大班幼儿教学随笔13篇

大班幼儿教学随笔13篇大班幼儿教学随笔篇1

在小朋友每天午睡起床的时候，为了让小朋友们能轻松开心的起床并有一个良好的精神状态，我都在他们起床前5分钟放一段温柔而欢快的音乐，把小朋友们从睡梦中唤醒。

今日播放的是《铃儿响叮当》，声音由小渐大，小朋友们一个一个睁开眼睛。在音乐中随老师搓搓小手，伸个懒腰，揉揉脸蛋，再让小朋友跟老师做一套伸伸臂、扭扭腰、捶捶腿的`起床操，让小朋友在轻松的活动中醒来、穿衣、整理床铺等等。这样他们很快就精神饱满、开心的投入到下午的活动中，效果特别好。

大班幼儿教学随笔篇2

我天生爱哭，也爱笑。自从干了幼儿教师这一行，我发觉“笑〞可以帮你攻克“困难险阻〞，拉近与小朋友的距离，同时也可以增添小朋友的自信念。

在幼儿看来，老师的笑是对自己的确定，表示老师“喜爱我〞，它会使小朋友谊绪开心，信念十足。所以我经常对小朋友们微笑，更留意对自信念较弱的小朋友微笑。我尤其重视早晨的“一笑〞，因为早上是幼儿心情较易波动的时刻。每当小朋友跨进活动室，我就迎上去，送给他一个甜甜的.微笑，看到小朋友谊绪不佳，我就亲切询问、劝慰，直至小朋友脸上绽开笑容。

生活中不乏对小朋友的微笑，它可以使小朋友们愿意接近你，情愿与你交朋友。老师们，既然笑的力量这么大，我们又“何笑而不为〞呢？！

大班幼儿教学随笔篇3

昨日午时和平常一样，开展着区域活动。我巡察着各个区域中小朋友们的活动情景。一边清静的图书角引起了我的留意，走近一看原先孩子们在走迷宫。起初我以为看书的小朋友总喜爱拿那几本封面有奥特曼的书，是喜爱奥特曼和怪兽的那种打打杀杀。可是之后随着看这种书的小朋友越来越多，引起了我的留意。在观看中，我发觉看这类书的小朋友许多，他们总能够沉醉在其中，自我不断地去动脑筋，去查找“路线〞，帮忙奥特曼一齐战胜怪兽，感受着胜利后的那种快乐。

对于图书角中，孩子宠爱奥特曼迷宫书的缘由，我进行了思索。首先我觉得是书的画面吸引着孩子们，同时像迷宫这类富有探究、挑战的游戏也贴合幼儿的'心理特点。迷宫一般都用箭头标明进口和路口，途中设有很多的障碍，这就需要幼儿用敏锐的眼睛和足够的耐烦、智慧和士气去发觉。在走迷宫的时候能够丰富幼儿的阅历，培育幼儿的耐烦等，还能够学到许多的新学问。其次在这一过程中也锻炼了幼儿的情操，通往胜利的路或许不止一条，但在迷宫中到达目的地的途径仅有一条是最正确的，失败了必需从头再来。幼儿在玩的过程中，会渐渐明白：失败并不行怕，只要有耐烦、有毅力，必需能胜利。

一本小小的书，能够让孩子在各方面得到锻炼，蕴涵着丰富的教育价值。可见生活中到处是教育啊，仅有去专心生活，感悟生活，才能够去了解生活。无论在什么活动中，仅有亲近孩子，才能去了解孩子，从而走进孩子们的奇异世界，自我也会收获许多。

大班幼儿教学随笔篇4

每一天午睡起床后，我都要给梳辫子的小女孩梳头发，也会给短头发的小女孩梳一梳，让每个女孩都整整齐齐，漂美丽亮的。可我很少给男孩梳头发，因为我觉的男孩头发短，梳不梳一个样，就省事了。

可是，一次经受转变了我的想法。一天中午起床，我根据平常一样挨个给每个女孩梳头发，梳完以后刚想把梳子收起来，就听浩浩说：“教师，你怎样总给小女孩梳头发，不给我梳呢〞我一惊，是呀，我从没想过要给男孩也梳头发，看到浩浩渴望的眼神，我当下走过去，用梳子渐渐的为他梳理头发，虽然他的头发很短，梳不梳一个样，但我看到了他表情的改变，原先梳个头发能让他如此快乐。给浩浩梳完，我挨个给每个小男孩梳了梳头发，他们有的很享受，有的.羞涩的护着头说“不要〞，但我看到的是梳过头发后他们快乐的笑容。

