《沁园春雪》公开课教学设计

《沁园春雪》公开课教学设计1936年2月，毛泽东于一场大雪之后外出登山视察，目睹广袤无垠的北国雪景，顿生感悟，写下《沁园春·雪》。以下是我整理的内容，供您阅读,参考。盼望对您有所关心!

《沁园春雪》公开课教学设计1

《沁园春雪》这首词的教学应以读为主，老师引领同学入情入境地读，在读的过程中，整体把握词的内容，感受词的意象，体会词的情感，借鉴词的表达。为此，我对本课的教学做出如下构想：

一、入情入境，加强朗读

1.创设情境(登高远眺)，加强朗读。介绍背景，还原毛泽东主席登高远眺创作此词的场面，让同学产生身临其境之感。

2.老师范读，同学听读。这样做，不仅在于指导同学将词读通读顺，而且还在于指导同学留意词句的重音、节奏，在读中初步整体感受情感。

3.播放《沁园春雪》的配乐flash，训练同学依据画面进行朗读，实现“言、象、意”统一。

4.听歌曲《沁园春雪》，升华情感。

二、感受意象，体会情感

(一)感受诗化的意象，把握上阕内容，体会情感。

1.登高远眺，广袤无垠，胸怀宽广。

静物描写，想象丰富。

动景衬托，生气勃勃。

绽开想象，北国大地，晴日当空，红妆素裹，妩媚漂亮。

2.通过描绘北国雪景，诗人的宽广胸怀得以崭露，诗人对祖国山河的喜爱之情得以表达。

(二)评论历史英雄，抒发远大理想。

1.“惜”字奠定评论基调。确定历代帝王的建功立业，为中华民族做出贡献，批判历代帝王欠缺文治才华，显示无产阶级革命者将会后来居上的雄心壮志。

对秦皇汉武，唐宗宋祖，褒扬中带批判;对成吉思汗，先扬后抑，略带嘲讽。

2.点名主旨，抒发理想。

俱往矣，一笔带过封建王朝，显示诗人对自己的自信。

数风流人物，还看今朝。这是诗人的远大理想，今朝的风流人物，斗志昂扬，武功与文治皆具，必将制造空前的奇迹。

三、借鉴写法

1.写景抒情。概括写景、详细写景、想象写景，动静相称，虚实相生，融情于景，抒发胸怀。

2.惜中褒扬批判，惜中寓志，后来居上，点名主旨，抒发理想。

1.联系《沁园春雪》的创作背景，创设情境，有节奏、有感情地朗读《沁园春雪》，体会诗词蕴含的情感。

2.抓住领起诗句内容的关键句，说出诗词上阕和下阕的内容;品尝并说出诗词中关键词句的意思和作用，学习景中藏情，借景抒情的写法。

重点：在诗词朗读中体会情感。

难点：品尝关键词句的意思及作用。

《沁园春雪》公开课教学设计2

遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位后，毛泽东率长征部队成功到达陕北，领导全党绽开抵抗日本帝国主义侵略的宏大斗争。1936年2月，毛泽东于一场大雪之后外出登山视察，目睹广袤无垠的北国雪景，顿生感悟，写下《沁园春雪》。

词的上阙描写北国雪景，呈现祖国山河的壮美;词的下阙由祖国山河的壮美引出英雄人物，纵论历代英雄，抒发诗人的理想。

一、上阙：北国雪景，江山多娇

1.“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”

⑴词句作用——总写北国雪景：冰天雪地、广袤无垠。“北国风光”是上片内容的总领句。“千里”“万里”两句交叉而说(互文修辞手法)，即：千万里都是冰封，千万里都是雪飘。

⑵词句境界：诗人登高远眺，目力所及，“千里”“万里”，“冰封”凝然宁静，“雪飘”轻快飘舞，茫然一片，纯然一色，静动相衬，韵味无穷。诗句意境开阔，表现出诗人宏大、豪迈的气魄。

2.“望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。”

⑴词句解析：“望”字统领下文，至“欲与天公试比高”。

“望”，“登高远眺”，呈现了长城、黄河、山脉、山丘这些最能反映北国风貌的宏伟景观。“长城内外”，从南到北，“大河上下”，自西向东，地域宽阔，照应“千里”“万里”。

