对外汉语教学理论

对外汉语教学理论第一页，共五十页，编辑于2023年，星期六对外汉语教学理论一、总论二、与对外汉语教学学科相关的理论基础三、语言学习与语言教学四、对外汉语教学的总体设计五、对外汉语教学的基本形式—课堂教学六、第二语言教学法主要流派七、对外汉语教学的内容和方法八、教材的选择和使用九、测试第二页，共五十页，编辑于2023年，星期六

一、总论要点：（一）对外汉语教学的性质（二）对外汉语教学的任务（三）对外汉语教学发展概况第三页，共五十页，编辑于2023年，星期六（一）对外汉语教学的性质对外国人进行的汉语作为第二语言的教学。1、对外汉语教学是语言教学；2、对外汉语是第二语言教学；3、对外汉语教学是汉语作为第二语言的教学；4、对外汉语教学是对外国人的汉语作为第二语言的教学。返回第四页，共五十页，编辑于2023年，星期六语言教学不同于语言学教学教学目的不同教学内容不同教学原则不同教学方法不同教学技巧不同

返回第五页，共五十页，编辑于2023年，星期六第二语言教学不同于第一语言教学第二语言教学目的：培养学习者言语能力和运用目的语进行交际的能力；第二语言教学，会受到学习者的第一语言对第二语言学习的影响（正迁移、负迁移）；第二语言教学时要消除语言学习中跨文化障碍。

返回第六页，共五十页，编辑于2023年，星期六汉语、汉语教学的特点汉语：语音、词汇、语法体系不同于西方；汉字的书写系统异于拼音文字。汉语教学重点：名词没有单复数；名词和代词没有阴性、阳性之差；代词不分主格、宾格；动词没有人称和时态的变化；特殊句式“把”字句；无标记被动句。

返回第七页，共五十页，编辑于2023年，星期六对外汉语教学要重视文化因素外国人来自不同国家、地区；民族文化、社会习俗、观念意识有巨大差异；各种差异会造成对汉语的理解学习、运用障碍，产生误解、冲突。

返回第八页，共五十页，编辑于2023年，星期六（二）对外汉语教学的任务研究汉语作为第二语言教学的原理研究教学的全过程教学体系中各种因素的相互关系和相互作用；教学规律和学习规律；制订出对外汉语教学的基本原则和方法，指导教学实践，提高教学效率和教学水平。返回第九页，共五十页，编辑于2023年，星期六研究教学的全过程宏观而言：研究教学本身，包括总体设计、教材编写、课堂教学和测试评估四大环节的理论与实践；微观而言：研究具体的课堂教学过程。

返回第十页，共五十页，编辑于2023年，星期六各种因素的相互关系和相互作用内部因素：学习活动的主体（学习者、教师）；学习的对象（汉语、教学活动全过程）。外部因素：与本学科相关的基础学科（语言学、心理学、教育学等）、语言环境、国家方针政策、资源和条件等。

返回第十一页，共五十页，编辑于2023年，星期六教学规律和学习规律研究学习者从零起点到接近标准目的语的全过程中其汉语水平发展的各个不同阶段的教学与学习的规律和特点。

返回第十二页，共五十页，编辑于2023年，星期六（三）对外汉语教学发展概况事业的发展对外汉语教学法的发展对外汉语教学学科理论的发展

返回第十三页，共五十页，编辑于2023年，星期六事业的发展1初级阶段（20世纪50年代初—60年代初）我国第一个从事对外汉语教学的专门机构（1950年，清华大学成立东欧交换生中国语文专修班）巩固发展阶段（60年代初--60年代中期）我国第一所以对外汉语教学为主要任务的高等学校（1962年，成立外国留学生高等预备学校）---对外汉语教学发展的重要标志。第一份对外汉语教学的刊物（《外国留学生基础汉语教学通讯》）第十四页，共五十页，编辑于2023年，星期六事业的发展2恢复阶段（20世纪70年代初—70年代后期）

