一年级《整理与复习》教案

一年级《整理与复习》教案教学目标：

1．通过对100以内的加减法进展回忆整理，让学生体验分类总结，归纳整理的方法。

2．学生稳固整理信息，分析问题的方法。并能用不同方法解决实际问题。

3．通过生动好玩的“森林游园会”的活动，使学生充分感受数学与日常生活的亲密联系，学会用数学的眼光去观看和熟悉四周的事物，培育数学意识。

教学重点：

通过对100以内的加减法进展回忆整理，让学生体验分类总结，归纳整理的方法。

教学难点：

学生稳固整理信息，分析问题的方法。并能用不同方法解决实际问题。

教学预备：

课件，答题卡。

教学过程：

一、激发兴趣，引入复习

师：同学们，今日森林里进行游园会，张教师得到了一张邀请卡，你们想跟着我一起去看看吗？那我们就一起动身吧！

二、回忆整理，建构网络。

（一）整理复习100以内加、减法。《算一算分一分》

1、出示题目，学生计算

师：看看，狐狸兄妹来迎接我们了，答对了题，才能进入数学王国参与游园会哟！下面请四人小组合作，把消失的数学题解答在你面前的答题卡上，比一比看哪个组最先答出。做好预备了吗？（请最快的一组来答复。）

2、请你仔细观看这些题目，可以依据我们学过的学问把它们分一分类吗？谁情愿来试一试？

问：你为什么这样分？

师：小朋友们真会动脑筋，找出了这么多种分法。

3．问：那计算上面算式时要留意什么？（谁来说一说）

总结：要留意一样数位上的数相加、减；从左到右依次计算；要留意有小括号的先算小括号里的。

（二）整理复习解决问题《解决问题我最棒》

1．出示“小兔摘萝卜图”。

（1）认真看图，了解图意。(指名说一说)

（2）你能提出不同的问题吗？

①独立尝试提问并解答

②小组争论，教师参加。

③全班沟通，介绍思路。

小结：解决问题要先看数学信息，再依据问题选择相关条件，最终检查结果。

三、重点练习，强化提高《练一练想一想》

1、出示“小猴子摘桃子图”

（1）在图上你看到了什么数学信息？

（2）你能帮忙小猴解决这个问题吗？（学生答复）

（3）这道题中有什么数量关系？

2、出示“动物图书室图”

（1）认真看图，这幅图给了我们什么数学信息？

（2）问题是什么？你能列式计算吗？（学生解答）

（3）在做这种题时我们要留意什么？

3、出示“纪念品物品价格图”

师：我们要回去了，一起去看看纪念品馆吧，但是每人只有一张100元的购物券，算算你够买哪些你喜爱的物品，再算一算用去了多少钱。

问：你还能提出什么问题吗？（学生自由提问）

四、总结归纳，完毕活动

师：这节课在同学们的合作下，我们跟着森林里的小动物们共同归纳和整理了100以内的加减法。在以后的复习中，大家可以应用今日学的方法自己整理。我们下节课再见吧！

一年级《整理与复习》教案2

教学内容：教科书第112页

教学目标：

1、通过、复习，能进一步熟悉20以内的进位加法，能很快地讲出答案。

2、使学生能认真观看事物，培育小组合作。

教学过程：

一、课前组织：

1、背诵10以内的加法表。

2、口算：9+8，9+6，8+9，6+9，9+4，5+9，9+5，9+2，2+9

二、认真观看，探究新发觉

1、揭题，明题：20以内的进位加法

2、认真观看，竖着看、横着看有什么新发觉？

3、小组沟通

4、汇报并板书：竖着看第一个加数一样

其次个加数一个一个大起来

和一个一个大起来

横着看第一个加数一个一个小起来

其次个加数一个一个大起来

和一样

5、还有其他的发觉吗？

6、这些题你是怎么计算的？（凑十法，调换加数位置，想大数加小数）

四、稳固练习

嬉戏：出示一些算术卡片，找得数是12的卡片（看课堂实际可多来几次）

课后录：学生的发觉真的蛮多的，如斜着看，其次个加数是一样的；一列一列的小起来......有了这些发觉，我顺势让学生试着背出来，主要是想让那些平常做作业比拟慢的学生能更快一些，想不到却成为本课的难题，以至于后面的稳固练习做了没多久的时间。我想背诵还是太难了，有点出课标，且铺张时间。

