高中议论文作文评语经纪

高中议论文作文评语经纪例如：“字是人的脸，这次作文书写有明显进步，你的脸上也光荣多了。不过，你一向厌烦的错别字老跟着你，给你的作文蒙上了一层阴影。我为你开一剂良方：不会写的字问字典，写完作文后，请教教师或同学，你情愿试一试吗？”这明显比简洁的一句“错别字太多”或“请留意错别字”效果要好多了。

一学生在《我和爸爸》一文中，语言空洞，条理不清，错字连篇，某教师一跳而过，一个“阅”字了事。但这种做法只会导致学生破罐子破摔，使学生产生一种不良习惯：认为作文批改完全是教师的职责，写完作文不检查、不修改，作文发下后只看分数。因此，我就建议这位教师这样下评语：“你和爸爸间的真挚情感令教师感动不已，假如能抓住爸爸对你的关怀集中起来写一写，效果会更好，你不妨试一试。”事实证明，这样的批语收到了“润物无声”的效果。

对于上进心不强，作文应付的学生，可以用刺激性的语言下评语，对学生的自尊心和进取心形成较强的震撼作用。例如：“张明曾经和你处在同一起跑线上，可现在，人家连续三次作文得优，而你12个错别字，15个病句，够凄惨了！你呀，你呀！不是没本领，而是没志气！”责怪中暗含着期盼，无疑能激发起学生的上进心。

（三）心灵的回应

诗人何其芳曾说：“生活是多么的宽阔，生活是海洋。”作文的源泉来自于生活的点点滴滴，所以，在学生的作文里也难免要消失一些错误、怪异、扭曲的东西，对学生写在作文里的不好的东西，教师也不能置若罔闻，视而不见。该批判的还得批判，对谬误还要批判。但是训骂、责打是一种批判，入情入理地去说服，指出缺乏也是一种批判。前者挫伤了学生写作文的乐观性，因此，他们会产生抵触心情或变得胆小起来，以后再也不会写大家不快乐看，但又是心里话的东西，从而导致他们离作文越来越远，那颗幼小的心也会离教师越来越远。

比方有一位学生在《车厢里的橄榄球队》一文中倾诉了自己上学挤车的苦痛，他说：“我都11岁了，身高才1米30，我认为确定是坐车时被挤的。”文章最终又写到：“唉！叔叔阿姨，你们不挤行吗？你们的小珍宝不是也要长大吗？你们就忍心让他们永久充当‘死球’吗？市长伯伯们，你们能‘呼风唤雨’，怎么不来可怜我们这些小学生？你们不是说我们是祖国的花朵吗，花朵怎么能这样被践踏？”

教师是这样评的：我替那些大人对你说声“对不起”。不知道这真诚的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心灵。我能想象你在等车时的着急；被车撇下时的苦痛；挤在车内的窘迫。我也能理解你由此产生的怨恨。但我也要坦率地告知你，教师也是这样挤大的，教师还要告知你，正如你以后会成长为一个潇洒的小伙子一样，我们这个社会肯定会美妙起来的，由于太阳下有阴影，但是更多的是阳光。

“对不起”表现了大人们的谦和；“教师也是这样挤大的”实实在在的共鸣；“太阳底下有阴影，但更多的是阳光”落后是客观的存在，而曙光就在前头。

几句肺腑之言，既是抚慰又是训练，像一股清爽的风吹进了孩子的心田，比起生硬的说教，不知要好上几倍。

教师要敬重学生的劳动；敬重学生的人格；敬重学生的共性差异。着眼于做人的引导，立足于写作心态的矫正和师生情感的沟通，采纳晓之以理，动之以情的语调，使学生在“随风潜入夜，润物细无声”的生动评语中提高写作力量，进展人格修养，使他们逐步懂得作文既是生命的需要，同时也是享受生活，抒写生活的方式。

二、让评语布满人文性

叶圣陶先生说：“批改不易挑剔，要多鼓舞，多指出优点，此意好。”依据叶老的教导，在作文评语中必需坚持运用爱的效应。那么，如何在作文评语中运用爱的效应呢？我有以下三点主见：

（一）热忱的赞扬

我国文坛巨匠茅盾小学时代的两本作文，作文中留下了教师布满热忱的赞语：“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造其尽力用功勉成大器。”“前程远大未可限量，十二岁小儿能作此语，莫谓祖国无人也。”这些极富鼓舞性的评语，无疑给少年茅盾以极大的启发和鼓舞，成了他在文学道路上奋进的动力。

一位的作家在给他的语文教师的信中这样写道：“是您屡次在我的作文中写下鼓励我不断努力的话，我至今还记得，您说我会成为作家的话，是您的话让我做起了作家梦，没想到现在梦成真了，我要感谢您的鼓舞。”可见，有时教师在学生作文中写下的一句话可能会影响他的一生。

无论是优生、中等生还是差生，只