文学作品的叙事方式

文学作品的叙事方式

文学作品的叙事，包括很多方面：叙事的时间、叙事的视角、叙事的情节结构、叙事的语言、叙事的意象等。任何作品都有自己的叙事方式，但对叙事方式的概括分析在中学很少涉及，这里先简单给大家介绍一下，以便同学们有一个大概的印象。【知识概说】叙事方式时间顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙叙事元始、叙事速度、聚焦象征、隐喻意象选择与组合结构人称：第一、第二、第三人称全知视角、有限视角视角意象情节：摇摆、出乎意料结局单一、多元、复合【知识概说】叙事顺序顺叙顺叙也称正叙，就是按照事件发生发展的时间先后来进行叙述的方法（《西游记》）补叙也叫追叙，是行文中用几句话对前面说的人或事作一些简单的补充交代。（《智取生辰纲》）倒叙叙述的过程中，为帮助展开情节或刻画人物，插入一段内容，然后接着叙述原来的内容（《故乡》）插叙补叙根据表达的需要，把事件的结局或某个片段提到前面叙述，然后再按照事件的发展顺序进行叙述（《祝福》）【知识概说】231叙事视角定义叙事视角是一部作品看世界的特色眼光和角度。一般可分为全知视角和有限视角。叙述者的视角限制在某一方面，留着一些环节让读者自己去推理判断与评价《儒林外史》《桥边的老人》。功能叙事人相当于上帝，对所有的线索、发展、结局都了如指掌，传统小说一般采用全知视角《三国演义》《项链》。全知视角有限视角可以展开一种独特的视镜展示新的人生层面；可以产生哲理性的功能，进行深刻的人生反省；可以导致叙事问题的变异和革新。【知识概说】231叙述人称我第一人称，属于有限视角；好处叙述亲切真实，能拉近作品与读者距离，便于抒发感情；但受到一定的限制。《祝福》开头、结尾采用的是第一人称“我”中间部分采用的是第三人称。他第二人称非常少见，便于感情交流，增强抒情性和亲切感。你人称转化第三人称，不受叙述者见闻和感觉的限制，比较自由，深入人物内心；但它不如第一人称亲切。【知识概说】1.故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？2.本文在叙述手法上有何特色?请赏析。3.作品是怎样叙述故事的?这样写有什么好处?请简要分析。4.作品在人称运用上有什么特点?有何效果？5.这篇小说的故事情节是怎样展开的?请概括作答。6.请结合小说的内容简要分析小说在情节方面的技巧特色。【命题形式】一抓作者的写作视角首先确定作者是运用第几人称叙事的,再根据人称的表达效果,结合具体内容分析其作用。二抓小说的叙事方式阅读作品,了解其叙事方式(顺叙、倒叙、插叙、补叙等),具体分析其表达效果。三抓小说的叙事线索首先确定叙事线索,是单线,还是双线,再根据具体线索分析其作用。想:作品的叙事背景叙事背景主要起衬托人物、渲染气氛的作用，有的背景还富有象征意义【解题策略】【范式引路】1

捡烂纸的老头汪曾祺

烤肉刘早就不卖烤肉了，不过虎坊桥一带的人都还叫他烤肉刘。这是一家平民化的回民馆子，地方不小，东西实惠。卖大锅菜。炒辣豆腐，炒豆角，炒蒜苗，炒洋白菜。比较贵一点是黄焖羊肉，也就是块儿来钱一小碗，在后面做得了，用脸盆端出来，倒在几个深深的铁罐里，下面用微火煨着，倒总是温和的。有时也卖小勺炒菜:大葱炮羊肉、干炸丸子，它似蜜……主食有米饭、馒头、芝麻烧饼、罗丝转;卖面条，浇炸酱、浇卤。夏天卖麻酱面。卖馅儿饼。烙饼的炉紧贴着门脸儿，一进门就听到饼铛里的油吱吱喳喳地响，饼香扑鼻，很诱人。

