小线条散步教案

小线条散步教案活动目标：

1、感受线条的变化产生的美感，体验活动的乐趣

2、在活动中大胆表现自己的想象力和制造力

3、幼儿能积极的回答下列问题，增加幼儿的口头表达力量。

4、培育幼儿英勇、活泼的共性。

阅历预备：

结合季节开展此活动，带幼儿到户外去春游，了解春天的特征。

物质预备：

一副春天的公园图，纸，笔等。配乐磁带

活动过程：

1、引出主题，激发兴趣教师：春天来到了，公园里是什么样子的？(调动原有阅历)

2、创意示范，感受怍品美(重点环节)教师边叙述边范画：(配乐)小线条也要到公园里去漫步，它走啊走，看到了小树叶，它快乐地转了个圈，跳了个舞;他看到小花朵、小河、小草……小线条真快乐啊。(给幼儿以美的艺术享受)提问：小线条看到了什么？他们都藏在了画的哪里？为什么？(引导幼儿将实物与线条组成的图案相联系，充分发挥想象)提问：想—想小线条在公园里还看到了什么？

3、幼儿作画，大胆表现(难点环节)教师赐予适时、相宜的指导和帮忙。

活动延长：

作品共享与同伴共享自己的创意。

教学反思：

1、教具由繁化简，整合有序。

一开头的教具做成了一本书，要一个变化就翻一页，对于孩子来说想要借鉴前一段的内容，早已经翻阅过去，同时单纯的进展示范，让孩子等待的时间就变的长了些。所以经过修改把第一局部至第三局部进展留用拉长，把一开头孩子想到的不同线条留在图片上，让它成为示范的一局部，使得每一个孩子说出的线条都可以使用，给了孩子肯定的示意作用，更让画面更加丰富。

2、语言由粗到细，指向目标。

教师的指导语从一研中的无序渐渐改为一环扣一环的提问，教师提问的不断完善，使得活动中孩子思维更有指向性，也更能表现活动的目标。

3、参加绘本元素，易于理解。

由一开头的单纯观赏线条，到后来的参加剪辑过的绘本，直观的观看线条的变化，孩子的感受是与之前完全不同的，他的表述有了肯定的支撑，就更简单去理解抽象的各种线条是可以表述成各种漂亮的风光的。

小线条漫步教案3

教学目标：

1、了解文章主要内容，感悟一家人深深的亲情。

2、能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。

3、学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。教学重点：

1、能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。

2、学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。教学方法：诵读法、争论法、点拨法教学过程：

（一）、创设情境、深情导入

家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展现了一个布满亲情和关爱的空间。而和亲人一起漫步，更是一个幸福的时刻。今日，就让我们跟随莫怀戚一家一起漫步，去感受家庭里浓浓的亲情。（板书课题：漫步）

（二）、整体感知、把握情节

问题一：学生自由朗读课文，并用一句话概括文章内容。先由教师提问，学生答复。

第一、漫步的时间？——初春

第

二、漫步的地点？——田野

第三、漫步的人物——我、母亲、妻子、儿子

第

四、漫步中发生了什么？（课文中）——分歧

第五、什么分歧？—母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。

第六、谁来解决分歧？——我

第七、为什么我来解决？——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外边，她总是听我的。

第八、我要如何解决呢？——我打算委屈儿子，由于我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日以短。我说：“走大路。”

第九、最终是如何选择的呢？——最终，我们走了小路，在不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。

第十、为什么选择了小路？——母亲转变了办法。

好，下面依据上面的答复，让一位同学概括一下，快速组织语言，这篇课文讲了一件什么事？

（师明确：这是一篇叙事性的散文，我们在概括的时候要留意时间、地点、人物和大事。）

（师明确:时间是初春，地点是田野上，人物有我、妻子、儿子和母亲，我们一起漫步。所以可以概括为我们一家祖孙三代在初春的田野上漫步。）

问题二：课文的题目是《漫步》，他们为什么去漫步呢？

师引导：文中说，她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。真要出去漫步，多累啊，应当让母亲在家多休息才好呢。

生1：老人更需要关爱，假如把母亲一个人留在家里，母亲会觉得很孤独。一家人一起漫步，会让母亲感受到家的暖和。

生2：文中说，但是春天终于来了，我的母亲又熬过了一个严冬。说明母亲的心里是期盼春天的到来，盼望出去走走。

师引导：春天终于来了，“终于”说明白什么。母亲熬过了一个严冬，“熬”反映了什么。

（朗读指导：“太迟、太迟了”、“挺不住”、“终于”、“熬”）

师明确：初春的风光很美，而且母亲也熬过了一个严冬，出去走走还可以唤醒母亲心中的活力，所以一家四口一起出去漫步。那为什么要写漫步这件这么简洁的事呢，它毕竟表达了人间的什么情感？下面让我们先来看看与他的创作背景，思索以上问题。(三)与创作背景。

