数学实践活动心得体会

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20xx年11月28日，在合肥48中望湖校区召开了学校数学老师培训基地的启动仪式，并有幸倾听了南京刘密贵老师的一节探究课和特级老师卜以楼的讲座《生长数学—新时代数学教育的新实践》，大开眼界，受益匪浅。

刘密贵老师的课题是探究《等腰三角形》定理2：等腰三角形顶角的平分线垂直平分底边。他首先由玩具的话题，让大家初步感悟到由拆到合的过程就是对事物更深层次讨论的过程，那我们的数学是否也可以这样去探究呢？由此引入课题，让同学将定理2进行先拆〔①AB=AC；②AD⊥BC；③BD=D；④∠1=∠2〕成4个部分，然后由其中2个作为条件去推理另外2个结论，并让同学在组合过程中体会有序组合的重要性。接着再引导孩子对于每种组合构成的命题真伪性进行推断。孩子们主动思索，用已经学会的全等三角形这一工具进行证明，而由③和④这两个条件来推理出①和②这一组合，让孩子们陷入了深思。最终在刘老师一步一步的引导下，从孩子们那发光的眼神中，从孩子们埋头演算中，从教室里此起彼伏的应答中，我们感受到这是一节思维流淌，不断碰撞出火花的课堂。

接着就是卜特的讲座，讲座内容为《生长数学—新时代数学教育的新实践》，对于讲座的内容，我最大的感受就是生长数学正是我们一线老师应当追求的教育方式。生长本义是指在肯定生活条件下，生物体由小到大的过程，而同学的学习数学体系也要让他们在肯定环境中自内而外的“生长”。那作为老师的我们，要做到深层次地寻找思维活动轨迹，高标准的架设学问生长结构，才能教给同学具有生长力的数学，数学教学才能迸发出巨大的生命力气。卜特举了几个案例，比方“鸡兔同笼”问题，绝大部分老师都是告知孩子们给未知数设某，那为什么要设呢？这个问题的抛出，会场里鸦雀无声，我们心里都在想，这是书上这么教的呀？卜特指出，从问题到方程的过程，同学找出的多种方法尽管形式不同，但本质都是一样的，那就是“假设法”。在此基础上，老师应提出一个关键问题：“我们能否沿着这个思路，用字母来表示数的方法来解决问题呢？”这个过程让同学明白“设”的前世今生。不仅如此，卜特用一连串的问题让同学充分感受到方程是解决现实问题的一种有效工具。这样的教学，让同学在“假设法”和“用字母表示数”的土壤上，自然生长出了一元一次方程。数学的教育价值是思维力量的培育，要让同学“想得到”、“想的妙”更要“想得透”，凸显数学学问的生长性。再比方“三角形内角和”的证明。我们大部分老师都是过三角形顶点做底边平行线，然后用平行线性质转化角，使得3个内角构成一个平角，从而证明出内角和为180度的定理。卜特提出，这个线为什么肯定要平行底边呢？不平行可不行以呢？我们还有什么工具能证明这个内角和为180度呢？又是一系列的问题之后，卜特指出遇到问题时先引导孩子想想“干什么”，再思索“怎么干”，最终“干干看”，结束后别忘了再“回头看”。这一过程不仅仅是教同学们技巧更是教同学们学习的方法，让他们思维不断生长的过程。数学家庞加莱说：“数学的美丽感不过就是问题的解答适合我们心灵需要而产生的一种满意”。我们在课堂中，一次又一次磨炼同学们的思维品行，使其形成关键力量，让他们体验解决问题的满意的同时享受学习数学的欢乐。

今日的学习，我的收获不仅仅是一本笔记，几个案例，一场讲座，更是自己对数学教育理念的更新。我心怀感谢，如今可以站在这么多优秀之人的肩膀上远眺，不迷失方向，也更坚决信念。车尔尼雪夫斯基说过：“要把同学造就成什么样的人，自己就应当是什么人。”今后我要多读书、多学习、多沟通、多实践，让自己成为一个具有生长力的老师，教给同学有生长力的数学。

数学实践活动心得体会2

从7月12日开头，我接受了为期六天的暑期高中数学老师培训。每一天，我都有新的收获，每一天我都能新发觉自身的又一个教育上的盲点。每听完一次课，我都心潮澎湃，就想马上从如今开头，为做好老师这个角色好好修炼自己。

