小学三年级语文《大禹治水》教案

小学三年级语文《大禹治水》教案

【导语】教案是教师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进展的详细设计和安排的一种有用性教学文书。以下是[无#忧考#网]整理的《2022年愚人节简短句子3篇》相关资料，盼望帮忙到您。

1.小学三年级语文《大禹治水》教案

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传奇中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的坚韧意志和献身精神。

教学重点：学习大禹制服洪水的坚韧意志和献身精神，理解宏大英雄的由来。

教具预备：课件。

教学过程：

一、习旧引新，明确目标。

1、小朋友们，这一节课我们连续学习《大禹治水》，通过上一节课的学习，你有什么收获？

2、大禹治水的结果怎样？读读课文第4自然段。（沟通）

引读：结果——（出示句子）

洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，大家特别感谢这位治水的宏大英雄。

3、过渡：这洪水毕竟有多大？大禹是怎样制服大水的呢？为什么称大禹是治水的宏大英雄？这节课我们一起来研读这些问题。（板书：宏大）

［过渡的这三个问题，提示本课的学习目标，］

二、创设情境，读书入境。

（一）学习课文第一自然段。

1、过渡：是啊，那洪水毕竟有多大？老百姓究竟有多苦呢？

2、让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧！（放录像）

3、在动画情境的渲染下提问：刚刚，大家从画面上看到的洪水怎么样？洪水来势是多么凶狠，你仿佛看到了什么？听到了什么？

［音乐是灵空的，它可以不经过任何中介，直接作用于人的心灵世界。将画面与音乐两种刺激融为一体，创设情境，能更好地激发了学生对语言的多角度思索、多方位想象。］

4、课文中是怎么写的呢？自己读读第一自然段。

（沟通）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水沉没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。

5、看到这滔滔的洪水冲跨了房屋，沉没了庄稼，老百姓无家可归，你的心情怎样？你能通过你的朗读表现出洪水的凶狠以及老百姓生活的不幸吗？

（1）指名读。加之生生、师生间的互评：有感情！能把洪水读得再凶狠些吗？通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了！

（2）好大的洪水，好不幸的人们！来，我们一起满怀怜悯，读读这一段。

［师生的互评，布满鼓励，激发学生的情感，学生能入境读书，体会老百姓的不幸生活。］

（二）学习课文其次自然段。

1、过渡：老百姓就这样日复一日年，年复一年的过着家破人亡，无家可归的日子，能让老百姓这种苦难的日子连续下去吗？

不行！这洪水给老百姓带来的灾难真是太大了，该不该治？这时谁挺身而出？大禹也像你们一样，下决心治理洪水，他会怎么想呢？这个决心下得好！一起来读好这句话。出示句子：禹下决心要治理洪水。

2、治理洪水可不是件轻松的事情，大禹是怎样治理洪水的呢？自由读课文其次自然段。

3、出示图1：禹先做了什么？（观察水流和地形）他是怎样观察的？指名读文。

出示句子：他吃尽千辛万苦，走遍了千山万水，认真地观察水流和地形。

指名读。水流我们都知道，地形是怎么回事？假如我们要观察一个地方的水流和地形那就爬山，还得过河，辛苦吧？大禹可比我们辛苦多了，你从哪里看出来？千山万水就是指他爬的山很……，过的河……数多数不清。谁来读好这个词。想象一下，大禹在走遍千山万水的过程中可能会遇到哪些困难？

这么多困难，都被禹克制了，他真是吃尽了千辛万苦！谁来读好这句话。

4、这还只是治水的预备工作，更大的辛苦在后面呢。出示图2：禹又做了什么？指名读。出示句子：他带着老百姓挖通九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。

这句话里有两个词，它们都带有九字，你从这个九字明白了什么？假如只是挖河还不算难，假如河与河之间还有山，那还要劈开大山。你见过大山吗？让你去开山你敢么？大禹干了4千7百多天，要13年，在没有先进机器的古代，这是多么不简单啊！想一想，禹在带着老百姓挖河，劈山的过程中，又会遇到哪些困难？这些困难，又都被禹战胜了。他真是吃尽了千辛万苦。

学到这里，你觉得大禹是一个（）的英雄？板书：无畏

［想象一下，大禹在走遍千山万水的过程中可能会遇到哪些困难？想一想，禹在带着老百姓挖河、劈山的过程中，又会遇到哪些困难？这两个问题的设计，帮忙孩子提炼生活、丰富想象，重新构建原有的学问储藏，学生通过想象，可以进一步体会大禹的辛苦及面对困难无畏的精神。］

5、禹怎么会想到这个方法呢？请小朋友听一个故事。师介绍禹的父亲鲧治水的故事。

教师小结：禹为了治理好洪水，他总结了父亲治水的阅历，观察地形，带着老百姓挖河，劈山，采纳了“引”的方法。他的治水方法和父亲的方法是补养的。你听了，觉得大禹又是一个（）的英雄。板书：才智