我明白，孩子们并不是真的很想梳头发，他们只是想和教师亲近一点，让教师也去接触一下他，近距离的感受一下教师的爱。明白了这个道理，以后，不管带哪个班，只要午睡起床我就给每个孩子都梳一梳头发，让每个孩子都能感受到来自于我的关注、我的爱。

大班幼儿教学随笔篇5

大班的孩子虽然年龄不大，但淘气起来个顶个都是好手。英语课堂上，为了提高幼儿的学习兴趣。我设置一个“智力大冲关〞的环节。可是，每每到这个环节，教室里的纪律……也曾多次想过去掉这个环节，可孩子们的兴至极高。假如哪节课没进行闯关游戏，他们就会问：教师，今日为什么不闯关了?我们都想闯闯关呢!于是便又将它留了下来。今日课堂上，又到了闯关环节了，如何让未闯关的孩子的留意力都集中在教师那里呢?望着他们一双双光明的眼睛，我突然来了灵感，说道：“谁是好孩子，教师的眼睛里就有谁。〞听到那里，孩子们立即做好了，异样是那几个淘气蛋坐的最好。我立即表扬了他们，想当然，我们的环节很顺利地进行了下去。之后，我又将此方法用于学前班，效果同样不错。

其实，每个孩子都愿做教师眼中的好孩子，可是由于他们的性格差异，决定了他们的不一样。而作为教师的'我们，应准时抓住幼儿的“闪光点〞因势利导，会收到意想不到的效果的。

大班幼儿教学随笔篇6

一次我班幼儿在画“我的好妈妈〞的主题画。孩子们都在清静的画着自己可爱的妈妈时，却有两个小朋友不知为什么争吵起来了。我走过去一看，原来，它们是为了自己画的妈妈有所相同而争吵，一个说你妈妈是短头发，而另一个说你妈妈是长头发，因为意见不同才吵起来。一位小朋友认为，自己画面上的妈妈穿的是红上衣才好看。另一个小朋友认为，妈妈的衣服应当是绿色的才好看。看到小朋友都有自己的意见，我没有说话就站在旁边

这时候，只见两位小朋友还在争吵不下，就问这到底是为什么。有的.说，红颜色好看，有的绿颜色好看。他们又在争吵起来!这时，泽泽小朋友站起来说，你们说的都对，什么颜色都很好看，于是，他们不再争吵了就开始画了起来。一会儿工夫画好了，比一比都说，都挺好看的。我站在旁边看到了，我拿起两幅画对小朋友们说，你们看好看吗?这两幅画呀，都挺好看的。。孩子们一听，，都立即高兴地拍起手来。接着我又告知小朋友们，以后你们有了不同的意见，就应当用商量的方法来解决，可不要再吵吵闹闹，这样的事情不要再发生。

从这一件事情中，我看到了，当幼儿之间有了争吵时侯，老师可以让幼儿自己来解决问题。这样既能锻炼幼儿的语言表达能力，也培育了他们勇于当众发表自己意见的能力，何乐而不为呢。

大班幼儿教学随笔篇7

上课了，老师要求小朋友自己去找小椅子坐好。程程小朋友走到自己的位子，却发觉自己的位子上没有小椅子，于是她站在那儿等着，我期望她能自己找到椅子坐下，就提示她说：“没有坐下的小朋友要找椅子坐下，可程程还是茫然不知所措，我耐烦的一遍遍指导，她最终把椅子搬过来坐下。美术活动中，让小朋友学画苹果。小朋友们都在仔细的'画。可是有个小朋友却自己玩。我问：“你为什么不画呢?〞

小朋友说：“老师，我不会。〞其实，其他的小朋友画的也是乱七八糟，但是他们仍旧在画。

我走过去，对他说：“没关系，先跟着老师画，你那么聪慧渐渐学就会了。〞“好的，来，再画一个，你想怎么画就怎么画，好吗?〞最终，全部的小朋友都仔细的画着他们自己意识中的“苹果〞。看到小朋友们这些点滴的改变，我心里很欣慰，小朋友们的个体意识进展是不一样的，小朋友们的独立解决问题的能力需要从点滴培育。

大班幼儿教学随笔篇8

绘本故事《小房子》讲解并描述的是随着时间的改变，城市化进程越来越快，反而破坏了人们赖以生存的环境，具有深远意义，与我们的生活息息相关。通过故事情节的展开，让幼儿了解年月日及四季关系，在游戏的过程中区分左右，潜移默化的渗透数学学问。