一年级《整理与复习》教案3

教学目标

1．通过对全单元所学学问进展回忆，使学生体验分类，归纳的方法。

2．使学生进一步把握100以内整十数加、减整十数与两位数减一位数和整十数的计算方法，加深学生对其计算方法的理解。

教学内容

教科书第78页。

教具、学具预备

口算卡片、实物投影仪、汇报表

教学设计

一、分类

1．出示一组口算卡片（贴在黑板上）。

25＋839＋4036＋759＋2

50＋1621＋642＋347＋30

熬炼孩子们观看、分析的力量。

师：小朋友们看一看这些题目都是什么运算？（生：加法运算题）（板书：加法）

师：请你仔细观看这些题目，把它们分分类好吗？谁情愿来试一试？

可能消失以下两种状况：

第一种：a．25＋821＋636＋759＋242＋3

b．50＋1639＋4037＋40

其次种：a．21＋642＋3

b．25＋836＋759＋2

c．50＋1639＋4047＋30

让孩子们在自己的过程中学习归纳、。

师：告知小朋友们你为什么这样分好吗？

（假如消失第一种状况，在下面计算过程中再连续分）

┌进位加

（板书：两位数加一位数┤，两位数加整十数）

└不进位加

2．计算各题，计算方法。

师：这些题都是我们学过的学问，你能很快计算出来吗？

a．比一比看谁算得快。

请算得快的同学说一说是怎么算的？

：一样数位上的数相加。

b．突出进位加法。

师：（指25＋8）谁来告知大家这一题是怎样算的？

生1：5＋8＝1320＋13＝33

生2：25＋5＝3030＋3＝33

……

两位数加一位数的进位加法仍旧是练习重点。因此，进一步让学生用不同方法计算，表达教学开放性。

c．练习：

师：这一类的题目有许多，同时也是一个难点，谁情愿再出几道这类题？

找学生出题大家答复。

把出题权交给学生，充分发挥学生的主体作用。

二、分小组活动

1．谈话明确任务、要求。

师：刚刚我们一起进展了加法的有关练习，这一单元我们还学习了减法，减法这一局部和加法有些相像，怎样呢？我要把这个任务交给小朋友们自己完成，有信念完成这个任务吗？

每个小组都有这样一张表。请你们把表填写完整，各个小组四个朋友合作完成。

在引导孩子们加法后，放手让孩子们自己减法，给了他们一个熬炼的时机，培育了他们概括、归纳的力量。

2．小组活动。

教师巡察。在巡察中，教师可以适当提示：瞧，这一小组四个小朋友协作得真默契，一个填表，一个写算式，一个算答案，还有一个当小教师检查对错呢！

巡察中，教师提示的话比当做要求提出来要有效的多。由于孩子们喜爱表扬的形式。这样许多小组就会去仿照。一组做汇报，其他组，既可以做到取长补短的作用，又可以增加孩子们的练习量，比单纯做题效果要好。

3．沟通汇报。

师：谁情愿把你们的结果公布，让大家评一评。（把汇报表放在实物投影仪上，请小代表做讲解。重点提问退位减法的计算方法）

三、

本节课，我们大家一起回忆了100以内的加法和减法（板书课题）。小朋友们自己出题，自己做题都很棒。

课本上有这样一组题（P78第1题），请直接写在书上。比一比谁做得又对又快。

四、作业

第79页的第1题、第2题。

教学设计说明

通过这一局部内容的学习：一是对全单元学问内容进展和提炼，使学生在头脑里形成相对系统的数学学问构造。二是协作已学学问，提高学生计算、归纳等力量。

因此，在本节课中，依据一年级下学期的学生年龄小，但已经有初步的归纳力量的特点，编排了加法、减法两种不同的复习方式。

1．在加法中，突出教师的引导，从分类，到归纳，教师都是通过几道计算题来进展的，在这里充分表达了学生主动性参加。在两位数加一位数的练习中，摆脱了以往教师出题学生解答的形式，而采纳了学生出题学生答复的活动方式，充分调动了孩子们的积极性。

2．在减法中，完全放手让学生自己、归纳减法。由于有加法的根底，学生就有一种“跳起来，能摘到桃子”的体验。

同时，通过适当的表扬，激发了学生合作的欲望，让学生在不断合作完成“任务”中养成合作的习惯和意识。

评析

本节课是100以内加、减法（一）的与复习，教师的教学突出了学问的。金教师有意设计不同的学习活动，让学生经受分类、归纳的过程。让学生在主动参加的过程中形成良好的学问构造，同时提高计算力量、提高归纳力量。

1．引导学生加法，注意发挥学生的主动性。

先让学生观看一组加法算式，引导学生依据加法算式的特点进展分类。学生通过观看思索，出两位数加一位数、两位数加整十数，以及进位加法和不进位加法各种状况。

接着，关于计算方法的复习。通过详细的计算，让学生沟通计算方法。在计算和沟通中，既关注学生对计算方法的理解和把握，又关注了算法多样化。

在复习的根底上，练习加法计算。金教师把“出题权”交给了学生。充分调动起学生参加练习的积极性，突出了学生学习的主体地位。

2．小组合作减法，培育学生的学习力量。

在复习加法的根底上，金教师放手让学生合作完成减法学问的。金教师用谈话的方式明确小组合作学习的任务，同时以“有信念完成这个任务吗？”设问，激起学生的信念和积极性。学生有经受加法学问的根底，再尝试减法学问，实现学习方法的有效迁移。学生在合作完成减法学问的同时，熬炼了归纳学问的力量。

总之，整节课一改平常复习课上大量做题的设计安排，注意学问的，引导学生在学习中探究、发觉。课堂上尽力给学生尝试胜利的时机，关注学生的力量培育，表达了促进学生全面进展的根本动身点。

一年级《整理与复习》教案4

教学目标

1．通过复习，使学生加深对10以内数的熟悉，娴熟地计算10以内的加法减法。

2．通过复习，使学生更进一步体验学数学、用数学的乐趣。

教学内容

教科书第78页和第79页

教具、学具预备

小鹿头饰、信卡、补充算式的减法表、课件、实物投影。

教学设计

谈话引入，提醒课题

请小朋友想一想：我们本单元学过了哪些数学学问？今日这节课我们要把学过的这些学问进展整理和复习，比一比哪个小朋友学得好。

[开课直奔主题，节约时间。激发学生参加意识。]