［通过叙述禹的父亲鲧治水的故事，通过介绍父亲治水的教训，进一步引导小朋友“知其所以然”，大大提高学生的熟悉水平。通过两次概括：大禹是一个（）的英雄，为后文“宏大英雄”的理解打下伏笔，理解文末称他为宏大的英雄，也就水到到渠成。］

6、学到这里，觉得大禹怎么样？带着这种感觉再读这一小节。

三、引入情境，境中悟情。

（学习课文第三自然段）

过渡：禹在外治水整整13年。其间，还传颂着一件更加感人的故事，你想听吗？

1、教师叙述，谁能把他填一填吗？

出示填空：禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看。禹的儿子（）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。

2、谁情愿读一读。

3、大家说说一周有多少天？一个月多少天？一年多少天？十三年知道多少天？十三年四千七百多天哪！这期间他没有回过家，而仅有的三次路过家门的时机，但是还是没有回家？假如是你，当你一年、二年见不到你的父母，你会怎么想？禹的儿子十三年见不到他的父亲，他幼小的心灵又会怎么想？有一天，禹的儿子再也忍不住了，跑去问娘，他会问些什么呢？面对儿子的提问，娘会怎么答复他呢？指名学生角色表演。

［思维是从问题开头的，一个个问题就像一个个小钩子钩住孩子的奇怪心，使学生的学习成为一种自觉自愿的心理渴望。同时让学生联系自己，设身处地的想一想，接着又让学生分别表演母亲和儿子，让学生将内心的想法通过语言表达出来，学生就能在境中悟情，体会大禹的宏大精神。］

4、小结：是的，没有人不爱自己的家，也没有哪个父亲不爱自己的孩子，但是大禹为了千万的老百姓能过上好日子，他舍小家而顾大家。后人用一个成语概括了这个故事，叫做“三过家门而不入”，现在，人们常用这个成语，赞扬像禹这样“不顾小家顾大家的无私奉献的人”。

［阅读课文后，进展概括，适时拓展介绍成语，更有利于学生的学习。］

5、他多想回去看一看那啊！可是为了治理洪水，为了挽救天下苦难的百姓，他舍小家而顾大家，三过家门而不入啊！让我们带着这崇敬的心情再来读一读这感人的故事吧！

［气氛的渲染、胜利的引导，让学生走进了文本，走进了仆人公，让学生的脉搏和的脉搏一起跳动。］

6、读到这里，你想对他说什么？你觉得大禹是一个（）的英难？板书：无私。

四、深入情境，情中悟理。

1、过渡：就这样，大禹为了治理洪水走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦，最终把洪水给治服了，想象一下那又是怎么样情景呢？让我们放声朗读吧！（自由读最终一小节）

2、出示图片：在这安定的日子里，老百姓在做些什么啊？

［展现老百姓安定生活的情景，此时无声胜有声。既扩大了课文的内容，也有利用帮忙学生理解课文。］

3、这幸福美满的日子是谁带来的？假如你是大禹的邻居，你会对他说什么？

4、假如你是他的儿子，你又会说什么？

5、学到这，你又想对大禹说什么？

［进一步挖掘教材蕴含的思想性，有意识地把思想训练融于语言文字训练之中，含而不露。三个连续的问题，表达了肯定的梯度，通过角色的变换，进展语言训练，使学生在读思说的教学活动中受到了崇高的人格熏陶和感染，激发学生对大禹的崇敬之情。］

6、是的，他不愧后人称他为大英雄，不仅我们这里说他，全部的人都记住了这位治水的宏大英雄——-大禹。大禹治水是发生在公元前21世纪的故事，始终流传到公元后21世纪的今日，而且还会一代又一代流传下去，这就是——代代相传（板书）！

7、学到这里，你明白为什么课题中称他为大禹，为什么结尾还称他为宏大的英雄吗？（由于禹不但吃尽了千辛万苦，而且聪明、富有才智，还无私私奉献，所以人们敬重的称他为“大禹”，称他为宏大的英雄。）

［引导学生争论，既照顾了题目，又完成了开头的学习目标：为什么称大禹为宏大的英雄，学生进一步理解了禹的形象，学生的思维也得到了训练。］

8、今日让我们永久记住这位英勇无畏、才智、一心为公的宏大英雄——大禹，让我们再一次深深召唤他————-大禹！此时此刻让我们带着对他的无比崇敬之情齐读最终这一小节。

［升华情感让人文性与思想性进一步整合，让学生用“心理视线”去读书，让学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶。］

