小学二年级语文《一定要争气》原文教案及教学反思

小学二年级语文《一定要争气》原文、教案及教学反思

童第周是我国的生物学家。他28岁的时候，到比利时去留学，跟一位在欧洲很出名的生物学教授学习。由于旧中国贫困落后，在世界上没有地位，外国学生瞧不起中国学生。

当时，教授始终在做一项试验——把青蛙卵的外膜剥掉。这种手术特别难做，要有娴熟的技术，还要有急躁和细心。那位教授做了几年也没有胜利，同学们谁都不敢尝试。童第周暗暗下决心：我肯定要为中国人争气，外国人认为很难办的事，我们中国人要努力办到。从今，他不声不响，刻苦钻研做试验，一遍又一遍，失败了再重做，最终把这项试验做胜利了。

这件事震惊了整个欧洲生物学界。教授感动地对童第周说：“童第周，你真行，中国人真行！”【篇二】小学二年级语文《肯定要争气》教案

教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、学会本课13个生字，把握“偏僻、牵强……”等词语；理解“才”在本课几个句子中的意思。

3、复习稳固把意思相近的段落归并在一起的方法给课文分段。

4、了解童第周青年时期发奋学习、勇攀科学顶峰的事迹，渗透爱国热忱。

教学重点与难点：

课前预习：收集有关童第周的资料。

浙江地图

必查词语：偏僻牵强发奋

第一课时

教学目标：

1、正确流利地朗读课文。

2、理解“偏僻牵强发愤”等词语的意思。

3、默读课文，思索课后问题1。

4、体会童第周发愤学习的精神。（详细表现）

5、正确抄写词语、生字。

教学过程：

一、析题

肯定要争气

二、检查预习

词语（可以随课文处理）读准“鄞”“牵强”

课文

三、学习课文

简洁说说自己对童第周的了解。结合推举有关书籍。

学习课文第一段。说说自己读后的感受。

理解“一面……一面……”意思并区分“一边……一边……”

口头造句。

四、默读课文思索：

课文写了童第周那两个时期的事？那几个自然段是写同一件事的？进一步学习稳固自然段归并法给课文分段。

深入讨论课文第三自然段。

1、质疑

2、这一段是围绕那一句绽开的？令你最感动的是什么地方？理解体会——朗读

说一说对这句话的理解：肯定要争气。我并不比别人笨。别人能办到的事，我经过努力，肯定也能办到。

有感情的朗读。

摘录句子。

深入讨论第三、四段。

读一读，说说自己印象最深的地方。（刻苦钻研、反复实践）

利用网上资源介绍童第周。

说一说对这句话的理解：肯定要争气。中国人并不比外国人笨。外国人认犯难办的事，我们经过努力，也能办到。

有感情的朗读这一句话。

摘录句子。

四、小结并作业。

其次课时

目标：

1、连续学习课文，体会童第周的爱国热忱。

2、在句子中体会“才”字的用法。

3、默写童第周前后两此想的“肯定要争气”的两段话。

教学过程：

一、复习词语。

听写或依据意思写词语。

二、学习第一节课留下的一局部。

（略）

三、找课文中带有“才”的句子，并体会用处。

1、童第周17岁才进中学。（与家境贫困、偏僻相照应）

2、童第周文化根底差，学习很吃力，第一学期期末考试，平均成绩才45分。（成绩、根底差）

3、校长要童第周退学或降级，经他一再恳求，才牵强同意让他再跟办试读一个学期。（好不简单）

四、作业质疑

完成有关作业。

【篇三】小学二年级语文《肯定要争气》教学反思

《肯定要争气》是第五单元的一篇精读课文，在教学这篇课文时，我有以下几方面感受深刻：

提出问题是培育学生创新精神的重要措施，爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”本课教学我首先在沟通收获局部给学生了一个沟通的平台，通过阅读，学生对这篇课文确定有自己的了解也有一些想弄清的问题，学起于思，源于疑，梳理出问题后，以学生问题定教，也表达了新课标“以人为本”的理念。

本单元的训练重点是边读边想，抓住重点词句理解内容。在这节课教学中，我注意教给学生这种学习方法，如在第一个环节，在问题提出后，让学生自己想一想，用什么方法可以找到答案，学生列举了好多学习方法，为他们解决问题供应了方法的保证。在学习其次局部时，我又小结读书方法，学生运用这种方法，很快抓住了重点句子“教授自己做了几年，没有胜利：同学们谁都不敢尝试。童第周不声不响地刻苦钻研，他不怕失败，做了一遍又一遍，最终胜利了。”绽开争论，理解了童第周怎么为中国人争气的。

这是一篇阅读课文，阅读教学要重视学生朗读实践，重视学生独特的感受、体验和理解。本课中，我引导学生融入自己的生活体验，让学生走进语言，感知语言，积存语言，使学生被课文中蕴含的自尊、自信、自强的民族精神所感染。如学习了童第周发愤学习、克制困难，为自己争气的故事后，让学生说说你想对自己说什么？许多学生联系自己学习状况谈到自己学习不够刻苦，很懒，学习了童第周发愤学习的感人情景后，表示自己肯定要向他学习。在学完两个故事后，让学生说说“你觉得童第周是一个什么样的人？”学生各抒己见，在说的同时，情感与态度和价值观受到了不同程度的感染和熏陶。

培育学生“爱“的情怀，是小学语文训练人文性的重心，教师对课文布满激情的表述，可激发学生喜爱祖国、关爱生命、关爱自然的真挚情怀，并从鲜活的实例中悟出一些道理。如爱国主义训练，“爱国”对小学生而言好像摸不着边际，感到既宏大又抽象。教学中应留意从文中所表达的情感动身，联系实际，到达情中悟“理”的效果。我在教《肯定要争气》时，设问：“为什么中国学生以前会被外国人看不起？”让学生发表自己的看法，然后利用学生被激起的情感追问：“为什么童第周没有自卑、沉落？他是怎么做的？你们从中懂得了什么？”同学们会表示现在只有学好本事，将来才能把祖国建立得更美妙、富强，才不会被人看不起。在此，虽然没有强调学生要如何爱国，但在学生内心世界