联系实际，创设情境

1．猜一猜。

出示第78页第1题主题图。

师：小朋友们看，图上画了些什么？

生：有三个小朋友坐电梯。

师：他们分别说些什么？你能不能依据他们的谈话内容，猜一猜小男孩住在几层？小女孩呢？

生：小男孩住6层，小女孩住8层。

师：你是怎么知道的？

[亲密联系学生的生活实际，创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生充分体验到数学就在身边，生活中到处有数学，时时用数学，培育了学生应用学问解决身边实际问题的力量。]

2．联系生活，说一说你的家住在哪道街？几号楼？几单元？几层？学生踊跃发言，介绍自己的住址。

稳固练习，发散思维

师：我们已经学过10以内数的组成，你都知道哪些数的组成？

同桌两人共同表演，用拍手或对口令的形式告知给大家，好不好？

学生活动，上台展现。

依据学生答复，教师板书出10以内各数的组成。

[同桌合作，用身体语言表演，复习旧知，学生兴趣很高，学习气氛深厚。]

自行探究，找出规律

师：咱们来做小小邮递员的嬉戏，好吗？

生：好！

请一生扮演邮递员小鹿（头戴头饰，肩背邮包）。今日，小鹿送的信可真多呀！这些信的信封上写着10以内的加法算式，假如你能算出得数是几，就送到黑板上的几号信箱。

[利用学生熟识而且感兴趣的嬉戏形式让同学们帮忙小鹿送信，激发了全体同学的兴趣，使课堂气氛立刻活泼起来。通过送信，到达了复习旧知的目的。]

学生拿到信卡，仔细计算后纷纷到黑板上送信。

师：小朋友们看，黑板上的信都是10以内的加法算式，这些算式排列在一起，你们有什么感觉？

生：感觉没有挨次，有些乱。

师：怎么排列比拟好？

生：按肯定的挨次。

（依据学生的汇报，重新排列。）

师：这是小朋友们自己整理出的10以内数的加法表，认真观看，说一说，竖看、横看、斜看，你发觉了什么规律？

师：依据算式的特点和规律，你想想用什么方法能很快记住它？

[扩展学生思维，引导学生进一步观看思索，找出规律。]

小组合作，实践操作

在屏幕上出示如下减法表。

一年级《整理与复习》教案5

教学内容

教科书第111页。

教学目标

1．通过对100以内进位加法和退位减法以及连加、连减、加减混合等内容的与复习，使学生更好地把握有关学问，并能运所学学问解决简洁问题。

2．沟通学问的内在联系，帮忙学生形成整体认知构造。

3．把握一些学问的方法，养成自觉学问的好习惯。

教学重点

通过对100以内进位加法和退位减法以及连加、连减、加减混合等内容的与复习，使学生更好地把握有关学问，并能运所学学问解决简洁问题。

教学预备

教学过程

一、整体回忆所学学问

教师：同学们，这个单元的学习内容全部学完了，这节课我们进展与复习。

教师板书课题：与复习

教师：大家回忆一下，我们在这一单元都学习了哪些内容呢？和你的小伙伴先一起沟通沟通吧！

学生沟通后抽一、两个学生汇报后，教师依据学生的汇报成板书如下：

100以内的加法和减法（二）进位加法。（两位数加一位数、两位数加两位数）

退位减法。（两位数减一位数、两位数减两位数）

连加、连减和加减混合

二、自主复习

1备聪敖位加法和退位减法

教师黑板上出示下面4道题：

教师：这些题同学们会算吗？请你独立进展计算。

①46+32②46-32③54+29④54-29

学生计算并抽两个学生到黑板上板演，并集体订正答案。

教师：请同学们横向比拟一下，你发觉了什么？

引导学生观看比拟后得出：横向观看，1，2小题是不进位加法和不退位减法，3，4小题是进位加法和退位减法。

教师：这两组题有一样的地方吗？是怎么计算的？

引导学生答复：不管进位还是不进位，退位还是不退位，列的竖式都要求一样数位上的数对齐，并且都从个位加减起。

教师：下面请同学们再纵向比拟一下，你又能发觉什么？

引导学生观看比拟后得出：纵向观看，1，3小题都是加法，但第3小题是进位加法；2，4小题都是减法，且第4小题是退位减法。

教师：进位加法和不进位加法，退位减法和不退位减法它们的计算方法一样吗？假如不一样，哪儿不一样？

引导学生回忆后答复：都要一样数位上的数对齐加减；在计算时都要从个位加减；但进位加法当个位上相加满10时要向前一位进一，再加；退位减法在个位上不够减时也要向前一位退1作10，再减。教师依据学生的答复板书如下：加法减法不进位加法进位加法不退位减法退位减法一样点一样数位上的数对齐；从个位加减起不同点个位满10，向十位进1个位不够减，从十位退1作10，再减

教师：关于进位加法和退位减法的计算同学们还有什么问题吗？

学生提出问题后，教师准时地加以解答。

教师：下面我们来运加减法的学问当当小小邮递员。

让学生独立完成第111页上的第2题连线。完成后抽一学生的作业在

展现，并集体订正。新课标第一

2．复习连加、连减、混合加减

教师：我们这一单元学习的连加、连减、加减混合和前面学习的不进位、进位加法，不退位，退位减法有什么联系和区分呢？

引导学生小组争论后全班汇报，主要汇报出以下内容：连加连减及加减混合是笔算加减法的拓展，在计算时都是先算出第一步的结果再加上或减去第三个数，竖式计算时都可以采叠加的简便写法。

