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文档简介
高考语文文言文实词专项复习教案文言文实词专项复习教案
【教学目标】
1、理解常用文言实词在文中的意义。
2、把握古汉语中一词多义、古今异义、词类活用、通假字、偏义复词的现象。
3、学会通过不同的推断方法,精确推断文言实词的意思。
【教学重点、难点】
正确推断文言实词在文中的含义。
【教学方法】:
采纳讲练结合的方法进展复习稳固。尤其注意学生自主练习,在练习中找答案,加深印象。
【课时安排】
两课时
第一课时:
【考点阐释】
《考试说明》要求“理解常见实词在文中的含义”,文言实词是构成文言文的主体。假如把古文比作房子,那么实词就是砌房的砖头,没有砖头,如何砌房?实词的拥有量与文言文的阅读力量成正比。要能顺当地读懂浅易的文言文,就必需在长期的阅读学习过程中积存有关文言实词的学问,猎取理解和辨别实词词义的力量。实词不仅总量大,而f且相当多的“露镜率”较低,加之有些意义、用法,在现代汉语早一已消亡,学习难度要大得多。
【解题方法】
在本环节中,先由学生做练习,教师给出正确答案。然后学生分组争论这一组习题的共同点,归纳总结解题方法。最终由教师明确。
(一)语境分析法(依据上下文意思推断词义)
练习:
1、士类益以此多之(赞扬)【语境:及去东阳归家,经年岁,口不言荣.
辱,士类益以此多之原文说何远离开东阳回到家乡后,数年不谈荣誉耻辱之事,士大夫们更由于这样而欣赏他,由此可以判定解释为“赞扬”是正确的。】
2、沛公曰:“君安与项伯有故(交情)
3、将有作,则思知止以安(使安定)人.
4、河内凶(收成不好),则移其民于河东,移其粟于河内.
5、视(比拟)五人之死,轻重固何如哉.
6、恨(圆满)私心有所不尽,鄙陋没世而文采不表于后世也.
7、君子疾(厌恶,憎恨)夫舍曰‘欲之’而必为之辞.
8、假舟楫者,非能水也,而绝(横渡)江河.
明确:文言实词绝大局部是一词多义的,词义是不定项的,完全采纳逐词逐义识记,是根本不行能的,但我们可以结合上下文来判定实词的含义,上下文这
个语境是相对稳定的,语境可以帮忙我们确定词义的。
语境可分为句子内部语境和外部语境,所谓内部语境指的是句子本身的语言环境,所谓外部语境就是针对整段文字、整篇文章而言的大语境,即上下文的语言环境。
例如:1.每闻琴瑟之声,则应节而舞和着.
2.(屈原)出则接遇来宾,应对诸侯应答.
(二)构造分析法(依据整句中对应词语的意思推断词义)
练习:
1、不念居安(安逸,安乐)思危,戒奢以俭.
2、灭六国者,六国也,非秦也;族(族灭)秦者,秦也,非天下也.
3、通五经,贯(通晓)六艺.
4、信而见(被)疑,忠而被谤.
5、忧劳可以兴国,逸豫(安乐)可以亡身.
6、强国请服,弱国入朝(朝见(天子)).
7、前太守臣逵察(推举,推举)臣孝廉;后刺史臣荣举臣秀才.
8、穷(不得志,不显贵,与“达”相对)则独善其身,达则兼济天下.
明确:文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举的语言现象许多,在两两、三三的对举句中,位置对称的词语一般词性一样、词义相近或相反相对,这样通过对已知词语的词义、词性分析,就可以推知未知词语的词性、词义。
例如:“亡国破家相随属,而圣君治国累世不见也。”(《屈原列传》)。....
上下句以“而”相连,表并列关系,据“亡国破家”这个并列构造的短语可推知“圣君治国”亦当为并列关系,译为“圣明之君,治平之国”。若译成“圣明的君主治理国家”,则为主谓关系,与前句构造明显不相对应。
(三)语法分析法(依据词在句中的语法功能推断词义)
练习:
1、据殽函之固(形容词作名词,险固的地方),拥雍州之地.
2、亦以明(形容词作动词,说明)死生之大,匹夫之有重于社稷也.
3、沛公军(谓语名词作动词,驻扎)霸上.
4、若亡(动词的使动用法,使灭亡)郑而有益于君.
5、不意(动词,料想)乃在朝列.
6、均之二策,宁许以负(使动用法,使担当)秦曲.
7、且夫我尝闻少(意动用法,以为少)仲尼之闻而轻(意动用法,以..
为轻)伯夷之意
8、吾得兄(名词作状语,像对待兄弟一样对待他)事之.
明确:句子的构造是固定的,组合是有规律的,词在句中所处的语法位置,为我们推断词义供应了依据。如主语、宾语常由名词、代词充当,谓语大多由动词、形容词充当,状语大多由副词充当等。
(1)划分句子成分法。
“信义著于四海”(“信义”作主语,可推断“信”是名词,作“信用”讲).
“烟波微茫信难求”(状语,信,的确).
“楚王贪而信张仪”(谓语,信任).
(2)看搭配。
“辍耕之垄上”(“之”后接表地点的“垄上”,很明显,“之”在这里只能译成动.
词“到”才能与之搭配。)
在推断词义的时候还可以依据下面的规律:
1.消失在主语或宾语位置的词语是名词,假如解释成动词就是错的。
2.名词用在“之”字前、用在“所”字后、用在副词后、用在介宾短语前、用在“而”字后(除并列关系)要解释为动词。
3.两个名词(或名词性构造)连用,其中一个要解释为动词,通常是第
一个词。
(四)联想推断法(依据学过的学问推断词义)
练习:
1、单父人吕公善(与较好)沛令素善留侯张良..