1972年，恢复北京语言学院蓬勃发展阶段（70年代末至今）

教育类型多样化、学科建设、师资队伍建设。我国第一个对外汉语教学专门研究机构（1984年，在北语成立“语言教学研究所”）；第一个对外汉语教学的专业刊物（《语言教学与研究》（季刊））返回第十五页，共五十页，编辑于2023年，星期六对外汉语教学法的发展初创阶段(20世纪50年代—60年代)改进阶段(20世纪60年代—70年代)探索阶段(20世纪70年代初—80年代初)改革阶段(20世纪80年代以来)

返回第十六页，共五十页，编辑于2023年，星期六

初创阶段(20世纪50年代—60年代)借鉴美国结构主义语言学的理论和方法特点：教学目的是教会学生实际应用汉语;

教学重点:基本词汇教学、系统的语法知识讲授；有重理论知识讲授，轻语言实践的倾向；提出培养学生四会能力；教学方法多样；文化教学体现在课文中。我国第一部正式出版的对外汉语教材《汉语教科书》返回第十七页，共五十页，编辑于2023年，星期六美国结构主义语言学概念：其他

返回第十八页，共五十页，编辑于2023年，星期六改进阶段(20世纪60年代—70年代)特点贯彻“精讲多练”的方针，听说技能训练放在语言教学首位；仍以传授系统语法为中心；加强教学的针对性，教学内容结合学生学习的需要；编写教材《基础汉语》、《汉语读本》

返回第十九页，共五十页，编辑于2023年，星期六探索阶段(20世纪70年代初—80年代初)作为一个专门学科逐步趋于成熟以听说法（句型法）为主的综合法教学提出“听说领先”、“突出听说”的主张《汉语课本》首先引入句型教学《基础汉语课本》以结构为纲，以常用句型为重点，通过替换练习使学生掌握语法点。第二十页，共五十页，编辑于2023年，星期六句型教学概念创始人

返回第二十一页，共五十页，编辑于2023年，星期六探索阶段(20世纪70年代初—80年代初)本阶段的特点：引进了句型教学出现逐渐注意吸收功能法长处的趋势开展了一系列教学试验

返回第二十二页，共五十页，编辑于2023年，星期六功能教学法特点？《实用汉语课本》是第一部吸收功能法优点的教材《说什么和怎么说》是我国第一部体现纯功能方式的对外汉语教材

返回第二十三页，共五十页，编辑于2023年，星期六改革阶段(20世纪80年代以来)引进功能法，探索结构与功能相结合的教学路子四项技能的掌握可课型设置普通汉语进修班和本科教育的课程设置的变革和完善“结构、功能、文化相结合”的原则成为对外汉语教学的一项重要原则

返回第二十四页，共五十页，编辑于2023年，星期六

对外汉语教学学科理论的发展对外汉语教学学科理论包括教学理论和基础理论教学理论是学科理论的核心，是学科存在的主要标志基础理论是学科理论的基石，学科理论在此基础上得以发展

返回第二十五页，共五十页，编辑于2023年，星期六教学理论的研究—基本概念教学理论的概念：教学理论研究教学本身及其与教学相关的各种因素，从而揭示教学的客观规律，并在此基础上制订教学原则，使各项教学活动科学化，规范化和标准化地进行。第二十六页，共五十页，编辑于2023年，星期六教学理论的研究（50年代）教学理论的研究开始于20世纪50年代周祖漠的《教非汉族学生学习汉语的一些问题》从“汉语教学”的特点出发，提出了有价值的见解1958年出版了第一套对外汉语教材《汉语教科书》

第二十七页，共五十页，编辑于2023年，星期六教学理论的研究（50年代）10年初创时期教学理论研究的特点：与本国人的母语教学区分重视词汇与语法等语言知识的同时，强调四项技能的基本训练、强调对语言的实践和运用

第二十八页，共五十页，编辑于2023年，星期六教学理论的研究（60年代-“文革”前）重点和特点：总结经验（钟的《十五年汉语教学总结》）、提出了一系列对外汉语教学原则：“精讲多练、课内外结合”的实践性原则；用汉语进行教学的直接性原则；学以致用原则；语文并进、听说读写全面要求、阶段侧重