莫怀威：笔名周平安、章大明。现任重庆师范大学新闻学院教授、中国作家协会会员，代表作有《漫步》和《家园落日》等。本文创作于1985年，创作的契机在于与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进展浅层次交谈。出乎意料的是他对中国文化中的“孝“大加欣赏，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精华”。而这些都是我们中国人在追求对外开放、大力提高经济水平常代所丢掉的，兴旺国度的人却捡起来，如获至宝，这使感慨不已，开头重新正视这份看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产。写作的念头就产生了。想通过此文呼吁人们捡回失落的亲情，多关怀自己的亲人。那么下面让我们细读文章，体会文章的亲情。

（四）、品读课文、分析人物、体会亲情

教师：刚刚大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢？首先，看看“我”，同学们说说文中的“我”这个人怎么样？

学生自由发言,教师引导。关于“我”：

你认为“我”是怎样一个人？（孝顺，和善的人）

请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。

（“母亲本不愿出来的，？？就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。）

（“一霎时，我感到了责任的重大。？？我说：‘走大路。’”很敬重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时间。）

（“这样，我们在阳光下？？背起了儿子。”）（板书：“我”：孝顺和善）

关于我的母亲：

文中的奶奶又是怎样一个人呢？（善解人意，爱惜小辈）

请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱惜小辈的段落或语句。

（“母亲本不愿出来的。？？就像我小时候很听她的话一样。”母亲很可怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家）

（“但是，母亲摸摸孙儿？？母亲对我说”母亲很为小辈着想，不情愿犯难自己的儿子，更不情愿为了自己而搅了一家人出游的兴致）（板书：母亲：慈祥亲切）关于儿子和妻子：

教师：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。那，请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢？

学生小结教师评述：儿子天真活泼，聪慧伶俐也特别懂事，在爸爸作出打算后他欣然承受没有一点蛮横无理的态度。

教师：我们再进一步思考，从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢？

（这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说典范的力气是无穷的，父亲就作出了很好的典范。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也肯定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的教师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。）学生小结教师评述：从文中看，妻子很贤良，是位慈祥的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温存有理，对婆婆敬重有加，对儿子关心倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。（板书：妻子：温顺贤惠）（板书：儿子：聪慧乖巧）

教师总结：本文无论写谁，在字里行间都表达一种永恒的情感：亲情。（板书：亲情）

教师：通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感？（“我”和母亲之间、妻子和儿子之间——母子情）（“我”和妻子之间——夫妻情）（母亲和儿子之间——祖孙情）

教师：本文就围围着这三种亲情表达了一个重大主题——（学生答复）互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。

（五）、研读赏析（10min）

我想教师不用问，也知道同学们的心灵已经被触动了。下面同学再读一遍课文，找出最能打动你的句子，并谈一谈为什么会为此打动。

1、2、3谈亲情。4、5责任

1、但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法：“还是走小路吧。”明确：摸摸，让我感受到奶奶对孙儿的那种爱抚和疼爱；还有她遵从了孙儿的想法，由于她不想让孙儿委屈。这里能体会到浓浓的亲情。那你从中能看到自己奶奶的影子吗？

你能做一次奶奶把奶奶说的这句话读一下吗？留意：不是迫不得已，而是心甘情愿。（比照孙儿和奶奶）

2、文中还有哪些句子是表达亲情之美的句子呢？

我打算委屈儿子，由于我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”

明确：现在许多人爱幼总分值，但尊老却不及格。而我，在尊老和爱幼之间，我做出的选择是首先听从尊老，为什么呢？由于爱幼，我的时机多得是，而孝顺父母能等吗？不能，子欲养而亲不待，所以，孝顺父母要准时啊！

3、齐读最终一段，体会这段话的含义。

“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说“我”背上的同她背上的加起来就是整个世界？

明确：我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走的很认真。一个家庭由老年人、中年人、孩子组成。所以说背起的是整个世界。的意思是已经超出了事情本身，实际上就是对老人的敬重，对孩子的爱惜。表达出对生活的喜爱和对生命的珍爱。

4、从这一家的漫步中，你体会到了什么人间真情？

明确：三代人之间肤浅的爱；中年人的责任感；尊老爱幼；一家人的幸福和谐。

5、通过这件事，你悟出了什么道理？

（我们不管做什么事情都应先考虑老人的感受，他们辛苦了一辈子，不简单。文中的“我”打算服从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应当顾老的一头，这是中华民族传统美德的表达，信任同学们肯定会让这个种美德在自己的身上绽放光荣。）

（六）．教师总结：

这是一篇美丽的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的一般家庭一次漫步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。（板书：小事情表现大主题）。所以同学们对生活中的小事肯定要认真观看，专心感受，才能有真情实感的.好文章。其实，在我们经过的平写出凡日子里，都蕴涵了很多令人感动的故事，就像文中提到的那转瞬即逝一幕幕将永久留在我们心底久久回味，从而使我们更爱自己的家人，更珍惜亲情，珍爱生命。这就是今日我要告知大家