教师：这类题同学们会算吗？我们来试一试。

让学生尝试计算第111页第1题的最终3个小题。抽3名学生分别板演后集体订正。

教师：在计算这类题时我们除了要遵照我们在学习中把握的计算方法，还要留意合理、敏捷地进展计算，怎样才能做到合理、敏捷呢？

请同学们算一算下面几道题。

教师板书：23+19+2754-18-2446+38-46。

引导学生分析、观看这几道题，然后得出第1小题要先把23和27相加，加得的结果再和19相加；第2小题可以54先减24，再减出的结果来减18；第3小题的46和46“抵消”，结果就是38。

然后师生共同归纳出：在计算时，能够简便计算的算式就简便的方法计算；能口算的那一步就口算，能凑整的时候要凑整。

教师：盼望在以后的计算中，同学们都能采你自己喜爱的方法敏捷而合理地进展计算。

三、稳固练习

1．

出示：改错27

+16

3393

-36

6337

-14

3334

+25

69

让学生先推断对错，然后再说明错误的缘由，并把它改正过来。

2毖生独立完成第111页第3题

教师提示：做这类题时为了不发生错误，可以将○左右两边算式的结果分别算出来并写在算式的下面后再比拟。

四、课堂

教师：今日这节课上，我们主要复习了哪些学问？这些学问你都把握好了吗？还有不明白的吗？说出来大家一起帮忙你解决。

一年级《整理与复习》教案6

教学内容：人教版义务教育课程标准试验教科书P23及练习五1——3题。

教学目标：

1、对20以内的退位减法的计算和用数学进展一番回忆与，以提升学生对本单元学问的把握水平。

2、让学生在独立思索和合作学习中通过动手操作，进展共性，概括规律，培育学生的自主探究力量和合作学习意识。

教学重点：归纳20以内退位减法的计算方法。

教学难点：娴熟地把握20以内的退位减法。

教学过程：

一、谈话引入，提醒课题：

我们已经学过了20以内的退位减法，这节课，我们就一起来对20以内的退位减法进展和复习。

板书：和复习

二、自主学习，合作研讨：

1、口算：

我们先进展口算练习，开火车答复。哪列火车来开呢？（20以内退位减法表中第一行和第一列共15道算式）。

提问：这道题（15-9）你是怎么口算的？谁有不同的想法？

2、初步感知规律：

⑴刚刚我们用各种方法口算出20以内的退位减法，现在教师把这15道口算算式卡片排成两行贴在黑板上，请同学们认真观看，想一想，这些算式有什么特点？可以按什么规律来给这些算式排排队呢？（先独立思索，后小组组织争论）

⑵第一行算式的被减数都一样，可以按减数的大小挨次进展排队。其次行算式的减数都一样，可以按被减数的大小挨次进展排队。下面，教师要让同学们以学习小组为单位，来给15个算式排排队。请小组长拿出黑色的袋子放在桌上，里面装的就是这15个算式。各个小组的同学要听从组长的安排，有的找算式，有的贴，分工合作，看看哪个小组的同学协作得最好，排得又对又快。

⑶学生动手操作。

⑷小组展现，并说说是按什么规律来排的。

⑸：同学们真厉害，经过你们动眼观看、动脑思索、动手操作，得出了这么多种排法，真了不起。但20以内的退位减法还有21道算式，为了排列起来比拟直观，我们先根据这种排法（③）来排（学生排法中：①排成两行的：；②差相等的；③排成倒“7”字型的：…）你们能根据这种方法很快地排列出来吗？好，看看哪个小组又对又快又整齐。是这种排法的小组，就争论一下，接下去怎么排？

