提高初中语文阅读教学的有效性研究获奖科研报告

提高初中语文阅读教学的有效性研究获奖科研报告摘

要：随着时代的快速进步与人们对教育的重视，阅读是语文教学中一个极其重要的部分。阅读教学不只是对于学生的语文成绩有着较大的影响，他对于提高学生的语文表达能力、提升学生的人格修养等方面也有着不可忽视的作用。随着语文教学的不断改革与发展，对于阅读教学提出了更高的要求，希望初中语文教师在教学过程中能够转变教学观念，对传统的教学方式进行创新，从而提高语文阅读教学的质量和效率，在提高学生语文成绩的基础上，不断提升学生的涵养。

关键词：初中语文;阅读教学;有效性

引言

阅读是指人从文字、图片等视觉材料中获取信息，进而是认识世界、发展思维、获得审美体验的一个过程，对于人的身心发展有着非常重要的意义。在初中语文教学中，阅读教学有着非常重要的地位，教师通过在阅读教学中使学生对文章进行整体的感知，使其对文章的含义、内容进行更深层次的理解，对于学生的发展和进步有着非常良好的作用。

1提高初中语文阅读教学有效性的意义

对于学生来说，阅读能力的提升，在促进学生接受信息能力以及文字处理能力方面都有着很大的帮助。在初中阶段，学生无论是在学习过程中还是在生活当中对于信息的获取和消化都需要学生拥有一定的阅读能力，所以阅读对于学生的生活以及学习都有着一定的影响。因此，初中语文教师要格外注重对于学生阅读能力的培养，以促进学生的全面发展。新课改之后如何提高学生的阅读能力已经成为了一个重要的问题，初中语文教师也在为如何提高学生的阅读能力不断地进行探究与思考，并在教学过程中设计出了多种多样的教学策略来提高学生的阅读能力。

2初中语文阅读教学常见问题分析

2.1以教师为主体

在当前初中语文阅读教学中，很多教学过程中依然存在着较为明显的以教师为主体的问题，初中语文教师没有充分意识到学生在课堂中的重要位置，依然仅仅考虑到自身如何完成相应教学任务，不考虑初中生的接受能力，没有结合初中生的学习效果进行教学方法调整，最终必然影响初中语文阅读效果。

2.2教学内容缺少延伸

语文阅读过程中，多数教师在传授完相应知识后，缺少对教学内容的延伸，学生的知识水平停留在课内。课外与课内知识的关联较少，很难激发出学生的想象力，因此多数学生对语文阅读缺少兴趣。

2.3师生互动较少

在现阶段初中语文阅读教学中还存在着师生互动较少的现象，这种师生互动并非是指传统的师生一问一答模式，这种单向的互动并不能够较好提升最终初中生阅读教学效果，也难以引起初中生的学习兴趣，甚至让初中生出现了畏惧感。初中生在语文教学中不敢充分表达自己想法，如此也就限制了初中语文教师有目的地教学改进，无法提高语文教学水平。

3如何提高初中语文阅读教学的有效性

3.1培养学生良好的阅读习惯

学生良好的阅读习惯能够使语文阅读教学起到事半功倍的效果，教师在培养学生阅读习惯时首先要对学生的心理、思想特点进行分析，例如，多数的初中生更习惯阅读课外文章、小说、杂志等，因此教师可以通过让学生在课外多读一些经典的文学小说，如《骆驼祥子》、《哈姆雷特》等，提高学生阅读的主动性，帮助其养成良好的阅读习惯。其次，教师要帮助学生学会在阅读时集中注意力，提高自控能力，只有这样学生才能够更好的沉浸到文章当中，提高其阅读的效率和效果。

3.2激发学生的阅读兴趣

首先，教师要根据学生特点合理安排阅读任务，给予足够的自由阅读的空间，过量的阅读反而会降低学生的阅读兴趣。其次，教师可以通过创设教学情境，让学生参与到情境当中来，从而使其对文章内容能够更加清晰、直观的进行理解，使其在实践体验中提高对阅读的兴趣。此外，教师还可以通过进行探究式的阅读学习，例如，教师可以在学生阅读之前提出几个问题，让学生带着问题去进行阅读，利用学生的好奇心、求知欲使其在阅读的过程中能够更加的深入、专注，使其在阅读的过程中能够感受到自己的收获，从而使其阅读兴趣得到有效的提高。

3.3教学方式多样化

在初中语文阅读教学中，为了更好提升教学效果，往往还需要从具体教学方法入手进行多样化发展，尽量促使初中生可以具备较为理想的学习热情，教师也可以借助于多种手段实现对于教学效果的优化。这也就必然对于初中语文教师提出了更高要求，应该促使初中语文教师进行多方面思考，更好了解阅读教学要求和学生特点，进而有针对性地进行课堂内容以及呈现方式的设计。比如在《说“屏”》阅读教学中，初中语文教师应该尽量避免直接针对相应课文进行阅读教学，而应该首先发挥学生的自主性，要求学生提前搜集有关于屏风的相关素材，可以划分小组，利用小组学习模式进行素材的汇总和整理，要求形成较为完整的屏风介绍框架;在此基础上，要求各个小组在课堂上进行充分展示，可以在一个小组介绍完成后，由其它小组进行补充，进而也就必然可以较好提升教学效率，为后续课文学习打好基础。

3.4充分形成师生互动

语文阅读过程中，我利用提问的方式引导学生参与教学，为学生布置题目为“读书的好点子”的作业，并提出要求：同学们对本学期的阅读教学有什么想法吗？如果有请提出来，并且越多越好。我对学生提出的建议一一阅读并认真分析，从中选择可行性较高的建议。辟一墙报，名称为“大家的金点子”，并逐步在阅读教学中应用这些点子，这种方式得到了学生的一致认可。课堂上学生的主体地位得到了充分尊重，通过教与学的过程，学生充分领会到了阅读学习的乐趣。学生的建议得到教师的采纳之后，他们有了积极参与教学活动的热情。通过对教学、教法的革新和改进，大大提升了阅读教学的质量，取得了非常好的教学成效。

3.5尝试评论

初中生刚刚从小学升入步入中学，大部分初中学生在阅读中还是喜欢情节，喜欢形象。在阅读教学中通过预习课文，一般他们就知道了课文的大概情节，“阅读期待”便得到了满足。这时，老师如果不能及时调整学生的阅读期待，学生对进一步的学习就会失去兴趣。因此，阅读时要拓展学生的阅读视野，那就是让学生尝试阅读评论。在初中语文阅读教学中，应该引领学生走进其中，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉。在教法上少一些墨守成規，多一些不拘一格。教师应用自己智慧的火种，去点燃学生智慧的火花，使学生“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”。在文本、教师、学生的相互对话中，让学生充分说出他的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。学起于思，思源于疑。问题让学生去提，让学生去议，答案让学生去辩，结论让学生去得。

结语

综合以上内容，从一定程度上来说，阅读教学直接决定了学生语文素养的提升，同时阅读教学还能帮助学生更好地掌握语文基础知识，