【小学教育中德育问题的探讨和建议5200字（论文）】

一、绪论“育人为本，德育为先”是我国推进现代化教育一直以来的基本要求，长期以来我国对小学德育活动都高度关注，并对此制定了一系列相关政策。如：2001年5月29日国务院颁布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》强调“小学以生动活泼的课内外教育教学活动为主”。2004年3月3日国务院印发的《2003-2007年教育振兴行动计划》提出要“加强和改进学校德育工作”，将它作为“新世纪素质教育工程”重点实施对象之一。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“育人为本，德育为先”，充分体现了德育的重要性，学校教育的任务不仅仅局限于“教书”，更为重要的应该是“育人”。特别值得关注的是，党的十八大、十九大报告均强调了学校“立德树人”的重要性。国家教育部2017年8月17日发布的《中小学德育工作指南》明确指出：“要精心设计、组织开展主题明确、内容丰富、形式多样、吸引力强的教育活动，促进学生形成良好的思想品德和行为习惯”。2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治课教师座谈会上继续强调，“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程”。可见，党和国家对小学德育活动都高度重视，德育作为教育之首，是小学教育课程体系的核心部分，新时代以来，“立德树人”始终是学校教育的根本任务。二、基本概念界定（一）小学德育教育如果将整个道德教育体系与建筑物进行比较，那么小学道德教育就是建筑物的基础。小学德育教育主要是根据当前的发展实际和小学生的身心特点和认知特点，运用以身作则的方法来有效将小学生的心理、品质以及意识形态的形成进行梳理和引导的教育。小学德育教育主要针对的是小学生的思想道德教育，将基本的思想道德内容、相关的行为规范和观念，以适合小学生发展的观念、认知和方式等进行教育。主要目标是为了提升学生的思想、道德和心理等水平，促进他们的全面发展。（二）小学德育教育实效性实效即实在的效果。小学德育的实效性主要从两方面来看，首先，学生已经成功的理解和获得了相关的德育知识，其在思想和行为以及理念上得到了认知和转化；其次，德育的效率。也就是说，通过花费了大量的人力、物力以及财力、精力等能够获得相应的回报，获得对小学生德育教育的效果。在普通学校教育中，无论是课堂教学还是课外活动，教师都通过各种形式的教育将社会所要求的道德素养传递给学生，并将其内化为学生的道德素养。然后，学生在日常的学习以及生活中进行体现，最终才能达到德育的实际效果。三、小学德育教育现状分析（一）小学德育教育取得的成绩新中国成立以来，我国一直注重学生的德育教育，虽然在进行小学生德育教育教育过程中遇到了很多的挫折，但同样也取得了很好的成绩。特别是自十一届三中全会以来，对小学德育教育的重视又上了一个新的台阶，迅速发展到了一个新阶段。1988年是中国中小学德育史上最具有意义的一年，全国中小学德育教育大会确定了中小学德育的新格局。《中共中央关于改革和加强中小学德育教育的通知》，《中学德育大纲》，《纲要》等一系列重要文件颁布。从中有效体现了党中央对德育教育的重视以及支持。为了顺利做好德育教育，目前中央设有教育科学研究所德育研究中心，教育部基础教育系设有德育系，社会科学研究与思想政治教育司设有思想政治教育处，负责全国中小学道德教育。各级地区的省市等建立了政府领导下的德育教育领导小组和政治教育处等部门，小学设有专门的道德教育室等。这些机构的建立，有效加强了德育教育的指导，规范了德育教育的管理，确保了德育教育具备了组织性。目前随着德育教育的顺利展开，各方面的共同努力之下，小学生的德育教育取得显著的成果，具体表现在：一是在爱国主义和对政治的重视方面，绝大多数小学生心中热爱自己的祖国，为中华民族优秀的文化传统感到自豪，并拥有强烈的民族自豪感。大多数学生具有一些简单的政治常识，并且更加关注政治和国家事务。当然，由于小学生的心理发展还没有完全成熟，因此只能形成非常浅显的认知。