第二十九页，共五十页，编辑于2023年，星期六教学理论的研究（70年代）着重解决汉语教学中的具体问题：受到听说法及结构主义语言学和行为主义心理学影响；实践性原则；听说和读写作为两类课型进行了分开教学。

第三十页，共五十页，编辑于2023年，星期六教学理论的研究（80年代）主要特点：进行了对外汉语教学的宏观研究；对教学过程中的各个环节和教学活动展开了全面的研究；对教学法原则的研究进一步深化；提出用不同的方法训练不同的语言技能

第三十一页，共五十页，编辑于2023年，星期六教学理论的研究（90年代）主要特点：出现了理论研究深化的趋势；教学理论逐渐引进了心理学、教育学、社会学、文化学、跨文化交际学等相邻学科的理论成果；借鉴认知心理学、社会语言学、教育统计学等学科的研究方法。

返回

第三十二页，共五十页，编辑于2023年，星期六基础理论的研究1、语言理论的研究2、语言学习理论的研究3、比较文化理论的研究

返回

第三十三页，共五十页，编辑于2023年，星期六1、语言理论的研究语言理论是语言教学的基础70年代:直接结合教学需要、针对学习者特点和难点展开的偏重语法、词汇研究；80年代：重视与对外汉语教学相关的语言研究，针对汉语的特点，有助于对外汉语教学（汉字、汉字与拼音文字的比较、汉语语音研究、词汇、语法），教学中引入句型教学，对汉语句型研究、话语分析研究和病句分析等90年代：大批科研成果问世

返回第三十四页，共五十页，编辑于2023年，星期六2、语言学习理论的研究研究语言学习理论是要揭示语言学习的客观规律80年代：引进了国外中介语理论（鲁键冀）对学习者的态度、学习策略、第二语言教学中难易度的把握等方面进行研究90年代：语言习得的研究得到重视，进一步探讨汉语学习规律，为教学理论研究奠定基础

返回第三十五页，共五十页，编辑于2023年，星期六中介语理论概念

返回第三十六页，共五十页，编辑于2023年，星期六语言学习与语言习得语言学习语言习得

返回第三十七页，共五十页，编辑于2023年，星期六3、比较文化理论的研究语言是文化的载体70、80年代出现了论述语言与文化差异、关系等文章，涉及语言教学与文化背景、文化差异、文化导入、文化心理、思维方式等一系列问题90年代开展了语言与文化大讨论比较文化理论的研究有待深入

返回第三十八页，共五十页，编辑于2023年，星期六二、与对外汉语教学学科相关的

理论基础重点掌握跟语言学习相关的心理学概念了解语言学习跟人的心理活动的关系熟悉教学活动的基本结构掌握“以学生为中心”的教育思想第三十九页，共五十页，编辑于2023年，星期六（一）相关的几个重要概念1、语言学2、心理学3、教育学第四十页，共五十页，编辑于2023年，星期六（一）相关的几个重要概念1、语言学普通语言学基础理论（见语言学部分）汉语语言学基础理论（见古代汉语、现代汉语部分）与语言学相关的跨学科分支学科理论第四十一页，共五十页，编辑于2023年，星期六与语言学相关的跨学科分支学科理论社会语言学心理语言学

返回第四十二页，共五十页，编辑于2023年，星期六社会语言学（Sociolingustics）研究语言与社会的关系，把语言放在社会环境中进行研究，从社会生活的变化与发展中探究语言变化发展的规律，同时也从语言的变化和发展中考察社会生活的某些倾向和规律。第四十三页，共五十页，编辑于2023年，星期六心理语言学语言学与心理学相结合的边缘学科主要研究语言习得、语言学习和使用的心理机制和心理过程

返回第四十四页，共五十页，编辑于2023年，星期六2、心理学对语言学习和语言教学

的影响从教学法的历史演变进程来看，每一种教学流派的形成，除了语言学理论的影响外，心理学理论也是其基础理论之一。跟语言学习相关的心理学基本概念语言学习跟人的心理活动的关系第四十五页，共五十页，编辑于2023年，星期六跟