⑵词句的境界：“惟余莽莽”“顿失滔滔”，分别照应“雪飘”“冰封”。“惟余”二字，强化了白茫茫的壮阔景象;“顿失”二字，则写出变化之速，寒威之烈，又使人联想到未冰封时大河滚滚滔滔的雄壮气概。这四句用视觉形象，描绘冰封雪飘的风光，写出北国气象的宏伟壮丽，大气磅礴，显示诗人博大的胸怀。

3.“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”

⑴词句解析：“山舞银蛇，原驰蜡象”是动态描写，活泼奔放。“欲与天公试比高”，实乃“山”“原”与天相连，表达出诗人意气风发、雄心勃勃的豪情壮志。

⑵写法鉴赏：“山”“原”都是静物，写它们“舞”“驰”，化静为动。由于诗人情感的跃动，所以他眼前的大自然便生气勃勃，生动活跃。

4.“须晴日，看红装素裹，格外妩媚。”

⑴词句解析：这三句写的是虚景，想像雪后晴日当空的一派新的气象，妩媚娇艳。

⑵写法鉴赏：“看”字与“望”字照应;“红装素裹”，把江山美景比做少女的衣装，形容红日与白雪交相辉映的明丽景象。“格外妩媚”，赞美之情溢于言表。

二、下阙：谈论抒情，英雄人物，还看今朝

1.“江山如此多娇，引很多英雄竞折腰。”

⑴词句解析：这两句是上文写景与下文谈论之间的过渡。“江山如此多娇”承上，总括上片的写景，对“北国风光”作总评;“引很多英雄竞折腰”启下，绽开对历代英雄的评论，抒发诗人的理想。这一过渡使全词浑然一体，结构严密。

⑵词句境界赏析：祖国山河，如此美妙;自古英雄，为之倾倒，奋斗不息。“竞”字，再现英雄之间激烈的争斗，呈现一代代英雄的相继崛起;“折腰”，展现英雄人物为之倾倒的姿势。

2.“惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”

“惜”字，总领七个句子，绽开对历代英雄人物的评论;“惜”字，定下评论的基调——惋惜、批判。

诗人举出五位封建帝王，一一评说，措词极有分寸。对唐宗宋祖，“略输文采”“稍逊风骚”，并不是一概否定。对成吉思汗，欲抑先扬，“只识”二字带有嘲讽之意;“弯弓射大雕”，传神地表现成吉思汗恃武功而不知文治的形象。

3.“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”

“俱往矣”，概括中国封建社会的历史，转向诗人所处的当今时代。“今朝”，需要新的风流人物，“今朝”的风流人物不负历史的使命，超越于历的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必将制造空前宏大的业绩，这是诗人坚决的自信和宏大的理想，点出全词主题。

三、总评全词

《沁园春雪》描绘了一幅宏伟壮阔、妩媚美妙的北国画面，意境壮丽雄浑，气概磅礴，诗人感情奔放，胸怀豪迈。

《沁园春雪》公开课教学设计3

一、入情入境，朗读诗词，整体把握诗词内容，感受情感

1.创设情境(登高远眺)，加强朗读。介绍背景，还原毛泽东主席登高远眺创作此词的场面，让同学产生身临其境之感。

2.老师依据《沁园春雪》的配乐flash范读，同学听读。指导同学留意词句的重音、节奏，初步把握内容，整体感受情感。

3.播放《沁园春雪》的配乐flash，训练同学依据画面进行朗读，实现“言、象、意”统一。

4.同学读完全词后，全班沟通读懂的内容，说出从今中体会到的情感。老师连缀同学的回答，促成同学理解全词。

二、抓住诗词意象、关键词句，研读词的上阕所达之意、所表之情，借鉴诗词写法，学习借景抒情

1.“千里冰封，万里雪飘”。交叉而说，互文修辞手法，写出北国雪景的广袤无垠，表达的豪迈之意，抒发对北国雪景的喜爱之情，表现诗人的博大胸怀。

2.“望长城内外，惟余莽莽;大河上下，立刻滔滔”。

抓住视觉形象做静态描写，描绘地域之广袤，雪域之广，冰冻之烈，写出北国气象的宏伟壮丽，大气磅礴，显示诗人博大的胸怀。

3.“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”