四、扩展

在我们国家的历，像大禹这样的故事还有许多许多，像愚公移山，精卫填海，这些都是我们民族文化的一个重要的组成局部，下课找一找有关的资料读一读。

2.小学三年级语文《大禹治水》教案

一、教学目标：

认知：1、了解黄帝、炎帝的主要事迹。知道黄帝是中华民族的祖先。中华民族是炎黄子孙。

2、说出大禹的主要事迹和治水胜利的缘由。

技能：说说大禹“三过家门而不入”的故事。

情感：学习大禹公而忘私的精神，培育人定胜天的信念。

二、教材分析：

重点：大禹治水的事迹和精神。

难点：对部落和部落联盟的理解。

三、课前预备：

1、大禹像挂图，大禹陵照片。

2、大禹治水的挂图。

四、教学过程：

（一）引入新课：

师：绍兴有个禹陵，还有禹庙，你们去过吗？是纪念什么人的？禹是我国古代一位治水英雄，世世代代被后人称颂。今日我们一起来学习大禹治水的故事。

（二）讲授新课：

1、黄帝和炎帝的事迹：

（1）教师叙述黄帝和炎帝的故事。然后提问：祖国境内原始社会的遗址主要有哪几个？为什么我们称自己是炎黄子孙？

（2）师生归纳：黄河流域是中华民族的摇篮，黄帝是中华民族的祖先。

2、大禹治水：

（1）教师让学生观看课中大禹像，将大禹治水的故事，然后提问：鲧治水为什么未胜利？禹依据实际采纳了什么治水方法？

（2）师生归纳：禹依据山脉地形，采纳疏导的方法，开沟掘渠，使洪水从江河流入大海。

（3）请学生观看大禹治水插图，教师简介禹与群众同甘共苦，迎风冒雨，他“三过家门而不入”，艰难劳动十三年，最终把洪水掌握住。反映了中华民族战胜自然灾难的聪慧才智和人定胜天的气概。

（4）组织学生争论：禹为了治水，三过家门而不入，这是一种什么精神？

（5）归纳：这种公而忘私的精神受到百姓的赞颂，人们为了感谢禹的功绩，称他为“大禹”。他的精神值得后人继承发扬。

（6）讲一讲禹“三过家门而不入”的故事。（同桌同学讲）

3、大禹陵和夏朝的建立。

（1）教师出示大禹陵、禹庙的照片，介绍大禹陵（也可以让去过大禹陵的学生讲）。

（2）教师讲解夏朝是怎样建立的。

（三）学问反应

1、课后填空题。

2、请几个学生讲禹“三过家门而不入”的故事。

（四）全课总结。学了这篇课文，你获得了哪些学问，懂得了什么道理？

3.小学三年级语文《大禹治水》教案

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，其中8个二会字只读不写；理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传奇中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的坚韧意志和献身精神。

教学时间：3课时

教学过程：

第一课时

一、提醒课题

1、板书：16大禹治水

2、简介大禹。

古代部落联盟的首领，一位为民造福的英雄。

二、初读课文，了解课文大意。

1、学生自由轻声读课文。

要求：（1）把生字圈出来。

（2）把难读的句子画出来。

2、检查自读状况。

3、范读课文。

思索争论：这篇课文主要写的是谁？写了大禹的什么事？

4、口头填空。

课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。

三、细读课文第1自然段。

1、指名读课文。

2、争论：

（1）这一自然段主要告知我们什么？

（2）从哪儿看出洪水很凶狠？

看图说说洪水的疯狂。理解：滔滔、沉没。

（3）“无家可归”是什么意思？

（3）这些事情发生在什么时候？

3、指导朗读。

要用急迫的语气读出洪水凶狠的态势。

四、过渡

洪水如此凶狠，造成的灾难如此严峻，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的凄惨生活。为挽救天下苦难的百姓，一位英雄大禹消失了，他不辞辛苦、想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。

五、教学局部生字，指导书写。

1、出示生字：治、洪、姓，指名读。

2、引导学生说说字形记忆方法。

3、学生描红。

其次课时

一、复习检查

二、连续细读课文

1、细读课文第2自然段。

（1）指名读课文。

说说这一段有几句话。

哪一句写是大禹想的，哪几句是写大禹做的？大禹是怎样想，又是怎样做的？

（2）学习二、三两句。

①指名读其次，三雨句，说说大禹先干什么，后干什么。

②哪些词语告知我们大禹治水的艰辛？

（板书：走遍吃尽）

“走遍”“吃尽”说明白什么？

“千山万水”“千辛万苦”中的“千”“万”是不是确指一千个，一万个？它们说明什么？

③“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是表示数字中的九？它表示什么？

“挖通了九条大河”“劈开了九座大山”“引导洪水流入了大海“说明白什么？

（板书：挖通劈开）

④要带着老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中说大禹吃尽了“千辛万苦”，小朋友们想一想：他可能会吃哪能苦呢？