小学四年级下册语文《宝葫芦的秘密》优质教案范文三篇

小学四年级下册语文《宝葫芦的秘密》优质教案范文三篇小学四年级下册语文《宝葫芦的隐秘》优质教案范文一

活动目标：

1沟通阅读感受，加深对作品的理解

2感受作品的魅力，体悟作品的生命诠释

3以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣

教学过程：

一、整体感知，沟通感受

师：读书真是有意思。它用小故事叙述大才智，带给我们一份感悟，一种心情，带给我们阅读的欢乐。今日，我们就来进展一次班级读书会。读书会，其实是最轻松的，由于在读书会里，你发言、沟通，没有对，也没有错，可以放心大胆地说。

我们今日读书会沟通的是一篇长篇童话，题目叫——(宝葫芦的隐秘)

师：这篇童话主要讲了什么事呢?

(王葆在钓鱼时偶遇传奇中能实现任何愿望的宝葫芦，想要甚么都能顺手拈来，令他既惊且喜。有了这种新法力后，他在学校的表现从今突飞猛进，生活彷佛变得那么完善。但王葆渐渐发觉宝葫芦原来只为他带来更多苦恼，令他哭笑不得之余，也明白了做人的道理。)

你喜爱这本书吗?说明理由

借机插入：

宝葫芦毕竟是个怎样的珍宝?(你要什么，它就能给你什么)

假如你也有这样一个宝葫芦，你会要什么?

二、书本学问大比拼

看来这本书大家都读过了，是不是读得很细致呢?现在我们来个书本学问大比拼，看看谁更强，好吗?

咱们就分两大组，1、2为一组，3、4为一组。

没有法规，不成方圆。我宣布竞赛规章：竞赛分必答题和抢答题，必答题为每组必需答复的问题。抢答题固然是谁举手快谁答，每题10分。

必答题，

第一组

1xxx最好的朋友，钓鱼谁也赛不过他，他只要把钓竿一举，就准有一条，保你不落空。

2传达室杨叔叔的侄儿，有小偷小摸的坏习惯。谜底：杨拴儿

3xx到图书馆去，为了借本什么书?(科学画报)

第2组

1班上的优等生，写的字有特点，一个个净爱把上身斜冲着西北方，而把脚跟拐到东南方去。谜底：苏鸣凤

2奇妙的小动物，竟然会跟人讲话，还挺有哲理的。谜底：金鱼

3下棋时，宝葫芦给王葆吃了颗什么棋?(马)

抢答题

1xx进房间时，被什么东西绊了一跤?

2得到宝葫芦后，xx想给学校变什么?(房子)

3在我的描述中，猜猜她是谁。她很得意，总爱问为什么，是个七岁的小女孩，xx的邻居。(小珍儿)

4听说xx想烧掉宝葫芦，宝葫芦是怎么做的?(变出火柴和燃料让xx烧)

5书中，xx的爸爸由于什么事而生气，大发雷霆?

三、精彩片断细细品

由于深深地熟识儿童生活，擅长揣摩他们的心理状态，所以本书在人物的刻画和语言的运用上，都相当胜利，尤其是人物的对话、内心描写，睿智幽默，深受小读者宠爱。

片段一：精彩的对话

苏鸣凤嚷了起来：“不对，xx!你把它弄成之字形了，这两处都得折成直角才成!”等到我把它一矫正，苏鸣凤又来了：“这成了钝角了，不行!”“怎么又不行?”“你这么着没有，摇不起来!”“你怎么知道它摇不起来?”有人插嘴：“这实在不像个摇柄，倒像一个人，站在泳池边刚要往下跳的姿态。”大家笑了起来，我把东西往地下一扔“还兴挖苦人呢?我不干了，我退出!”我狠狠地把东西顺脚一踢，就往外跑。苏鸣凤追了出来“xx!”“别理我!”“xx，别这样，你这是什么态度?”“噢，就你态度好!好极了，可不得了，等着《中国少年报》登你的照片吧!”“xx，你这么样可不会有人同意你……”“我才不希奇你们的同意呢!”我头也不回地走，眼泪简直要冒出来了