3、运用规律，完成表格：

⑴谁能说一说刚刚我们排的这一行一列有什么规律呢？

⑵接下来该排哪个算式呢？（师指11-8下面那一格）。

请小组长拿出其次个袋子，里面装的是其余的21道算式卡片，小组合作，根据规律连续排下去。看看哪个小组排得又快又整齐。

⑶学生动手操作。

4、，引导学生说出“20以内减法表”的规律。

⑴竖着看，算式的排列有什么规律？你怎么知道差是从小到大的？

⑵横着看，又有什么规律？你是怎么知道差是从小到大的？

⑶除了这些，你还有哪些新的发觉？怎么知道斜着看，差都一样？

⑷把握了这些规律，可以帮忙我们计算20以内的退位减法，在计算的时候做到又对又快。

三、应用规律，完成练习。

1、教师随便指出表中一题，让学生找出与这道题一样的全部算式。

2、学生自由选择，想写差是几的算式就写差是几的算式（要求：差是一样的全部算式）。

3、课件出示嬉戏：摘苹果

开放性计算练习：13-（）=613-（）=11-214-（）=（）-（）13-（）〈616-（）〈7

四、：

在本节课中，我们复习了20以内的退位减法，通过复习，你知道了什么？依据课堂状况表扬表现好的同学。

五、布置作业：练习五1——3题。

一年级《整理与复习》教案7

课标内容

对10以内的加减法进展归纳，通过对10以内加减法表的观看、分析，从中发觉规律，体验探究的乐趣。

教学目标

1、对10以内的加减法进展归纳，加深对10以内数的熟悉，并能正确的计算。

2、通过合作沟通，激发学生对数学的兴趣。

重点难点

对10以内的加减法进展归纳、

教学方法

自主探究，合作沟通

教学用具

卡片

教

学过程

教学过程

一、嬉戏导入

给出规定的数，同桌之间先后出数，使之相加等于规定的数。

二、10以内的加法

1、沟通。

说一说我们学过的10以内的加法算式有哪些，边说边口算，并把能想到的算式写在卡片上，在沟通中体会，这样的算式有许多。

2、算式。

我们把这些算式一下吧！

（1）争论按什么样的挨次排列这些卡片。

（2）算式，初步完成加法表。

3、观看、争论。

（1）你们这样排列是怎么想的，这样有什么好处？

（2）在小组活动中遇到了哪些问题，你们是怎么解决的？

（3）观看加法表你能发觉什么？

三、10以内的减法

1、玩“送信”的嬉戏。

让学生算出手中的.卡片上的题目，比比谁最快送出手中的“信”。

2、小组嬉戏结果，完成减法表。

3、争论、观看。

（1）你们是怎么想的，这样有什么好处？

（2）在小组活动中遇到了哪些问题？又是如何解决的？

（3）观看减法表你能发觉什么规律？

四、回忆

设计意图

嬉戏活动

小组争论、沟通，产生算式的愿望。

小组活动算式，可能会消失不同的排列方式，也可能不完整，但可在下面的争论过程中逐步完善。

嬉戏活动

小组争论，完成加法表

课后反思

经过一段时间的学习，我们一起来说说。

我学会了。

我最喜爱，你呢？

一年级《整理与复习》教案8

教学目标：

１、复习100以内数的加减法。进展学生的口算力量和自我评估的力量及应用意识。

２、在回忆学习过程中沟通自己的体会与进步。

３、在实际的购物活动中，能正确计算应付款和找回的钱，并稳固学生连加、连减、加减混合的计算。培育学生正确使用人民币进展买卖的力量。培育学生的购物力量和参加意识。

４、使学生体会到数学学问与生活的亲密联系。

教学重难点：

复习100以内数的加减法。进展学生的口算力量和自我评估的力量及应用意识。

教学过程：

一、开火车嬉戏。

出示口算卡片，学生进展计算。

二、比拟算式。

出示书８６页的第一幅图。

（１）先只算出第１行算式的得数。

（２）依据一、二两行的关系推算出其次行算式的得数。

三、我的成长脚印。

１、提出问题。

我最满足的一次数学作业......

２、学生小组沟通，分组汇报，依据学生提出的其他问题进展解决。

四、购物情境导入，提出问题。

１、出示体育运动商品的详细价目表。

２、让学生提出一些简洁的问题。

３、小组沟通，并汇报。

五、统计。

１、近来一周的天气状况。

师：我们还学习了统计，你能依据统计图说出近来一周的天气状况吗？

出示统计图。让学生说一说晴天、雨天......分别有多少天？

２、实践活动。

（１）先说一说在完成统计图时，我们要留意什么？

（２）调查的内容：调查一个星期你家扔掉了多少个塑料袋？

（３）反应预习作业。

（４）学生进展调查活动。

（５）汇报成果。

（６）提出问题。

从你制作的统计图中可以提出什么问题？

六、。

通过今日的上课，你想说些什么？

七、环保作业：

统计从明天起往后的7天里，你的家庭使用或丢弃塑料袋的数量，在课本的统计图中涂一涂。日常使用的塑料袋严峻污染我们的生活环境，依据你的统计结果，你有什么想法？请你写一写。

一年级《整理与复习》教案9

教学要求：

1、通过本节课的复习，要求学生能够精确地依据数学信息提出相应的数学问题，并能够正确快速地进展解答。

2、娴熟地把握20以内的退位减法的计算方法并能正确地进展计算

教学重、难点：

能够正确地提出问题并能够正确娴熟地进展计算。

教学预备：

电脑课件一套、口算卡片一套

教学过程：

一、听算

15—813—512—615—79+8

11—714—614—816—718—9

（全班齐练，集体订正）

评讲：14—8=？你是怎样想的？还有不同的想法？

二、用数学

1、电脑出示P24：4

（1）问：你从图中知道了什么信息？你能依据这些信息提出什么数学问题？先同桌互说，然后的全班说（3————5人）

（2）你能列出算式吗？试一试（学生独立完成后与同桌相互说一说：我为什么这样列式？）

（3）等于几？你是怎样想的？还有其它的想法吗？

2、电脑出示P25：6

（1）学生独立完成

（2）集体订正，说一说你是怎样想的？还有其它的想法吗？

三、观看与思索

独立完成P25：5

1）学生先独立完成，然后集体订正

2）仔细观看每一竖行的三道题，看看你发觉了什么？

（四人小组争论，然后指名说）

3）还有其它的发觉吗？

（三者间的联系）

一年级《整理与复习》教案10

一、教学目标：

1.通过复习，进一步理解和把握100以内数读写的方法，娴熟把握以计数单位为标准的数数方法，会比拟100以内数的大小，理解100以内数的组成，进一步熟悉计数单位、数位、位数之间的关系，能结合详细的数说出它们的含义。