。。。。。。【范式引路】1

一天，他和几个小伙子一桌。一个小伙子看了他一眼，跟同伴小声说了句什么，他多了心:“你说谁哪?”小伙子没有理他，他放下烧饼，跑到店堂当间:“出来!出来!”这是要打架。北京人过去打架，都到当街去打，不在店铺里打，免得损坏人家的东西搅了人家的买卖。“出来!出来!”是叫阵。没人劝。压根儿就没人注意他。打架?这么个糟老头子?这老头可真是糟。从里糟到外。这几个小伙子，随便哪一个，出去一拳准把他揍趴下。小伙子们看看他，不理他。(2015年浙江卷选自《汪曾祺全集》第二卷)【范式引路】解析：效果题就是作用题,可以从内容和形式两个方面来作答。题干中提到的“虚拟的旁观者”是指除老头与几个小伙子之外的另一个视角。首先要从文段中筛选出相关信息,如“这是要打架”“是叫阵”“压根儿就没人注意他······出去一拳准能把他揍趴下”。然后分析这样写的作用。从内容上看,“这是要打架”“是叫阵”,表现出了旁观者的惊讶;两个带问号的句子表现出旁观者的怀疑:;“糟老头子”“揍趴下”等信息表现出旁观者对老头的鄙夷。此外,还要考虑这样写在形式上的作用。这个视角让读者可以成为整个事件的旁观者,有代入感,相当于有限视角“第一人称”，是拉近读者与文本距离的一种手段。1.作者在第四段中通过虚拟的旁观者来评说老头的行为，这样写有什么效果?答案：①表现了其他顾客对“老头”的惊讶、怀疑和鄙夷的情感态度。②把读者引入情境，增强现场感、真实感。【范式引路】解析：这是一道结构分析题。作答时，主要解释清楚作者为什么要将其处理成与常规写法迥异的头重脚轻的结构。解答此题可分为三个问题：为什么这样开头？为什么这样结尾？繁简安排的表达效果如何?这样就容易理清答题思路了。2.本文开头两段不避其繁，结尾两段不避其简，作者为什么做这样的结构安排?①开头以繁笔设置故事场景，营造出浓厚的市井氛围，为“老头“的出场作了铺垫。②结尾交代“老头“死后留下巨款的情节，以简笔收束全文，留下悬念与想象空间。③开头与结尾繁简反差巨大，突破了常规写法;繁笔舒缓，简笔急促，结构奇峻峭拔，令人惊奇。（这其实是一个叙事的时间速度与文笔疏密问题。）【范式引路】2

第9车厢【俄罗斯】米哈依尔扎多尔诺夫

我要坐15次列车从里加去列宁格勒。我来到了火车站，我买的是第2车厢的票。我走近列车一看，前三节车厢根本就没有！最后，买了前三节车厢票的旅客一半被安排到了其他车厢，一半换了下一次列车。最后大家总算是一腔怒气地到了列宁格勒。回到莫斯科后，余怒未消的我在《文学报》上发表了一篇讽刺小品。一个月后，我收到了一位基辅读者的来信。信中说：“□□□□□□（此处删去两句话）”我正好有事去基辅出差，就在一个傍晚去拜访了写信人。他果然真的没让我白跑一趟。如果说我坐的那次列车是没有前三节车厢的话，而这位读者在基辅坐的那次列车竟然挂了两节第9车厢。买了第9车厢票的乘客当然都坐进了前一节第9车厢，因为所有的正常人从小就知道，第8车厢后就是第9车厢，谁会想到第9车厢后还是第9车厢呢？

【范式引路】2

列车开动后，后一节第9车厢的乘务员看着空无一人的车厢，莫名其妙，于是去找了列车长：“我的车厢里一个乘客也没有！”可列车长说：“肯定是售票处又弄错了！”列车长说完，马上就通知了下一站卖第9车厢票。列车在下一站听了3分钟。买第9车厢票的人也都是一些思维正常的人，车一停稳，大家就顺序跑到前一节第9车厢门口排队上车。乘务员看着这么多乘客，惊慌失措的挡在车门口说：“我这儿只有两个空铺，去找列车长吧，在第1车厢，让他把大家都安排到其他车厢去，跑快点，要不车就开了！”愤怒的乘客们拎着大包小包你追我赶的朝第1车厢跑去。列车长看着这么多远远跑来的乘客一头雾水：“你们这是从哪儿来啊？”乘客们说：“从第9车厢来的……”“那个车厢早就满了……”列车长此刻没时间研究到底是怎么一回事，他需要马上把这些乘客安排好。一阵忙碌之后，乘客们终于安顿好了，他松了一口气发出了发车命令。