动态描写，“山”“原”都是静物，写它们“舞”“驰”，化静为动。由于诗人情感的跃动，所以他眼前的大自然便生气勃勃，生动活跃。

4.“须晴日，看红妆素裹，格外妩媚。”“红装素裹”，把江山美景比做少女的衣装，形容红日与白雪交相辉映的明丽景象。“格外妩媚”，赞美之情溢于言表。

三、研读词的下阕，评论古代帝王，表达自己的理想，学习谈论抒情的写法

1.“江山如此多娇，引很多英雄竞折腰。”这两句是上文写景与下文谈论之间的过渡。祖国山河，如此美妙;自古英雄，为之倾倒，奋斗不息。“竞”字，再现英雄之间激烈的争斗，呈现一代代英雄的相继崛起;“折腰”，展现英雄人物为之倾倒的姿势。

2.“惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”“惜”字，总领七个句子，绽开对历代英雄人物的评论;“惜”字，定下评论的基调——惋惜、批判。对唐宗宋祖，“略输文采”“稍逊风骚”，并不是一概否定。对成吉思汗，欲抑先扬，“只识”二字带有嘲讽之意;“弯弓射大雕”，传神地表现成吉思汗恃武功而不知文治的形象。

3.“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”“俱往矣”，概括中国封建社会的历史，转向诗人所处的当今时代。“今朝”的风流人物不负历史的使命，必将制造空前宏大的业绩，这是诗人坚决的自信和宏大的理想，点出全词主题。

四、抓住情感，观看音乐视频，升华诗词主旨，有感情地诵读全词。

附文章：

沁园春雪毛泽东

北国风光总起英雄折腰过渡

壮美景色望景实景褒贬帝王惜古谈论

妩媚漂亮想景虚景今朝人物颂今理想

热忱赞美江山多娇评论帝王雄心壮志

《沁园春雪》公开课教学设计4

教学目标

1学问与技能：

(1)学习词的相关学问，了解词的基本特点和表现手法。

(2)能够有感情地朗读，留意停顿和重音。

(3)体会诗词语言的凝练、精确     和“诗化”形象的丰富内涵。

(4)学会借景抒情的表达手法，能够在写作中运用想象和联想。

2.过程和方法

(1)同学结合文中的解释，在争论的基础上，在老师的指导下理解词的内容。

(2)结合视频，体会本词的壮丽意境和诗人豪迈情怀。

(3)结合几首描绘雪景的诗词，进行比较，加深对词主题的理解。

3.情感态度价值观：

(1)感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽敞的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚决的信念，充分获得审美的愉悦;

(2)体会作为一代风流人物要为中华民族建功立业的宏大包理想，抒发了对当代无产阶级和人民无比相信和喜爱的激情。

教学过程

一、沟通预习心得导入

1.结合本地的气候特征，引导同学绽开对“雪景”的描绘。同学畅所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。

2.不同的人、不同的心境、不同的时代环境，会给予雪景不同的特点，1936年2月，抗日战斗爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪掩盖的塬上视察地形，欣赏风光。面对雪原壮景，触景生情，写下了这首壮词，抒发了无产阶级革命英雄的壮志豪情。1945年发表于重庆《新民晚报》,引起极大轰动。

今日我们有幸来观赏学习这“宏大的篇章”——《沁园春雪》。

(同学接触古典诗词不多，对此的爱好爱好尚未形成，对毛泽东的了解唯恐也只停留在政治家的层面。设计这段导语的目的在于引起同学们对古典诗词的爱好，了解毛泽东作为古典诗词爱好者和宏大诗人的一面。)

二、听范读，正读音，感受气概。

1.同学出示生字词，老师选有代表性的用实物投影展现，请同学读准每个字音，老师示范，同学订正自己的读音，重点留意下列字的发音。

沁qìn莽莽mǎngmǎng格外妩媚fènráo数风流人物shǔ折腰zhé思汗hán稍逊风骚xùnsāo还看今朝zhāo

2.听其次遍时，请想象一下词所描绘的景象，初步体会词所表达的情怀。

(在扫除文字障碍的同时，让同学对全词有一个初步的整体感知，这样可以一开头就给同学形成感性上的熟悉，通过范读给全词定下一个磅礴大气的基调，也为同学即将进行的朗读树立一个较好的仿照的范例。)

三、读课文，理解词意。

(一)同学自由朗读全词，要求读精确     、流畅。

(二)齐读上阕，感知内容。

1.大家看上阕写了什么内容?

上阕主要描写北国雪景。同学可能用找上阕中心句的方法直接答“北国风光”，老师可从精确     性的角度引导同学明确“风光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太宽泛，不精确     。

2.哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用?

