初中语文人教七年级上册第二单元秋天的怀念定稿- -课件

学习目标1.有感情的朗读课文，理解文章的主要内容。（重点)2.学习文章用细节（动作、神态、语言等）刻画人物形象的方法。(难点)3.领悟文章蕴含的深沉无私的母爱，激发感恩情怀。(重点)新课导入秋天硕果累累、大地丰收，是多么美好的季节。然而在作家史铁生的心里，秋天却弥漫着无限的伤感，这是为什么呢？这节课让我们跟随作家史铁生一起走进秋天的故事——秋天的怀念。作者名片史铁生(1951—2010)，祖籍河北，生于北京。当代作家。1969年去延安插队务农。1972年患病回北京住院，双腿瘫痪。代表作有小说《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。背景链接史铁生21岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫。随后，一直默默支撑他坚强活下去的母亲因肝病早逝了。后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母爱的理解是在母亲去世以后,这也成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中,他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇，《秋天的怀念》便是他怀念母亲的文章。字词学习◆生难字瘫痪（）憔悴（）诀别（）捶打（）仿膳（）淡雅（）翻来覆去（）tānhuànqiáocuìjuéchuíshànyǎfù◆多音字补充（）踩扁（）扁舟扁biǎnpiān整体感知全班有感情的朗读课文并思考：1、课文里写了几次看菊花？“我”分别有什么样的表现？2、文章层次可以如何划分？第一次第二次第三次听说北海的花都开了，我推着你去走走北海的菊花开了，我推着你去看看吧。又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。不，我不去什么时候？我俩在一块儿，要好好儿活……1、从上面的表格中可以看出，“我”的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。“我活着有什么劲”（绝望）“要好好儿活”（再生）2、是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观？

是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观。文章层次划分：递进式一（1--2）：写母亲忍受着病痛的折磨对“我”百般抚慰。二（3--6）：写母亲在准备带“我”去看菊花时，因病去世了。三（7）：写妹妹推“我”去北海观赏菊花，表达了对母亲的怀念，照应前文，揭示主题。课文解读

双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？望着望着天上北归的雁阵，我会——突然把面前的玻璃砸碎听着听着李谷一甜美的歌声，我会——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁妈妈让我去看菊花，我会说——不，我不去！我活着有什么劲！双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常小组合作探究：本文有很多细节描写，请找出哪些细节能感受到母爱的力量？细节探索①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

动作描写。“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的痛苦，母亲深深的理解着“我”，用宽厚的母爱容忍着“我”的暴怒，但同时又担忧着我，所以要“偷偷地听着我的动静”，母亲虽然躲出去了，而她的心却一刻没有离开，“悄悄”和“偷偷”的无声动作背后是母亲疼痛不已的揪心。细节探索②母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

动作、语言描写。“扑”、“抓”两个动作，说明母亲非常地痛心焦急和在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，自暴自弃，失去生活的勇气；“忍”写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔抗争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心和继续生活下去的勇气。③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。

环境描写，树叶“唰唰啦啦”地飘落，暗示着当时“我”悲凉的心情。为下文母亲“挡在窗前”，又央求“我”去北海看菊花做了铺垫。细心的母亲，唯恐那飘零的落叶勾起“我”悲观的情绪。④她憔悴的脸上现出央求般的神色。

神态描写。“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好，又显示出儿子残疾又绝望的状态对母亲心理的折磨；“央求般的神色”表现出屡遭儿子拒绝却从未改变的关怀与渴望，读来令人心酸不已。⑤还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……

语言描写。表现了母亲回忆往事时心中十分地快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。母亲当时，自身的状况如何？身患绝症病入膏肓（身体折磨)儿子瘫痪暴怒无常（心理折磨）自己做坚强的母亲让儿子成为坚强的儿子有没有突然把面前的玻璃砸碎？——没有有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁——没有有没有大声呼喊我活着什么劲！——没有深受苦楚的母亲母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？淡雅高洁热烈而深沉母亲知道自己病重，所剩时间不多，所以想在生前带儿子去北海看看象征着顽强生命力的花，让儿子高兴高兴，重塑对生活的希望。作业布置：1、本文引起了你对母爱的哪些