首先，在教育理念上，学习朱永新老师的“新教育”理论。多阅读，多看一些教育名家的著作、论文和思想，多写教育教学随笔、教育反思，争取做一名讨论型的老师。

其次，在老师的专业进展上，我要多向陶维林老师学习，活到老，学到老。他老人家50周岁开头学习几何画板，如今用得得心应手，炉火纯青。我才35岁，如今埋头学还来得及。想想以前需用几何画板的`时候，由于我不熟识，也没有钻研，都是使用别人现成的课件展现给同学看，而没有亲自操作展现结果的形成过程，这是误人子弟啊，也是对同学的一种不负责任，真是汗颜啊！

同时，我还要向朱建明老师学习，将自己平常积累的教育教学的心得以论文的形式整理出来，或者多参加省市数学课题讨论，利用该机会与同行们切磋沟通，通过这个过程使自己的教学素养得以提升。

最终，在课堂教学方面，我从孙旭东老师那里学到了许多教学方法和理念。比方，孙老师一再强调，在课堂上，老师不要好为人师，提前教学，只会把同学越教越笨，你给同学多大的空间，同学就会给你多大的回报。同时，孙老师也通过详细案例分析，如何给同学空间，如何定位老师在课堂上的角色定位。孙老师的讲解深化浅出，通俗易懂，我受益匪浅。

通过这几天培训，我觉察自身需要充实的地方还许多，我下定决心，好好钻研教育教学，争取早日摆脱“教书匠”这个称号，向“讨论型”老师靠拢。

数学实践活动心得体会3

新一轮课程改革的浪潮滚滚而来，我有幸搭上课改头班车，参与了暑期数学新课程培训。几天下来，对于数学新课程、新教材有了深化的熟悉，胸中总涌动着一股澎湃的课改激情。

我个人感觉新课程有这它突出优点：

主要表达在：

第一，内容结构上，打破了学科的本位主义框框，删除了“繁、难、偏、旧”的内容和转变了过于注意书本学问的状况。使同学体会到，不是为了数学而学数学。从教材所选例题及所编习题可以看到，数学中有物理，数学中有化学，数学中有政治、经济、地理、环境及科技等；使同学感受到，学习数学的目的在于应用，数学就在我们身边，在自然与社会的各个领域。增添了同学主动主动地参加到学习数学的过程中来的自觉性。

其次，培育目标的要求上，确立学问与技能、过程与方法以及情感看法与价值观三个维度的整合。摒弃了以往片面强调学问与技能的倾向。诚然，无论是哪一门学科，要学好它，就必需具备肯定的基础学问与基本技能。但是，假如片面地去强调学问更新与技能，而忽视了其它的需求，同学变成了读书的机器，没有创新的力量，社会就难以进展。大家都知道，在我们印象中的恩师之所以成为恩师，不是他教给了我们多少的学问与技能，而是教会了我们如何去学习、如何做人。这就是新课程的一大亮点。新课程中，无论是哪一个概念的形成、哪一独特质、定理的猎取，都设置了情景，将概念的形成过程及学问的猎取过程呈现在同学面前，给同学供应了很多制造性思维的学习机会，使同学更能理解数学的形成过程，学会思索，学会提问，做到“看过问题三百个，不会解体也会问”。

第三，同学学习方式上，转变了过去过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状。提倡同学主动参加、乐于探究、勤于动手、培育同学搜集信息和处理信息的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。老师在其中只起到了关心、引导的作用。在概念与学问的形成过程中老师及教材所展现的背景，不是老师告之结论，而是在老师的关心、引导下，由同学自主地去观看、发觉、搜集信息、并用已有学问对所获信息进行归整而形成概念、定理的。使同学感受到胜利的欢乐，提高了同学学习数学的爱好。

不行否认，课改是新的，一切都是在新的思维下产生的，不行避开的有它的缺乏：首先，在学习方式的转变上，因“义教”时期所用课程多以传统课程为主，同学猎取学问的方式以老师讲解、同学被动接受为主。进入高中后，突然地转变了学习方式，同学难以适从，而老师又碍于教学任务的完成，都在赶进度，未给同学留以缓冲期，使同学产生畏难心情。其次，在学问的连接上，“义教”教材的学问结构可能与新课程的学问结构有肯定的断层，新课程许多涉及到的基础学问在旧的学校教材中没有，或未能真正地讲透。同学在运用到相关基础学问解决实际问题时，感到吃力，从而消失了编书者认为同学能完成而同学却无法完成的练习、习题，给同学留下了什么都没有学到、什么题都不会做的感觉，欠人性化，对同学自信念的树立产生了肯定影响。最终，建议在高一数学的编写过程中，先介绍简洁肯定值不等式、一