2.通过详细的素材使学生经受整理和复习的过程，初步了解整理和复习的方法，进展学生的数感。

3.在数学活动中，获得胜利的体验，建立自信念。

二、教学重、难点：

教学重点：进一步理解和把握100以内数的读、写、比大小的方法。弄清计数单位、数位、位数之间的关系。借助详细素材使学生经受整理和复习的过程，培育学生的数感和估量意识。

教学难点：能够娴熟把握并敏捷运用学问，体会数位制和位值制的思想。

三、教学过程：

一、了解起点，构建材料

1.引入(课前播放歌曲数鸭子)（点击课件）

师：同学们，刚刚播放的歌曲好听吗？是什么歌？

生：数鸭子。

师：嗯！是数鸭子，我们从很小的时候就已经开头学习数数了，到现在我们已经熟悉了100以内的数，这节课，我们就一起来复习100以内的数。（板书课题：100以内数的熟悉的整理和复习）

2.写数

师：首先请同学们写一个你喜爱的100以内的数，可以是100。

师：把你喜爱的数在数位表上写出来，并画上珠子。

3.沟通

师：谁来说说你写的是什么数？为什么喜爱？

（师有选择的板书：100、99、8、72、27、33、1、36等有特点的数。）

4.小结

师：由于时间关系，我们先沟通到这儿，还没有发言的同学待会沟通，刚刚同学们说了这么多数，看来我们的生活中到处都有数，谁都离不开它。

5.读数

师：现在，我们一起来读读这些数。（生读略）

师：通过刚刚的读、写，谁能说说读数和写数都从哪起？（板书：读数、写数都从高位起）

二、回忆整理，建构网络。

1.回忆。

师：同学们回忆一下，我们在学习100以内的数的熟悉时，除了学习了读数、写数，还学习了哪些学问？

2.整理

（1）分类

师：那我们先给这些数分分类吧。想一想，可以怎样分？能分几类？小组同学争论一下，组长登记争论结果。为了展现时让大家看的更清晰些，可以用彩笔记录。

生1：依据位数来分：一位数、二位数、三位数。

生2：依据单数、双数来分。

生3：依据比50大，比50小来分。

生4：依据个位和十位是否一样来分。

师：噢！这种也就是依据数位上数的特点来分的。

师：同学们回想一下，我们学过的数位是从哪边起开头排列的？

生：从右边起。

师：第一位是？其次位是？第三位呢？（板书：数位表）

师：这里的省略号表示什么意思？

（表示百位后面还有许多数位，我们以后再学习）

师：你知道最大的一位数是几吗？最小的两位数是几？最大的两位数呢？100是几位数？

师：嗯！100它不但是三位数，还是最小的三位数，后面比它大的数还有许多，我们以后再学习。

师：刚刚，同学们想出了这么多方法，选择不同的分类标准，分出的结果也就不一样。

（2）组成

师：刚刚有的同学还想说说数的组成，那谁能说出35是由几个十几个一组成的？

【板书：个位……（一）；十位……（十）；百位……（百）】

（3）比大小

师：那现在你能给这些数排排队吗？先想一想，按什么挨次排，试着在本子上写一写，看谁写的又对又快。

师：谁能说一说，你是怎样比拟数的大小的？

生1：比位数，位数多的那个数就大。

师：是呀，位数不同时，比位数。位数多的那个数就大。

生2：a、72和27比，比十位。

b、33和36比，比个位。

师：也就是说位数一样时，要从最高位比起。

师：以上同学们总结出两种比大小的方法:一种是位数不同时比位数，另一种是位数一样时从最高位比起。

（板书：比位数从最高位比起）

（4）总结

师：以上我们对100以内数的读写、数位挨次、组成、比大小、排序等方面的学问进展了梳理，这些学问相互联系，形成了一棵学问树，同学们表现的很精彩，下面咱们就用这些学问来解决一些问题。