一、材料的选择贴近幼儿生活

《小房子》原著比较冗长，涉及的点许多，“全盘拿来〞明显不符合大班孩子的年龄特点。因此，依据数学领域的`有关内容，我对教材进行了奇妙加工，将时间和空间作为本次活动的重点，在感知年月日的同时了解四季的改变，既符合幼儿的年龄特点，又贴近幼儿生活阅历。

二、环节紧扣，各领域互相渗透

整个活动以小房子的心情为主线，通过比较三次心情的改变引出主旨升华：爱护我们生活的环境。在过程中结合已有阅历，对月亮排序，对四季分类，区分左右，选择最短线路，将数学学问贯穿在整个故事中，同时加强语言方面的训练。

三、从做中学、从玩中学

新《纲要》要求幼儿“从生活和游戏中感知事物的数量关系〞，还要关注幼儿探究、操作、沟通、问题解决和合作的能力。在整个活动中，我采纳了师幼互动、幼幼互动等多种学习形式，运用观看、倾听、讲解并描述、操作等多种学习方式让幼儿在活动中想说、敢说、会说，在玩的过程中学会数学学问。通过“找朋友〞的游戏活动，让幼儿边玩边稳固“以客体为中心的左右〞，孩子们也更有兴趣。

提高：把握好活动的节奏。前半部分讲解时语速过慢，时间拖拉，导致后面重点内容时间紧急。对幼儿的回应语有点单一，应更加丰富。

大班幼儿教学随笔篇9

孩子的爱是纯真的，孩子的爱是无暇的。有时似丝丝春雨，滋润着你的心田;有时似缕缕阳光，暖和着你的心底。作为一名幼儿教师，成天围绕在孩子们中间，吃饭、睡觉、穿衣服、上厕所……几乎形影不离。时间久了，孩子们对你就会有一种妈妈的依恋。假如有一天见不到你的影子，他们会千百次的追问别的教师。就像一群鸡宝宝找不到妈妈一样，那种感觉。

前天，我因病请了一天的'假。入园后，孩子们没有发觉我的踪影，急急地各室搜寻一遍，未果，便跑去问跟我同班的刘教师。刘教师告知孩子们“你们徐教师病了，在家打吊瓶〞。听到教师病了，孩子们更是焦急了。“教师病的重不重她什么时候能来她打针疼不疼刘教师，您打电话问问我们徐教师怎样样……〞孩子们一个个像热锅上的蚂蚁。刘教师被纠缠得束手无策，无奈之下只好拨通了我的电话。电话里听到孩子们真诚的问候，电话这头的我感动的眼泪夺眶而出，声音都有些哽咽。我劝慰孩子们：“明天我就去幼儿园。〞听到我的声音，孩子们那颗担心的心终于放了下来。

第二天，我刚到园，小班的孩子们“呼啦〞一下围了上来。“教师来了!〞那股热情劲就像久别的人见到老朋友，每个人的脸上都洋溢着快乐的笑容。我用手轻轻的抚摸着每一个小脑袋，让孩子们也感受到爱的回报。活泼的梦雪小朋友还在我的脸上轻轻的亲了一下，这给了我意外的惊喜。当时在孩子们的包围中，我有一种莫名的美好感。

孩子的爱有一种奇妙的力量，它能够激起我们工作的主动性，甚至使你遗忘疲惫，忘掉病痛。

大班幼儿教学随笔篇10

对于我班这个小朋友我曾经和他的家长说了许多次他在幼儿园的表现，他妈妈告知我们说：“德军就是太淘气了，在家里也是这样，没有方法啊。〞从我和他家长几次的谈话中，我了解到，他的.妈妈平常没有多少时间来管教小朋友，平常都是他的爷爷奶奶带着他，我向他的爷爷奶奶说了他在幼儿园的表现时，他爷爷奶奶只是笑笑，也没有怎么批判他。

他的家长虽然认识到教育小朋友的重要性，但没有时间去管教，这样使得小朋友内心比较孤独，小朋友当然会有些反常的。于是我们针对他的一些表现，通过查阅资料，实施了以下对策，效果还是比较好的。

大班幼儿教学随笔篇11

今日下午又是自由活动时间，我重申了两项游戏规则：第一，要轻拿轻放，爱惜玩具。第二，游戏结束必需把玩具放到原来的位置。

然后说了句“请开始吧〞。小朋友们纷纷选择自己喜爱的玩具，玩的很快乐。

一会儿，姗姗来告状：“老师，胜胜把兔子耳朵拽下来了。〞我走近一看，果真如此。胜胜连忙说：“我不是有意的，是丹丹不给我玩。〞丹丹也不示弱：“是我先拿到的，他也想玩就抢我的。〞听到这儿我明白了。于是抓住这次玩具损坏的教育契机，组织班内的'幼儿一起商量，小朋友之间应如何友好相处，应怎样管理好班里的玩具，当好玩具“小管家〞，让他们纷纷动脑子想方法。