【范式引路】2

这时，后一节第9车厢的乘务员又来了，还是说：“我的车厢里一个乘客也没有。”“怎么可能呢？”这次列车长认为这个乘务员肯定疯了。于是，列车长决定和这个乘务员一起去车厢里看看，这才发现原来这趟列车有两节第9车厢。列车长现在终于明白是怎么回事了，他长长地松了一口气后，回到自己的包厢通知了下一站：“摘掉第9车厢！”当时已是半夜，负责摘车厢的人也是正常人，也会从一数到九。他们数到前一节第9车厢，就把它摘了下来，拖到了备用道上，然后重新组装好列车就通知了列车长。列车长再一次松了口气后发出了发车命令，然后回自己包厢睡觉。可后来后一节第9号车厢的乘务员又找来了，“我的车厢里还是一个乘客也没有。”

【范式引路】2

我不知道这次行车后列车长是不是疯了，但给我讲故事的这个人当时和他的妻子就在前一节第9车厢里。深夜，他起来吸烟。他边吸着烟边想：“列车怎么停这么长时间呀？”随后他往窗外望了一眼，这才发现前面后面的车厢都没了踪影。就更别说车头了，四周是一片大草原，光秃秃的，一轮圆月冷冷照在停着第9车厢的备用道上。他急忙叫醒了所有的乘客，大家连外衣都没穿就从铺位上跳了下来，猜测着到底发生了什么事，他们现在是在哪儿。听他讲到这儿，我忍不住哈哈地笑出了声来，结果讲故事的人火了：“我一点都不觉得这有什么好笑！我们第9车厢的这些旅客本来打算去保加利亚旅游的！”

（本文有删改）

【范式引路】故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？【解析】文章人称选用的效果作用：第一人称，以身临其境的口吻叙述，显得真实，可以增强文章的可信度、真实感；第二人称，以对话的口吻叙述，可起到拟人化的作用，拉近与抒情对象的距离，显得亲切自然，便于交流感情，用于抒情能增强感染力。第三人称，以客观旁述的口吻叙述，可使文章张驰自由，便于多角度描述事物，表达感情。【答案】第三人称叙述。①突破开篇以第一人称写“我”的所见所闻的局限，较为自由地展现事件过程、人物心理，以及不同地点发生的事情。②拉开了叙述者与故事之间的距离，更具有客观感。【高考考点】作品体裁基本特征和主要表现手法的分析2008浙江

21．鲁迅《祝福》中的“我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命运的见证者，其重要性与本篇中的“我”相似。请赏析《乌米》中“我”的形象与作用。（6分）

次要人物的作用：从与情节、人物（主人公）、主题的关系考虑。[参考答案]形象：①对不幸有同情心；②对人性之美满怀有敬意；③对现实有清醒的认识。作用：①“我”是贯穿全文的线索；（情节）②使文中的人和事更具有真实感；（情节）③借“我”的感触提示全文主旨；（主题）④通过“我”对乌米的情感态度突出乌米的形象。（形象）【演练热身】2006辽宁卷《杨柳》第20题：文章对牡丹等花木的称呼大多用第三人称，而在第五自然段中却有两处用了第二人称，这样写有何作用?请赏析。「原文片段」我赞杨柳美丽。但其美与牡丹不同，与别的一切花木都不同。花木大都是向上发展的，红杏能长到“出墙”，古木能长到“参天”。向上原是好的，但我往往看见枝叶花果蒸蒸日上，似乎忘记了下面的根，觉得可恶！你们是靠他养活的，怎么只管高踞在上面，绝不理睬他呢？你们的生命建设在他上面，怎么只管贪图自己的光荣，而绝不回顾处在泥土中的根本呢？花木大都如此。甚至下面的根已经被斫，而上面的花叶还是欣欣向荣，在那里作最后一刻的威福，真是可恶而又可怜！【参考答案】改用第二人称，将批判对象拟人化，形成一种面对面的质问之势，使作者的态度更为鲜明，(2分)便于直接抒发作者对那些名贵花木强烈的厌恶之情。（2分）【演练热身】【演练热身】祝福鲁迅

旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹;近处燃放的可就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香。我是正在这一夜回到我的故乡鲁镇的。虽说故乡，然而已没有家，所以只得暂寓在鲁四老爷的宅子里。他是我的本家，比我长一辈，应该称之曰“四叔”，是一个讲理学的老监生。他比先前并没有什么大改变，单是老了些，但也还末留胡子，一见面是寒暄，寒暄之后说我“胖了”，说我“胖了