小学二年级语文《我爱的故乡的杨梅》原文教案及教学反思

小学二年级语文《我爱的故乡的杨梅》原文、教案及教学反思

我的家乡在江南，我爱家乡的杨梅。

细雨如丝，一棵棵杨梅树贪欲地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢乐着。

端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。

杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅慢慢长熟，刺也慢慢软了，平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且松软。

杨梅先是淡红的，随后变成深红，最终几乎变成黑的了。它不是真的变黑，由于太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以观察那新奇红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。

没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。我小时候，有一次吃杨梅，吃得太多了，觉察牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了。我才知道杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，由于它太甜，吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉到牙齿被它酸倒了。2.小学二年级语文《我爱的家乡的杨梅》教案

教学目标：

1、把握本文的生字新词。

2、了解杨梅的得意特点，学习把事物观看认真、把事物写细致的方法，体会课文表达的思想感情。

3、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：指导学生体会观看、描写杨梅树、果的特点的方法。

教学时数估计：二教时

第一教时

学习内容：初读课文，了解课文内容。

教学程序：

一、板书课题

1、读题，想：你是怎么理解题目中“爱”字的意思的？（引导学生用“爱”字组出适合题目的词语）

2、谈论：从题目中你知道了什么？

3、学生汇报后，教师作小结。

二、引入新课，初读课文

1、听录音朗读（或教师范读）课文，学生边听边思索以下问题：

（1）课文哪些内容给你留下比拟深刻的印象？（说说写的是什么？）

（2）点画课文的生字词语。

（3）遇到不懂问题在书中打上“？”，或学习课文还想知道什么或解决什么问题。

2、学生在小组中沟通学习体会。

3、指名学生汇报学习状况，教师小结后指导学习课文生字。

三、齐读课文，稳固认知，指导学生解决下面问题：

1、哪一节写的是杨梅树？哪几节写的是杨梅果？

2、课文重点写的是什么？（指导学生熟悉课文详写的是什么？）

△让学生在小组中沟通学习心得后作汇报。

四、总结本节课的学习内容和状况后，进展语言文字稳固训练。

1、你对课文内容了解了什么？

2、组词练习、读读写写重点词语。

3、朗读自己喜爱的句子。

其次教时

学习内容：指导学生理解课文内容，体会课文表达的思想感情。

教学程序：

一、简述上节的学习内容，点明本节的学习要求。

二、学习第一节

1、指导学生有感情地朗读。

2、争论：这节告知了我们什么？（或你知道了什么？）

3、学生答复后，教师作小结，投影开头的方法和作用。

三、学习其次节

1、投影本节内容，指导学生朗读后思索问题：你读懂了（或知道）什么？哪些地方不明白的？

2、学生在小组中沟通读书体会。

3、指名汇报读书心得后，教师板书：树枝绿叶长。让学生思索：感受的杨梅树怎样？（引导学生说出“得意”）。

4、小结和归纳后，投影课文句子和词语，加强语言文字的训练。

四、学习三—六节

1、投影杨梅果图片和课文，让学生自由朗读3-6节的课文内容。

2、边读边思索：你从课文中熟悉的杨梅果是怎么样的？

3、学生小组争论后指名答复，教师引导学生从杨梅果的外形、味道、颜色等方面作汇报。

4、教师小结学生的发言后作板书：外形、味道、颜色，指导学生理解的观看方法：抓住果的外形、味感、颜色等特点进展细致的观看（要求学生动笔在课文中点画在关的句子、词语）。

5、加深对杨梅颜色变化的了解，投影颜色变化过程。

6、稳固对课文内容的理解，指导学生有感情地朗读课文，体会的观看和描述的方法。

7、学与用。让学生观看和介绍他们熟识的一种水果，进展说话训练。

8、总结这局部的学习状况。让学生谈谈学到了什么？还有什么地方不明白？

五、总结全文的学习要点，引导学生体会写的是杨梅，表达的是喜爱家乡的思想感情。（板书：表达喜爱家乡的思想感情）3.小学二年级语文《我爱的家乡的杨梅》教学反思

在讲《我爱家乡的杨梅》前，我先让学生先去充分自读这一篇自读课文。上课时，我让学生听教师朗读课文，并提出让学生在听中思索：是从几方面来写杨梅的？找出课文中有关的自然段。这有利于学生扫清字词障碍。然后我让学生再次快速自读文章，在文中是怎样写家乡的杨梅的。紧接着让学生沟通，在沟通中不作空洞的推断，而是要找出相关的句子，并在沟通中指导学生总结出的写作方法，这为仿写打下了扎实的根底。如：我在知道学生读其次自然段时，让学生在读后进展沟通，体会从中想到了什么，学生找出是拟人句，知道的枝条的颜色，叶子的外形。在指导写杨梅果的大小这一局部，我让学生找到了作比拟的句子，并进展仿写。在指导学生学习颜色这一局部时，抓住了“先……随后……最终……”这表示先后挨次的词，这也较好地为接下来的习作奠定了根底。

一节课讲完了，我觉得我的目标到达了。理由如下：

一、在阅读中增加理解，在阅读中身体了写作的方法。

二、加强沟通学习。对于课文的写作构造，单靠学生自己，是很难全面把握的。因此，对于是如何写家乡的杨梅这一课文中的主要问题，我通过沟通的方式进展，在沟通中，不作无凭据的瞎说，要求