案例教学法在应用文写作教学中的科学运用分析论文

案例教学法在应用文写作教学中的科学运用分析论文一、案例教学在应用文写作教学中的作用

案例教学在应用文写作教学中的作用包括以下几方面：案例是解决教学问题的源泉。通过案例的学习，可以促进老师共享别人成长的阅历，积累反思素材，在实践中自觉调整教与学的行为，提高课堂教学的效能。案例是专业素养成长的阶梯。运用案例教学。可以将听讲式学习导向参加式学习，在搜集案例、分析案例、交互式争论、开放式探究和多角度解读的过程中，提升老师的专业素养。案例是教学理论的基础。一个典型案例能从某一方面反映人类熟悉实践的真理，从众多的案例中，可以查找到理论假设的支持性或反对性论据，避开纯粹从理论到理论的偏差。

二、案例教学的实施

1、课前预备

(1)案例选择

案例选择是胜利进行教学的前提，老师需要花大力气来收集相关材料。选择的案例需要具备以下四个条件。

适合性：案例的运用是为了协作理论学问的讲解，转变理论教学的枯燥性。明确了案例使用的目的之后，老师就要紧紧围绕理论学问点来选择案例，切忌不要就例子而讲例子，案例教学是系统的、理论的，不是零散的、破裂的，所以要选择适合理论学问系统化教学和记忆的案例。

真实性：案例是关于某种详细情景的记录，是对真实发生的大事或情景的描述，它不能用抽象的、概念化的理论中得出的事实来替代。案例蕴含了教学的简单性、不确定性和问题性。在案例教学中，老师不能虚拟材料或杜撰案例。案例的珍贵在于它的真实性，案例教学是生命也源于案例的真实性。

典型性：老师要选择能反映问题的一般规律和特性，能够适应详细教学环节需要的案例。例如：讲授应用文的种类与特点这个问题时，可以依据不同的文种所体现的不同特点选取有代表性的应用文作为案例。

时新性：应用文写作教学面临的一个严峻问题就是教材老化问题。面对出版业日新月异的变化，老师在案例的选择上不能局限在教材上，要留意选择的多渠道，留意案例的时新性，否则这些案例的选择就是陈旧数据的叠加，无法给同学鲜活的信息。

全面性：在案例选择过程中，要顾及到教材以外的素材，如讲“通知”、“简报”、“打算”等文种，都可用发生在同学身边的、且与同学息息相关的本院下发的文件;也可让同学到社会中搜集、整理案例，使同学快速、高效地实现从理论到实践的转化，达到理论与实践的有机结合;还可以采纳国外的案例等。

(2)同学的课前预备

在案例教学过程中，同学不是被动地接受老师所搜集和整理的案例，而是要乐观主动地投入到案例的讨论过程中来。课前应要求同学通过报纸、网络等媒体来搜集案例，并且要求同学在课堂上来分析讲解案例。

2、课堂教学

课堂教学是案例教学的主体，包括案例的课堂展现、讲解、争论和总结分析四部分。在应用文写作的课堂教学中，案例教学主要分为以下两种形式：一是与应用文写作中所讲的应用文的起源与进展、应用文的特点与作用、应用文的写作主体的素养与力量等方面的学问相协作的案例。这类案例要求精简而所讲内容有很强的切合性;二是与应用文写作有关的教材以外的且同学喜闻乐见的如：广告词、春节联欢晚会的开场白、串联词及结束语等。

课堂案例教学中，要留意把握好案例的难易程度，以利于同学在学习时能主动表达见解，乐观思索问题，增加同学对课程的参加度。同时对于平安材料要进行组织与编排，使得案例教学能够围绕主题循序渐进，便于同学由浅入深地接受学问、思索问题和解决问题。

以电视录像《人才聘请见面会》的案例讲解为例：

(1)案例的课堂展现

充分利用多媒体教学手段向同学展现别开生面的高校生校内聘请会的`录像实况。老师对案例的介绍、说明要简明扼要，同学通过声像接受老师传递的有效信息，在案例的展现过程中要营造轻松、活跃的氛围，便于同学进行思索好争论。

(2)案例的课堂讲解

同学对案例有了感性熟悉后，老师以高校生供需见面会为切入点，引导同学分析我国人才市场的进展状况，了解现代用人单位的需求，从而引导同学知己知彼、有针对性地写好求职信，以赢得机会、赢得好感，从而胜利就业。

(3)案例的课堂争论

课堂争论要跳出个案分析的圈子而上升到与理论的结合或者共同规律的总结。可以针对我国人才供需市场进展中存在的问题和出路。并且结合课前给同学布置的“写求职信以天女散花的形式可以吗?写求职信面面俱到合适吗?写求职信有的放矢正确吗?写求职信千篇一律可取吗?”等相关的问题进行争论。

(4)点评同学作品

点评同学作品是教学过程中的重要阶段，也是一个较简单被老师忽视的阶段。激励式的点评可以让同学享受胜利，强化中自信念，并且总结自己的学习阅历。老师要在这个阶段对每个同学作品的努力状况、作品的闪光点和不足做出正确的评价。对优秀作品可以当作范例讲解，赐予充分的确定。

(5)案例的总结分析

结合课程讲授，老师对讲授的学问进行归纳，同学对案例的相关学问点进行总结，并在课后进一步观看校内聘请会及人才聘请市场，最终形成分析报告，老师通过课后总结可以发觉教学过程中的优点和不足，以查找解决问题的对策。课后总结一般包括老师应用案例教学法的体验和感受，同学学习状况的反映状况，有利于培育同学解决问题的力量。

三、案例教学应留意的问题

在使用案例教学法的过程中，考虑到高职应用文写作课的要求和特点，老师应当留意以下几个方面的问题：

一是对案例的介绍尽量使用多媒体，应用文案例具有了鲜活和生动的特点，就能够调动同学的学习爱好，活跃氛围。

二是案例协作理论教学要把握好“度”。案例当然有它详细性和针对性的特点，但同时也是共性的体现，所以要把案例教学和理论学问的学习结合好，不能为了案例而学习案例。

三是老师在选择案例时，不应当只注意案例表面的新奇性，更应当注意案例在训练同学思维方面的作用，要使同学在学习应用文的过程中，不仅能够正确熟悉应用文的特点，还要娴熟把握应用文的写作方法等，以提高同学的写作力量。

四是注意师生的互动。案例教学法的关键是促进同学学会学习，引导同学参加到案例的搜集和分析总结的过程中。因此，老师应当乐观调动同学的参加爱好，提高他们分析问题、解决问题的力量。

五是案例教学需要老师考虑多方面的因素，包括教学目的、教学内容