“望”字。在古诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”。一般上下阕各有一个，读诗词要留意找出领字。

(“望“字应当好找，但教学不应停留在找出这个领字，老师还是应当适当传授一些有关学问，但应点到即止，不行深究。)

3.那么，“望”字在文中领起了哪几句话?抓住哪些详细的事物来写的?

从“长城内外”到“试比高”。长城、大河、群山、高原。

4.当时是站在海拔千米、白雪掩盖的塬上看到的这些景象，的视野特别开阔。即便是视野开阔，但这些景象已经远远不是视野所能达到的范围，这说明，这个“望”字带有很大的什么成分?

想象。

5.想象仅限于这几句吗?

还有后三句。

6.那么，同学们能不能绽开想象，是闭上眼睛想，把诗人所描绘的雪景由文字变成形象的画面在“大屏幕”上呈现出来，然后再用自己的语言描述出来?作家雨果说：“想象是人类思维中最漂亮的花朵。”哲学家黑格尔说：“想象是最杰出的艺术本事。”现在看哪位同学的脑海中开放的想象的花朵最漂亮。

可以让同学先在小组中说，然后再在全班描述。

(这是一个很好的在引导同学了解课文内容的同时训练同学想像力和语言表达力量的契机，同学在想象和表达的过程中蕴涵其中的情感也能得到感悟。语文学习的三维目标能够在此有机融合。)

(三)齐读下阕，感知内容。

1.祖国的江山正由于如此的多娇，才引得很多英雄竞相为之倾倒，对他们又是怎样评价的呢?

“惜秦皇汉武……射大雕”

2.在文中评论的历代帝王中，你都了解他们吗?能给大家介绍一下吗?、

请几位同学简洁介绍，其他同学和老师都可作补充。

(相应历史学问的介绍有助于理解词的内容，也应帮同学建立文史哲不分家的概念。在这个过程中老师应当发挥公平中的首席的作用，在充分确定同学历史学问丰富的同时为同学不完善的介绍作补充。)

3.在评论这些帝王时又用了哪个领字?管到哪句?

惜。“只识弯弓射大雕”。

4.结合原文与你自己的理解，体会一下这个“惜”字都有那些意味?(争论)

5.请部分同学代表小组发言。

同学的发言可能不够全面，老师可通过引导同学体会重点字词的方法全面的看问题。如：从“略输文采，稍逊风骚”、“只识弯弓射大雕”，我们可以看出，他们在武功方面还可以，但在“文学才华”(这里不仅指个人的文学才华，还指治理国家方面)方面就差一些。从“略输”、“稍逊”又可看出在文中也确定了这些古代帝王的丰功伟绩，在历史的进展过程中他们曾起过肯定的作用。是历赫赫出名的大英雄、大豪杰。同学的发言还可能不够深人，老师可引导同学通过分析缘由，结合时代背景等方法使思索更深化。如：这些古代帝王的不足是由时代和阶级的局限性造成的。惜前人(对前人表示惋惜)，就包含着后来者必定居上的宏大气概。自信自己必定赛过前人。

6.在下阕中，有没有直接抒发这一观点的句子?

有，“俱往矣……今朝”。

(当同学的发言或片面或肤浅时，老师不应一概否定或越俎代庖直接说出答案，而应在部分确定的基础上指出其不足，同时教给方法，留意引导，这样才能激发他们连续主动乐观的思维，并在今后的思索中运用这些方法举一反三。)

7.由这句话，老师不禁想起了毛泽东的词《沁园春长沙》，在青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志的毛泽东，在1925年，分析了当时的革命形式，面对生气勃勃的宽阔大地，毛泽东感慨万千，在《沁园春长沙》中写下了这样一句话：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”11年后的1936年，同样面对祖国的大好河山，审时度势，在《沁园春雪》中写出了自己的心声——谁主沉浮呢?

同学可能直接从解释中照搬“指能建功立业的英雄人物”，要引导同学结合时代背景说详细。“无产阶级及其革命领袖和人民大众”或“当代英雄”。

.是怎样将上阕的写景与下阕的谈论有机的结合起来的?(从文中找出)

“江山……折腰。”

9.这句话在文中其了什么作用?