片段二：精彩的内心世界描写

哈，这可好了，这可好了!我在地下打了一个滚，我多愉快啊!又打了一个滚。我真恨不得跑去告知奶奶，告知爸爸妈妈，说我得到了幸福，什么事情都有了方法。我也真恨不得跑去告知同学们，说我将来要干什么就可以干什么，准有成就，不是当英雄就是当榜样。这可一点不是吹牛，我有百分之百的把握……可是我不能对任何人泄露一个字。我得保密。可是我又有满肚子的快乐，关也关不住地要迸出来。我没有方法。我只好嘴里大声唱着——说也不好意思，我简直成了一个小娃娃了，不过好在没人瞧见——又打了两个滚。可还是感觉到不够劲。我于是把腰弯着，把头顶着地，叭哒翻了一个筋斗。

请同学们摘抄精彩段落，感受的语言魅力吧!你肯定会从中受益匪浅!

四、众说纷纭

读了这本书后，请你当一回小评论家，和同学争论对xx和宝葫芦的看法。

1、宝葫芦让xx当上了特别的幸福人，你艳羡这种幸福吗?你心中的幸福生活是什么样的?

2、宝葫芦那么好，xx为什么扔了它?

3、你想得到宝葫芦吗?为什么?

五、真情推举

xxx被称为“中国的安徒生”，他的作品还有《大林和小林》《秃秃大王》》《不动脑筋的故事》等，读了他的书，你的语言会更丰富，说话会更幽默!

小学四年级下册语文《宝葫芦的隐秘》优质教案范文二

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，自学“介、绍、妖”等12个生字，做到会读会认。

2.复述故事，感受童话的奇妙。

3.绽开想象，创编故事，讲给同学听。

教学重点：把握课文主要内容，感受童话的奇妙。

教学难点：绽开想象，创编故事，讲给同学听。

教学过程：

一、封面导入，激发阅读兴趣

1.出示《宝葫芦的隐秘》封面，生汇报发觉

：xxx书名：《宝葫芦的隐秘》

体裁：童话出版社：新蕾出版社

内容：小男孩宝葫芦

2.检查生字词，大致了解课文内容。

我先得介绍我自己：我姓王，叫王葆。

我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。

奶奶每逢要求我干什么，她就得给我讲个故事。这是我们的法规。

“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我，一面招手。

“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。

可是胳膊给奶奶拽住了。

3.出示书中其次页，奶奶在干什么?

小结：今日我们学习的《宝葫芦的故事》就是选自这本书的第一章。

二、复述故事，感受童话的奇妙

1.走进奶奶的《宝葫芦的隐秘》

出示句子，生叙述故事。

●张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。

●李四出去远足旅行，一游游到龙宫，得到了一个宝葫芦。

●王五呢，他由于是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。

●至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。奇妙!

一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。

●张三想：“我要吃水蜜桃。”立即就有一盘水蜜桃。

●李四盼望有一条大花狗，立刻就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。

奇妙，真奇妙!

2.重组奶奶的《宝葫芦的故事》，厘清讲故事的层次

(先讲宝葫芦的来历)张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。(再讲宝葫芦的作用)一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想：“我要吃水蜜桃。”立即就有一盘水蜜桃。

3.根据“来历——作用”的框架，生试着讲奶奶的《宝葫芦的隐秘》

李四。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。李四盼望。

王五。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。王五盼望。

赵六。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。赵六盼望。

三、看图片，绽开想象，创编故事

过渡：一年又一年过去了，王葆也慢慢长大了。有一天，......

1.出示电影《宝葫芦的隐秘》中的截图，(与宝葫芦的来历和作用相关联的)，让学生绽开想象，说说宝葫芦的来历和奇妙的作用。

2.四人小组合作创编故事《宝葫芦的隐秘》

一年又一年过去了，王葆也慢慢长大了。

有一天，。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。王葆想：,

果真，。

3.小组上台讲故事pk赛。

四、课外延长，拓展阅读

出示电影的截图，由一句“反倒损害了你，也损害了别人”引发阅读期

待，鼓舞学生从课内走向课外，走进奇妙的童话世界，完成整本书《宝葫芦的隐秘》的阅读。

板书设计：

宝葫芦的隐秘

童话：想象

小学四年级下册语文《宝葫芦的隐秘》优质教案范文三

教学目标

1.熟悉“妖、矩”等7个生字,读准多音字“冲”,会写“介、绍”等13个字,会写“介绍、声明”等10个词语。

2.默读课文,把握课文主要内容,感受童话的奇妙,体会王葆的形象。

3.从奶奶讲的故事中选一个,绽开想象,创编故事,讲给同学听。

教学过程

-第一课时-

一、激发兴趣,导入新课。

1.谈话导入:每个孩子的童年都离不开奇异童话的陪伴,请大家谈一谈你最喜爱的童话故事或童话人物。(安徒生童话、格林童话;美人鱼、白雪公主……)

