朗读。

4、感悟贝蒂付出的真情：

师：让我们把目光一起集中到一位名叫贝蒂的小姑娘身上，她跟随爸了爸妈妈一天就抢救了十几只冻僵的燕子，虽然小脸冻得通红，小手冻得僵硬，但她却一点也不在乎。(相机引导学生观看课文中的插图)

(1)想象她一成天遇到什么困难，是怎么克制的?

(2)小贝蒂不在乎的是什么?她在受乎的又是什么?

(3)朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。

感悟层面由浅入深，层层推动。只有感悟到燕子的“麻烦”，才能更进一步体会政府、居民和贝蒂的爱心;政府、居民和贝蒂是“解决”燕子麻烦的三个不同层面的代表，并且由大到小，由高到低。在四个层面的感悟上，都是以详细语言为载体，读中悟情，表达了“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的设计理念。

五、续读课文，唤醒生命感受

1、体会送别的感人场面：

师：这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的好像只有死亡，但由于政府的宏大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了美丽舒适的空调列车，并马上启程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝愿的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?—同学们，假设你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂抢救的燕子，在你马上告辞他们的时候会对他们说些什么呢?想好了，请写下来。

学生独立写话──预备发言──真情诵读。

2、与贝蒂关切沟通：

师：列车在人们的视线中慢慢远去，大家间续离开站台，然而贝蒂却依旧远眺着列车远去的力一向，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝愿……同学们，你们肯定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也肯定有许多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互说说。

韦唯演唱的《爱的奉献》轻轻响起，学生在真情而悠扬的背景音乐中表达内心真实的感受。

教学环节的设计以及教师大段的独白，目的在于进一步唤醒学生在阅读过程中萌动的爱心，升华学生的情感品质，催生学生爱护动物的意识，实现从感悟、积存到运用的语言训练。尤其是在其次个“创生”环节中，学生在背景音乐的渲染下，情意到达_，意味着教学目标的全面达成。

教科版语文三年级下册教案5

《放风筝》：

【教学目标】

1、在阅读过程中熟悉生字10个“筝、衫、翱、徘、徊、瞬、逝、翼、移、纯”。积存词语9个“风筝、诗情画意、水灵、飞翔、徘徊、瞬间、消逝、当心翼翼、纯净”。

2、按要求预习课文：读通课文，了解课文主要内容，用适宜的方法理解四个词语“视野、飞翔、徘徊、当心翼翼”。

3、体会“似乎”、“好像”两个词语在句子中的作用。

4、有感情地朗读课文。联系课文内容，理解句子的含义。

5、体会男孩爱惜公物的好品质。

【教学时间】

1课时

【教学过程】

一、激发兴趣，导入课文。

阳光明媚的春天来了，小朋友快乐极了，可以去春游了。大家带上自己做的风筝，去郊外放风筝。想不想跟他们一块儿去?好，我们伴同其中一个男孩一起去放风筝。

听课文录音，看图画演示。

这是怎样一个孩子?能不能用你刚刚听到的有关语句来描述?学生答复。教师把同学们的发言综合起来，请听认真：

放风筝的男孩消失了，看样子有七八岁。一张得意的面孔，忽闪着一双大眼睛，像两颗水灵灵的葡萄。身上洁白的衬衫，就像天空中悠悠的白云。

能不能把