经过全班幼儿的商量，小朋友们保证：第一，按规则做；第二，用商议 、剪子包袱锤等方法解决争抢问题。

大班幼儿教学随笔篇12

做老师多年，我渐渐意识到，爱护孩子的奇思妙想，让孩子拥有自由想象的空间，如植物般自然成长是多么重要。

我所在的学校，家长大多很重视孩子的阅读，孩子的领悟能力也比较强。那天，我给低年级孩子上《水乡歌》，这是一首诗歌，共三节：水多、船多、歌多，形式极为相似。上课时，我把这作为引导学生自主学习的绝好文本，因此我在重点指导学生感悟品读了“水多〞之后，和学生一起小结了第一节的学习方法：(1)读一读，画出让你感觉到船多的词;(2)再读一读，把船多用声音表现出来。期望学生按这样的方法来自主学习“船多〞。

在学生自主学习过后，我再提问：“你从哪看出水乡的船多呢?〞学生的回答往往都很顺利，他们很快便能找到“千〞“万〞“白帆片片〞“飘满〞等词，课堂气氛很活跃，理解很到位。

可有一次我去一所郊区学校送教，这个问题一问出，课堂气氛突然变冷，无人举手。我意识到由于生源的差异，这种“半扶半放〞的学习方式对这些初次尝试的孩子来说，还是有点难了。

最终盼到一个孩子举手回答，谁知他开口便说：我从“驳〞字看出船多。这太出乎意料，在后面听课的班主任也急得直摇头。而此时，我不能叫这个孩子坐下，因为本就无人发言，若叫他坐下否认他，那么教学无疑进入死胡同。

突然，我脑中闪过备课时找的有关“驳〞的'图片，产生一个念头：会不会这个孩子见过驳?我追问：“能告知大家，你的理由吗?〞这个孩子吞吞吐吐地说：“因为船一个连一个。〞我一听这话，内心一阵惊喜，果真如此，于是抓紧问：“能说得再具体些吗?〞他说：“我在老家看到过的，湖面上的船像排队一样，连在一起，爷爷说那是驳。〞我当时真有一种捡了宝的欣喜。我虽然在备课时充分关注了“驳〞这个字，查了字典知道它是“由拖轮带动的船，往往一只连一只，许多，载货量极大〞，并且还找了图，但我当时的目的仅仅是帮助孩子理解这个字，却从未关注过“驳〞自身就表达着船多的特点。在备课过程中，不管是教参，还是收集的同行教学设计，都从未有人提过这个字能表现船多。

这个孩子出人意料的回答，不仅解决了课堂难点，还带动了课堂的气氛。我庆幸在他脱口而出“驳〞字的时候，没有否认他，没有错过那个“驳〞字带来意想不到的精彩。在那一刻，他是我的老师，他用一个字让我意识到成人思维太过僵化，太简单被已有阅历所限制。这个“驳〞字向我展示了儿童思维的无限开阔性与独特性。只是，若不是公开课，我是否有足够的耐烦去引导呢?在我们日常的课堂与生活中有着太多像“驳〞字这样的契机，只惋惜我们未必会如公开课般耐烦引导，主动赞许，而是常止步在大人的习惯思维中，忽视、错失、甚至损害了这份含苞未及绽放的儿童智慧之花。

教无定法，顺应儿童思维的教育探究永无止境。儿童思维的智慧是一种本真的表现，是简单遗失的，仅靠自身是难以成长并进展的，它需要家长和老师用一颗真诚的心去守候，用一种充满期望的眼神去关注，用一种长远的目光去培育。只有这样，我们才能成为儿童智慧健康成长的守护者与点灯人。而且，孩子们往往会用他们独特的思维方式给我们打开另一扇窗，呈现我们成人从未见过的或错过的美景，这才真是一种无法预约的精彩。

我们常说蹲下身来和孩子沟通，这绝非仅仅拉平身高的落差，缩短空间的距离，而是能放下成人思维的束缚，专心来感受儿童的思维世界，认同他们，理解他们，用适合他们的方式来教学才是真正的“蹲下身子〞。

要知道，被我们大人一点点遗忘掉的那个小孩的世界，其实是一个有着奇思妙想，