今日我们要学习的这篇童话是——宝葫芦的隐秘。有人知道这个故事吗?(看过动画片、看过书。)仆人公是谁呢?(王葆)是的,这是闻名作家xxx写的童话故事,2022年被拍成彩色动画电影。

今日就让我们走进课文,从字里行间去接触这个王葆,看看宝葫芦里面究竟有什么隐秘吧!(齐读课题)

二、检查预习,自学成果展现。

1.检查生字词。识记生字词,相互指读,提示同学留意哪个生字。

说说自己预习中的怀疑,组内初步解惑,解答不出的标注问号,留作集体沟通探讨。

2.小组汇报,展现学习成果。

生字词识记;课文朗读;解疑释难,提出未解答的问题。

3.指名读生字,新词。

着重指导:法规(jǔ)撵(niǎn)拽(zhuài)舔(tiǎn)

4.指导书写课后田字格中的字。

着重分析指导“乖、溜、葵、瘦”,并且在黑板上的田字格中示范。(“乖”留意和“乘”区分,第三笔是悬针竖。“溜”是左右构造,留意右边“留”的“丶”不要漏写。“葵”是上下构造,下面“癸”留意最终一笔是“丶”。“瘦”是半包围构造,里面的“叟”留意笔顺,“丨”要出头。)

三、再读课文,整体感知。

1.默读课文,说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦?(可以不费事、不操劳地获得一切。)

2.通读课文,说说奶奶给王葆讲了哪些故事。

3.读喜爱的段落,说说自己的读书感受。

四、课堂小结。

初读课文后,你感受到了什么?

-其次课时-

一、复习故知,导入新课。

1.指名读生字新词,检查生字新词把握状况。

2.导入新课:通过上节课的学习,我们熟悉了王葆,并且了解了他和宝葫芦的故事。今日,我们连续学习课文,感受童话世界的奇异。

二、品读感悟,体会情感。

(一)王葆和宝葫芦结下“情缘”。

1.读课文,想一想,王葆是怎样知道了关于宝葫芦的故事的?用自己的话归纳一下,说一说。

王葆与奶奶的法规:每逢奶奶要求王葆干什么,都得给他讲一个故事。就这样,王葆听到了许多关于宝葫芦的故事。

2.理解“法规”:这里的“法规”是什么意思?(商定、承诺……)

你能说说你知道的法规吗?

3.总结:没有法规不成方圆,正是由于我和奶奶守住了彼此的“法规”,我才听到了那么多关于宝葫芦的故事。我们也要做守法规的人。

4.朗读课文,分角色读奶奶和王葆的对话,体会人物形象。

5.王葆听奶奶讲宝葫芦的故事,始终听到十来岁,而且奶奶每次讲的都不一样。读课文,找出文中都列举了哪些关于宝葫芦的故事。

张三——

李四——

王五——

赵六——

6.通过读课文,我们发觉奶奶故事中这些人得到宝葫芦的方法都不同。那得到宝葫芦的结果呢?(都幸福极了,要什么有什么,全都过上了好日子。)

7.哇!原来宝葫芦这么奇妙啊,那让我们来复原一下这几个宝葫芦的故事吧。

小组合作:发挥想象,任选一个故事,进展沟通合作,创编故事。(留意:依据已有内容进展创编。)

沟通、评价。(留意:是否依据已有内容;想象力是否丰富等。)

8.总结、过渡:看来啊,同学们都把握了王葆奶奶讲故事的独门秘籍,想象力都很丰富。成天听着这样的故事长大,顺理成章地,王葆对宝葫芦产生了无穷无尽的憧憬——他特别想得到一个宝葫芦。

(二)王葆对宝葫芦的憧憬。

1.读课文,说一说为什么王葆想得到一个宝葫芦。(可以让生活中一切的不顺当都变顺当,没有苦恼,省心了。)

确实,每当面对困难,这种想法就更加剧烈。王葆都遇到过哪些困难?(不会做题、种向日葵竞赛输了、与同学闹翻。)

假如有了宝葫芦,这一切会