三、练习提升

1.数数

（）、（）、30、（）、（）

2.猜一猜

自己出题，让同学猜猜你喜爱的数是几。

3.数学小医生

师:小虎从同学们的作业中找到了一些错题，看你们会不会改正。

4.看图想数

师：小老虎又给我们带来了一个更有意思的看图想数。

5.解决问题

学习了数的学问，就要去应用它，现在我们来玩飞镖嬉戏。

小军飞镖得了30分，小红得了多少分？30+2=32分

请你提出一个数学问题，并解决它。

四、课堂总结

1．回忆这节课的复习过程。

2.给自己的表现打打分。

四、作业

一年级《整理与复习》教案11

教学内容

教科书第28~31页的内容。

教学目标

1蓖ü对本单元内容进展与复习,进一步理解本单元所学学问。

2惫低识的前后联系，帮忙学生形成整体认知构造。

3．让学生把握一些学问的方法，养成准时所学学问的好习惯。

教学重点

进一步理解本单元所学学问。

教学预备

小棒。

教学过程

一、回忆本单元学问

教师：同学们，第一单元的内容我们已经全部学完了，请同学们回忆一下，这一单元我们都学习了哪些学问？

引导学生说出本单元学习的内容：数数和数的组成、写数和读数、数的挨次和大小比拟、熟悉人民币。

依据学生的答复板书本单元所学习的内容。

教师：今日这节课，我们就一局部一局部地对本单元所学的这些学问进展与复习。

板书课题：与复习

二、复习数数和数的组成

教师：我们先来复习数数和数的组成，请同学们数出27根小棒。

学生独立数小棒。

教师：你们是怎样数的？

要求学生答复：先数出2个10根小棒，再数出7根。

教师：其他同学赞成吗？谁能归纳出我们数数的方法？

要求学生说出：数数的时候我们应当把一十一十地数和一个一个地数结合起来数。

教师：那么27是由几个十和几个一组成的？

要求学生答复：27是由2个十和7个一组成。

教师：对了，一个数的十位上是几就说明这个数是由几个十组成，一个数的个位上是几就说明这个数是由几个一组成。

教师：请同学们完成书上28页第1题。

学生独立完成以后，抽学生汇报。

三、复习写数和读数

教师：下面我们来复习写数和读数。读数和写数都要到数位，能说一说我们学习过哪些数位吗？

引导学生答复学习过百位、十位和个位。

教师：这些数位是怎样排列的呢？

引导学生说出从右面起，第一位是个位，其次位是十位，第三位是百位。

在黑板上贴上算珠图（如右图）

教师：你们所说的数位上的十位和个位是这样排列的吗？

教师：这幅算珠图上的算珠分别表示什么？合起来是多少呢？

引导学生答复：十位上有2颗算珠，表示2个十，个位上有3颗算珠，表示3个一，合起来就是23。

教师：那么23怎样写呢？谁情愿到黑板上来写一写？并说一说你是怎样写的。

抽一名学生到黑板上对着算珠图的数位写出23，一边写一边要求学生说出先写十位上的2，再写个位上的3。

教师：谁情愿再来读一读这个数？并说一说你是怎么读的。

抽一名学生来读数。并说出先读十位上的数，再读个位上的数。

教师：我们在写数和读数时都有一个一样点，你知道是什么吗？

引导学生说出：读数和写数时，都从高位起。

教师：对，我们都是先读写百位上的数，再读写十位上的数，最终读写

个位上的数。下面请同学们这样的方法读一读这些数。

教师出示数字卡片，学生读数。

同桌两个同学一个说数，一个写数。

四、复习数的挨次和大小比拟

教师：请同学们完成书上30页第7题。

学生完成后抽学生汇报。

教师：其他同学也是这样填的吗？你是怎样填数的？在数的排列挨次中，哪条排列规律比拟重要？

要求学生答复：我是一边数数一边填的，在100以内数排列挨次中“前面的数小，后面的数大”的这个排列规律特别重要。

教师：对，“前面的数小，后面的数大”是100以内数排序挨次中一个重要的排列规律，这样一个排列规律可以很直观地比拟出数的大小。现在请同学们完成第6题。

学生完成后，抽学生汇报答案，并说一说每一道题的规律。

教师：请同学们按第30页第9题的要求分别写出3个个位上是5的两位数和3个十位上是5的两位数,并比一比哪个数最大,那个数最小。

学生写完后抽学生答复，先说自己写的是哪几个数，再说哪个数最大，哪个数最小。

下面以学生写的25，35，45和52，55，59为例：

教师：在第1组数中，哪个数最大？哪个数最小？

要求学生说出：45最大，25最小。

教师：你是怎样比拟的？

要求学生答复：比十位上的数，十位上的数大，这个数就大；十位上的数小，这个数就小。

教师：那么第2组数中，哪个数最大？哪个数最小呢？

要求学生答复：59最大，52最小。

教师：你又是怎么比拟的？

要求学生答复：先比十位上的数，假如十位上的数相等就比个位上的数，个位上的数大，这个数就大，个位上的数小，这个数就小。

教师：其他同学赞成这个同学的意见吗？对了，在我们比拟数的大小时，先从十位开头比，十位上的数大，这个数就大；十位上的数小，这个数就小；假如十位上的数相等就比个位上的数，个位上的数大，这个数就大，个位上的数小，这个数就小。

五、复习熟悉人民币

教师：最终我们复习熟悉人民币。请同学们翻到28页第3题，这里都有哪些面值的人民币？

教师：除了这些人民币，还有哪些面值的人民币？

教师：那么这里每一组人民币组合起来又是多少钱呢？请同学们完成第3题。

学生完成后抽学生答复，并说一说自己的想法。

教师：那你们对人民币的换算把握得怎么样呢？现在教师要考考你们，1角等于多少分？1元等于多少角？10元等于多少个1元……

可以抽学生答复，也可以要求学生集体答复。

教师：请同学们完成30页第8题。

学生完成后，抽学生答复，个别题可以让学生说一说自己是怎样换算的。

六、课堂

教师：这节课我们都复习了哪些内容？通过复习，你有什么收获？

一年级《整理与复习》教案12

新北师大版一年级数学上册《整理与复习一》教案及板书设计

课题：整理与复习（一）（共1课时，第课时）

教学目的：

1、在比拟两类物体个数、比拟两个数大小的活动中，具有初步的对应思想和用数学语言、数学符号描述关系的力量。

2、在对实际问题进展数量分析的根底上，选用恰当的数学方法计算。

3、在数学活动和解决问题的过程中，初步感受数学与生活的联系，初步知道数学能解决生活中的问题。

教学重难点：

重点：在对实际问题进展数量分析的根底上，选用恰当的数学方法计算。

难点：在比拟两类物体个数、比拟两个数大小的活动中，具有初步的对应思想和用数学语言、数学符号描述关系的力量。

教具预备：课件。

教学过程：

一、情境导入：

师：时间过得真快啊，半个学期过去了，同学们学会了什么呢？还有哪些地方存在疑问？学生可能答复：

我学会了数1—10的数。

我学会了比拟物体的大小、多少、高矮、轻重。

我学会了计算10以内的加减法。

在作比拟的时候，我有时分不出来，有什么好方法呢？

加法解决什么样的问题？减法又解决什么样的问题呢？

师：同学们还真学会了不少学问。对于你们的问题，我们结合详细事例大家一起来解决吧！

设计意图：作为一节阶段性复习课，不能只是单纯地做习题，应当在原有的根底上有所提高，把所学的学问加以系统地整理，因此设计了这样几个有价值的问题作为复习课的主线，引入新课。