二是在个人理想以及对学习抱有的目的来看，学生们的人生理想都是积极地，非常重视对于知识的学习，并钦佩革命烈士、伟大的历史人物以及科学家等。三是在在关爱集体方面，大多数小学生有集体意识，会积极参加集体活动，为集体做出自身的贡献，拥有集体荣誉感。四是在在人际交往上，大多数小学生都尊重父母、尊重老师，能够与同学和谐相处，并发展出深厚的友谊。五是在在社会公德方面，大多数小学生能够有效遵守公共场所的公共秩序和交通规则。六是在在纪律方面，大多数学生都能够很好的遵守课堂纪律和学校的规章制度。（二）小学德育教育存在的问题随着当今社会的多元化快速发展，教育已经不仅仅是文化知识层面的工作了，如今的各种社会问题反映出德育问题存在严重的问题。因此我国提出了素质教育，以提高包括文化和品德在内的综合素质为核心目标。当前存在的主要问题是：首先德育课程的内容宽泛而偏重理论，对于认知浅显的小学生来说并不好理解，同时教学活动过于单调、枯燥，教学过程相对无聊，对于活泼好动的小学生来说很难学进去。且与学生的现实生活和发展需求不相称，学生无法深刻理解，所学内容难以进一步提高，这对提高学生的整体素质非常不利。在德育实践中，纯理论内容是德育的主要内容，这也让很多学习难以理解。其次，教育模式太过陈旧传统，大多只专注于传授相关的理论知识。学生的学习方法缺乏多元化，总体的学习效率低下。当前社会发展极为迅速，各种新的信息和知识更新迭代很快，而小学生已经多了很多渠道来吸收各种不同的观念和只是，如果德育教育依然停留在以前的老式方式上，没有创新的教授方式，很难让学生们认真学习并内化为他们自己的道德素养。为了详细了解当前小学德育问题存在的相关原因，本文根据各种研究方法得出的结论，在总的问题上进行细化分析，以便于后期给与明确而有效地改善建议。小学德育教育存在的问题具体表现在以下方面：1.小学德育教育观念古老在国内，很多学校德育体系建设中存在着许多古老的观念。主要表现如下：第一，道德教育的目的仅仅是限制和规范学生的行为，而不是为了有效培养学生成为有道德素质的人；第二，强行为学生灌输各种美德，道德规范一定程度上太过于绝对化；最后，太过于追求德育教育的正规化和制度化，重视管理，轻视教育。教师过于重视形式化，从而减轻了德育教育教育的长久性以及实效性。同时，对德育本身的认识上也存在了许多错误的观念。最明显的就是“重智轻德”。很多学校表面上非常重视德育教育，其实日常的教学中还是偏向于对学生进行知识的教育。缺少德育教师，德育教育都是由其他老师进行。同时还有一些学校过分强调自身的升学率，只重视学生们的成绩，忽视了对于学生的道德教育。并且还有很多家长也不注重对孩子的德育教育，在目前的应试教育下，人们只关心成绩，只关心升学，并不重视学生的思想品德发展。2.小学德育教育设置目标过于高大当前人们对于小学德育教育的目标过于高，太过理想化。教师对小学提出了很多的要求，因此造成了最基础的、最需要具备的道德素养被忽视，导致对小学学生的德育教育缺乏具体性。因此，有必要加深对德育目标的研究，在“以人为本”理念下培养小学生的现代思想道德素质。首先研究不同年龄学生的道德认知和行为特征，随后在根据不同点来确定德育目标，从抽象到具体，从单一层次到多层，逐步开展德育教育。德育的发展必须有其特定的目标和方向，但是目前的德育教育把对学生的政治、思想、法制、心理学等方面的教育都纳入德育教育中，因此就缺乏了针对性。小学德育的最根本目的是培养学生的基本品德，例如尊重，关怀，对他人和社会友善、对父母的尊重以及诚实守信。它可以教学生学会做人做事，学会用道德的“心”来进行日常的生活学习，而不是用法律准则和政治标准参与社会生活及处理社会关系。3.德育教师道德素质参差不齐在国内当前的小学德育教育教育中，出现了部分德育教师道德素质参差不齐的情况。首先，部分教师不能客观地认识学生。许多老师对当代学生的特征、发展需求和潜力知之甚少。他们过分强调学生的缺点而忽略了自己的优点，因此无法客观地评估和教育学生；其次，部分教师教学存在严重的情绪化。在进行教育的过程中缺乏耐心，容易加深学生的抵抗力。