2、臣死且不避,卮酒安(哪里)足辞!安得广厦千万间..
3、引次(驻扎)江北又间令吴广之次所旁丛祠中..
4、举世非(非难,责备)之而不加沮非攻..
5、将军身被(同“披”)坚执锐(屈原)被发行吟于泽畔..
6、肉食者鄙(见识短浅),未能远谋先帝不以臣卑劣..
7、如姬之欲为公子死,无所辞,顾(只是,不过)未有路耳顾吾念..
之
8、阙然久不报,幸勿为过(责怪)无乃尔是过与..
明确:高考一般都采纳“课外材料考课内”的方法,所以要推断词义就必需广泛地联想迁移,将考点与自己所熟知的课内语句等联系起来,借助常见词语的语素,再依据语境来推求古汉语实词词义。固然,这需要考生对教材的娴熟。
(全国)11、对以下句子中加点的词的解释,不正确的一项为哪一项()
A、城之不拔者二耳。拔:被攻取。拔:“其后伐赵,拔石城”(攻取、攻下)
B、齐人未附。附:归附。附:“怀敌附远,何招而不致”(归附)
C.使老弱女子乘城。乘:巡察。乘:“乘彼垝垣,以望复关”(登、登上)
D.齐人追亡逐北。北:指败逃者。北:“追亡逐北,伏尸百万”(败退的人)
其次课时
【解题方法】
在本环节中,先由学生做练习,教师给出正确答案。然后学生分组争论这一组习题的共同点,归纳总结解题方法。最终由教师明确。
(五)邻字帮忙法(依据相邻的字来推断词义)
练习:
1、今又一人,入人园圃(园:种树的地方;圃:种菜的地方。可以知道这里..
偏在“园”上),窃其桃李
2、昼夜勤作息(作息:偏义复词,偏在“作”,劳作。)..
3、所以遣将守关者,备他盗之出入(偏义复词,偏在入,进入)与特别也..
4、宫中府中,俱为一体,陟罚臧否,不宜异同(偏义复词,偏在异)..
5、此诚危险存亡(偏义复词,偏在亡)之秋也..
6、去来(偏义复词,偏在去)江口守空船..
7、即具以北虚实(偏义复词,偏在实)告东西二阃..
8、死生(偏义复词,偏在死),昼夜事也..
明确:文言文中,有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成的,它们可以分成两种状况:一是偏义复词,一是同义复词。偏义复词,用义偏在其中一个语素上,另一个语素只是起陪衬作用;同义复词是同义复用。
例如:“曹操之众远来疲敝”中的“敝”,依据它与“疲”相邻的特点,可以推断出它的意思也是“疲惫”。再如:“今主上幼冲,贼臣虎据,雄才奋用之秋也”,其中“冲”按常见义比拟费解,假如由它的邻居“幼”字来帮忙的话,则迎刃而解,可以推断是“年幼”的意思。
(六)成语对应法(借助熟知的成语推断词义)
练习:
1、斩木为兵(兵器),揭竿为旗短兵相接..
2、声非加疾也,而闻者彰(清晰)欲盖弥彰..
3、此诚(的确,确实)危险存亡之秋也诚惶诚恐..
4、臣以供给无主,辞(推辞)不赴命在所不辞..
5、匪来贸丝,来即(接近,靠近)我谋若即若离..
6、轲自知事不就(完成,到达目的)一蹴而就..
7、然微以自文于君亲,君亲其谓予何文过饰非..
8、愿伯具言臣之不敢倍(通“背”,违反)德也背信弃义..
明确:在成语中保存了大量的文言词义,我们在把握了肯定量的成语后,便可以依据一些成语的意义、用法,推断出文言词义。
例如:(全国高考题)“城之不拔者二耳”,“拔”有两个主要意思:一是抽出、拔出,二是高出、超出,其义项可分别见于成语“拔苗助长”、“出类拔萃”。“攻取”义是由“拔出”义作了引申而来的,古时攻城必拔敌方军旗,拔下军旗即为“攻取”,再考虑上下文的语境,也可推断解释为“被攻取”是正确的。
(七)古今比照法(以古今构词特点比照推断词义)
练习:
1、妻子:古义是妻子儿女。
2、明年:古义是其次年。
3、始大人常以臣无赖:没有恃以谋生的手段。..
4、颜色憔悴:古义是脸色,面容。..
5、形容枯槁:古义是形体,容貌。..
6、季氏将有事于颛臾:指用兵。..
7、为巡船所物色:古义是访求,盘查的意思。..
明确:汉语词汇中一局部词,古为今用,但意义往往不同,最忌望文生义,“以今律古”。这里要特殊留意古今构词特点,古汉语以单音节词为主,双音节词往往有其固定义项。
例如:(全国高考题)“实欲连兵南面而王齐”中的“南面”,《现代汉语词典》有两个义项:一是指“南边”,即表示方位的“南面”,在这个意义上古人单说“南”而不说“南面”;二是古代以面朝南为尊位,君主临朝南面而坐,因此把为君叫做“南面为王”、“南面称孤”等。句中的“南面”是指乐毅想谋反后为君,用的是古代的意义。在这一点上,文句中的“南面”与现代汉语是不一样的。
(八)代入检验法(借助题干所给的义项推断词义)
练习:
1、此两家常折券弃责(zhi):债务。.
2、无内(n)诸侯军:接纳。.
3、君子博学而日参省乎己,则知(zh)明而行无过矣:同“智”,才
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