二、探究新知。

1．作比拟。

师：瞧！小兔请客了，快来帮助吧！（课件出示：教材第52页图一）

师：有几只小兔？椅子够吗？杯子呢？谁想到方法解决了？

生1：画“0，，表示小兔的只数，画‘‘＼／”表示椅子数，画“△”表示杯子数，画的时候一个一个对齐。很简单就比拟出来了，椅子不够，杯子够了。

多

生2：可以分着数一数，小兔有6只，椅子有5把，杯子有8个，小兔多，椅子少，这样就知道椅子不够；小兔少，杯子多，这就说明杯子够了。

师：同学们说的这两种方法都很好，在解决实际问题时，选择自己喜爱的方法就

师：那怎么比轻重、高矮呢？来帮调皮解决一下问题吧。（课件出示：教材第52图二）

生1：从第一幅图中的天平上看出，3个橘子和1个萝卜一样重，说明萝卜重，橘子轻。

生2：从其次幅图中的天平可以看出，3个萝卜和1个菠萝一样重，说明萝卜轻，菠萝重。

生3：这样可得出橘子比萝卜轻？萝卜比菠萝轻，也就是说橘子最轻，菠萝最重。

师：分析得很有条理，真棒1再看看这三个小朋友谁最高？谁最矮

生1：小红和小明都在跟调皮比。

生2：调皮就像一把尺子，是他们比拟的依据。

生3：小红比调皮矮，小明比调皮高，说明小明最高，小红最矮。

师：小红、小明都是以调皮为标准，跟调皮作比拟，这时候我们可以说调皮成了作比拟的标准尺度，跟他比就能知道谁高谁矮。

设计意图：引导学生在详细问题分析的过程中，总结解决问题的分析思路，归纳解决问题的方法。’

2．数的计算。

师：说一说，3在生活中可以表示什么？0呢？

生1：数字3可以表示3个人，3棵树，3盆花。

生2：数字0可以表示一个也没有。

生3：数字0还以表示开头，表示起点，比方直尺上的0。

生4：数字0还可以表示基准，比方温度计上的0。……

师：你们知道算式3+7可以解决什么问题吗？9—1呢？

生1：算式3—[—7可以算3个女同学和7个男同学，一共有多少个同学？

生2：也可以计算3朵黄花，7朵红花，一共有几朵花？

生3：教师我知道了，这个加法算式是解决求“一共有多少”的问题的。

师：真棒！总结得真好！还有呢？

生4：算式9—1可以算树上有9只小鸟，飞走了1只，还剩多少只？

生5：还可以表示9个苹果吃了1个，还剩下几个？

生6：哦，原来这个减法算式是解决“还剩下多少”的问题的。

师：同学们总结得真好！连续努力。来做几道计算题吧！（课件出示：教材第52页“回家”）

学生完成计算后，集体订正。

设计意图：引导学生自己归纳总结：解决什么样的问题用咖法计算，解决什么样的问题用减

法计算，培育学生的综合概括力量。

三、课堂总结。

师：今日这节课同学们总结得真好，知道了怎么作比拟，知道了加法能解决“一共有多少”的问题，减法可以解决“还剩多少”的问题，想想你还有哪些疑问，下节课我们连续。

板书设计：

整理与复习（一）

作比拟>=<一共有多少？+

还剩下多少？—

0表示：一个也没有起点基准

作业设计：

教材第55页第6—8题。

（考查知识点：作比较；能力要求：能对同类事物作出比较，会比较数的大小，能够综合运用所学知识解决问题。）

一年级《整理与复习》教案13

教学要求：

1、学会看懂简单的统计图表，并能够进行简单的计算。

2、能够根据图意写出算式，并能够运用所学的知识解决生活中的实际问题。

3、掌握十几减几的计算方法，能够正确熟练地进行计算。

教学重点：

能够运用所学的知识解决实际问题

教学准备：

电脑课件一套口算卡片一套

教学过程：

一、口算

12－7=12－4=12－3=14－8=

16－9=6＋8=13－6=14－5=

（全班齐练，集体订正）

评讲：16－9＝？

你是怎样想的？

二、计算

17－8－3=9＋4－6=11－6＋7=

5＋9－8=5＋4＋6=8＋7－9=

（全班齐练，指名板演，集体订正）

三、比一比

夺红旗，比一比，看哪个组能够最先夺到红旗

要求：选出8个同学分成二组，进行接力赛。对于做得又对又快的组给予鼓励。

1、11－8=12－6=13－7=14－9=

2、12－7=13－8=11－6=15－9=

四、看图

电脑出示第4题的图

1、让学生看图，同桌互说图意

2、指名说图意

3、学生列式解答，并与同桌说一说你是怎么想的？