然后，部分教师缺乏榜样的作用，教师是一面镜子，自身的一言一行都能够影响到学生，部分教师没有以自身作为榜样，对自己的要求不高，无法从道德素质上为学生起到带头示范作用；最后，也有部分教师对德育理论和原理掌握不够，缺乏德育领域的教学经验和能力，这就严重制约了我国小学德育教育的发展。四、小学德育教育在问题的解决对策过去的小学德育教育方式在现在看来虽然取得了一定的成果，但当时的教育方式显然已经不是很适合当前环境下的小学生。学生德育教育是学生教育的灵魂，其重要性不言而喻，但重要性的表现方式并不是在于一成不变的灌输给小学生，而是应该在教授的同时教师和相关部分根据结果和出现的问题随时进行改善和完善，与时俱进才能更好的给学生们传授知识，学生们也会乐于用适合他们的方式、创新的方式去学习和改变。因此，教育要实事求是，要紧跟时代，要适应学生发展的特性，这些都是教育或者说德育教育过程中需要考虑的问题。良好的道德品质、价值观念、民族精神等可能千百年都不会改变，但教学方式和策略以及思想，却要时时求新求变。这样才能不落俗套，也才能更好的传达德育教育的精髓和相关知识。（一）转变德育教育观念，消除思想误区素质教育的目标就是为了有效提升小学学生的素养，为了有效弘扬科学教育观念，促进小学生全面发展，提高学生综合素质。目前提升现代小学生德育教育的最有效方法就是转变教育理念，实现应试教育向素质教育转变。早在二十世纪的八十年代，我国教育部就开始提倡要积极转变对小学生的教育方式，将现代教育从应试教育转向对提高小学生道德素养教育上来。但是，在几十年来的改革倡导中，不仅没有得到良好的效果，应试教育现象反而越来越严重。为了有效进行改变，就需要积极对升学以及考试等制度进行改革。（二）教育者改变教育观念，合理设置教育目标目前小学德育教育的教育目标设立过大，需要对此进行积极地改善。现在小学实施道德教育目标的基本要求已经从过去的单一化高要求变为了分阶段进行，意思就是已经开始建立了层次体系，针对不同阶段不同层次的学生展开。通过分析不同阶段以及不同年龄孩子的接受教育水平，对小学生进行逐步教育，但最终的总体目标还是围绕着加强小学生的道德素养来进行，只不过不再像以往那样全部进行，这样更加有利于我国小学生进行理解吸收，从而有效促进道德素质教育的开展。（三）全面完善德育教师职业道德素质教师作为学生学习德育内容的直接传授者，其自身的道德素质修养也极为重要，加强自身德育素质的提升是一方面，另一方面，还需要做到以身作则，言行一致。古语有云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”很多小学生对教师的一言一行都是持续关注并直接学习的，如果教师无法从自身做起，加强对自身的约束，那么就很难给学生做出榜样和良好的引导。教师在全面完善自身的道德素质之时，才能有效对学生进行教育，成为引导学生健康发发展的一盏明灯。同时，国家还需要不断加强对教师的考核，目前出现部分教育者学历低下、专业知识和道德素质不过关等问题，这对学生的德育教育的开展也是具有一定影响，只有加强对教师的从业考核，同时还有对在职教师的教学考核，才能不断促进现代小学生德育教育教育的顺利进行。结论当今的小学德育教育其实是非常复杂而多变的，它不仅需要学校的教育，同时还需要家长的教育辅助，需要双方共同完成。随着现代社会的不断发展，新鲜事物的层出不迭以及教育环境的改革，小学德育教育也面临了很多的问题。它不仅关系到学生自身的成长和全面发展，更关系到社会的进步以及国家未来的发展，因此需要不断顺应社会以及时代的发展，全面推进小学生德育和素质教育。本研究通过研究我国现代小学生德育教育，全面分析了我国小学德育教育当前的现状以及出现的问题。虽然现代小学生的德育教育出现了一些问题，但相信只要通过社会以及学校、家庭的齐心协力，那么就一定能够推动德育教育顺利展开，不断培养出高素质、道德高尚的社会主义接班人。同时给出一些相关的建议和方法，希望能对小学生的德育教育的改善和发展尽到一些帮助。

参考文献[1]王庆梁,马金龙.试论现代小学德育管理[J].延边教育学院学报,2004,18(3):22-24.[2]陈光军.现代中小学德育教育的创新[J].现代中小学教育,1999(1):16-18.[3]葛秘枫.浅谈