承上启下的过渡作用。“江……”承接上文的写景，总结上文，“引无”领起下文，正由于有了这句话，才使这首词的上下阕更加浑然地有机的成为了一个整体。

(过渡句的作用应详细分析，避开同学形成只会说空洞的套话的习惯。)

四、全班齐读全词，读出感情。

《沁园春雪》公开课教学设计5

1、把握本词中写景、谈论、抒情相结合的写法。2、同学能精确     指出词中的修辞手法。3、把握词中重点字词的注音和意义。

1、学习本词后同学能感受诗人的形象，体会诗人宽阔的胸怀与宏大的气魄，以及坚决的信念，获得审美愉悦。

2、领悟作为一代风流人物要为中华民族建功立业的宏大理想，体会抒发了对当代无产阶级和人民大众无比相信和喜爱之情。力量方面

1、同学能通过想象和联想进入诗歌的意境，体会诗情，在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在分析中领悟诗歌语言丰富的表现力。2、领悟本词上下阕写景、谈论、抒情的关系，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验。

1、领悟博大的胸襟，坚决的信念。

2、指导同学通过写景、谈论、抒情去正确理解词中所包含的深刻内容和剧烈感情。

一课时

一、导入新课：

1、了解。今日我们一起来观赏毛泽东的闻名词作《沁园春•雪》。2、介绍词的学问：词，又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式。比如《沁园春》、《水调歌头》等。一首词称为一阕，词若有上下两段，就称为上下阕。今日我们学习的课文“沁园春”是词牌名;“雪”是这首词的题目。

3、介绍写作背景1936年2月，抗日战斗爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪掩盖的塬上视察地形，欣赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，于是写下了这首词。1945年8月，抗战成功后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春•雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，快速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和成功的信念。二、教学新课(一)整体感知：

1、放录音，同学想象本词所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。

2、同学朗读，指出朗读留意的地方。①读出激越豪壮的情调。②读出重音、停顿、速度、节奏。

3、明确重点字词的读音和意义。如：分()外妩媚()成吉思汗()数()风流人物今朝()惟余莽莽风流人物

折腰

风骚

红装素裹

4、同学齐读，进一步体会本词所表达的思想感情。要求读的时候尽量处理好音量、语速、和语气的变化。(二)学习上阕

1、提问：这首词的题目是《雪》，哪些部分是描写雪景的?明确：词的上阕。“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，格外妩媚。”

2、争论：词的上阕哪些句子总写北方雪景?这些词句制造了一个怎样的意境?抒发了词人怎样的情怀?

明确：前三句总写雪景，把读者带入一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界里。制造了一个“宽阔博大”的意境，体现了诗人赏雪的豪迈情怀。

3、指出写“静景、动景”的词语，体会其意境。

明确：“封”写地面，凝固宁静;“飘”写天空雪姿轻快。由下而上，静动结合，意境开阔，气魄雄伟。

4、争论：对雪景的描述，由哪个词领起?它统领了哪些句子?明确：“望”字。它统领了以下句子“长城内外，惟余莽莽。大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”5、望见了哪些景观?(为何选取这些景观?)

明确：“长城”、“黄河”、山脉、高原等景观，尤其是“长城”、“黄河”是中华民族的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”“万里”相照应，描写“地域的宽阔。”

6、争论：“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写?给你怎样的感受?明确：“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比方、对偶修辞手法，化静为动。有三方面因素：(1)视觉因素。站得高，看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。(2)精神因素。意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。(3)时代因素。中国革命正在蓬勃进展，中国人民正在奋起抗日，，给予群山、高原以坚韧的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。

7、争论：上阕末尾三句写的是实景还是虚景?从哪个词可以看出?这三句写出了怎样的意境?

明确：“须”字表明雪后初晴之景出自的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。

8、提问：在这里，把空间写得如此宽阔，表现了他怎样的胸怀?又把景色写得如此壮美，表现了他怎样的感情?

明确：表现“博大宽广”的胸怀，。的感情布满喜悦，豪迈奋勉，表达了对祖国山河的无限喜爱之情。(三)学习下阕

1、提问：上下阕是如何过度连贯起来的?

明确：“江山如此多娇，引很多英雄竞折腰。”承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体。“折腰”本义是鞠躬、倾倒的意思，这里有称颂、赞美的意思，而它比“赞美”程度更深，感情更剧烈，更能体现出很多英雄为祖国的壮美山河而倾倒之情。2、提问：由眼前的景物联想到了哪些内容?

明确：“江山如此多娇，引很多英雄尽折腰”。惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。

3、提问：“引”究竟“引”出了哪些英雄人物?他们有什么共性?明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他们都是中国历史上杰出的人物，是很多英雄中的佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中国历史的进展产生过巨大的影响。

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