（七）、布置作业课后研讨与练习第三题。

小线条漫步教案4

教学目标

1、了解文章主要内容，感悟一家人深深的亲情。

1、整体感知课文内容，培育正确的、有感情的朗读课文

力量目标

1、从文本到生活，感受生活，懂得生活中的美妙

2、运用自主、合作、探究的学习方式，品读文章清爽质朴的语言情感态度价值观

引导学生专心的发觉亲情、感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人教学重点

学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。

教学方法

诵读法、争论法、点拨法课时安排

1课时教学过程

（一）、创设情境、深情导入

家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展现了一个布满亲情和关爱的空间。而和亲人一起漫步，更是一个幸福的时刻。今日，就让我们跟随莫怀戚一家一起漫步，去感受家庭里浓浓的亲情。（板书课题：漫步）

字词积存

熬

嫩芽

霎时

分歧

水波粼粼

（二）、整体感知、把握情节

问题一：学生自由朗读课文，并用一句话概括文章内容。（由教师提问，学生答复。）

第一、漫步的时间？——初春

第

二、漫步的地点？——田野

第三、漫步的人物——我、母亲、妻子、儿子

第

四、漫步中发生了什么？（课文中）——分歧

第五、什么分歧？—母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。

第六、谁来解决分歧？——我

第七、为什么我来解决？——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；

我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外边，她总是听我的。

第八、我要如何解决呢？——我打算委屈儿子，由于我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日以短。我说：“走大路。”

第九、最终是如何选择的呢？——最终，我们走了小路，在不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。

第十、为什么选择了小路？——母亲转变了办法。

好，下面依据上面的答复，请一位同学概括一下，这篇课文讲了一件什么事？

明确：这是一篇叙事性的散文，我们在概括的时候要留意时间、地点、人物和大事。

明确:时间是初春，地点是田野上，人物有我、妻子、儿子和母亲，我们一起漫步。所以可以概括为我们一家祖孙三代在初春的田野上漫步。

那为什么要写漫步这件这么简洁的事呢，它毕竟表达了人间的什么情感？下面让我们先来看看与他的创作背景，思索以上问题。

（二）、与创作背景。

莫怀威：笔名:周平安、章大明。现任重庆师范大学新闻学院教授、中国作家协会会员，代表作有《漫步》和《家园落日》等。本文创作于1985年，创作的契机在于与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进展浅层次交谈。出乎意料的是他对中国文化中的“孝“大加欣赏，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精华”。而这些都是我们中国人在追求对外开放、大力提高经济水平常代所丢掉的，兴旺国度的人却捡起来，如获至宝，这使感慨不已，开头重新正视这份看起来很陈旧的民族遗产。写作的念头就产生了。想通过此文呼吁人们捡回失落的亲情，多关怀自己的亲人。那么下面让我们细读文章，体

味文章的亲情。

（三）、品读课文、分析人物、体会亲情

刚刚大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢？首先，看看“我”，同学们说说文中的“我”这个人怎么样？(学生自由发言,教师引导。)关于“我”：

1、文中“我”是怎样一个人？（孝顺，和善的人）

2、请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。

A、（“母亲本不愿出来的，？？就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。）

B、（“一霎时，我感到了责任的重大。？？我说：‘走大路。’”很敬重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时间。）

（“这样，我们在阳光下？？背起了儿子。”）关于我的母亲：

1、文中的奶奶又是怎样一个人呢？（善解人意，爱惜小辈）

2、请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱惜小辈的段落或语句。

A、（“母亲本不愿出来的。？？就像我小时候很听她的话一样。”母亲很可怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家）B、（“但是，母亲摸摸孙儿？？母亲对我说”母亲很为小辈着想，不情愿犯难自己的儿子，更不情愿为了自己而搅了一家人出游的兴致）关于儿子和妻子：

文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。那，请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢？

（儿子天真活泼，聪慧伶俐也特别懂事，在爸爸作出打算后他欣然承受没有一点蛮横无理的态度。）

引导提问：我们再进一步思考，从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢？

（这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说典范的力气是无

穷的，父亲就作出了很好的典范。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也肯定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的教师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。）

从文中看，妻子很贤良，是位慈祥的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温存有理，对婆婆敬重有加，对儿子关心倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。

教师总结：本文无论写谁，在字里行间都表达一种永恒的情感——亲情。通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感？

1、“我”和母亲之间、妻子和儿子之间——母子情

2、“我”和妻子之间——夫妻情

3、母亲和儿子之间——祖孙情

教师：本文就围围着这三种亲情表达了一个重大主题——（学生答复）互敬互爱、珍爱亲情、尊老爱幼。

（四）、研读赏析

我想教师不用问，也知道同学们的心灵已经被触动了。下面同学再读一遍课文，找出最能打动你的句子，并谈一谈为什么会为此打动。(

1、2、3谈亲情。4、5责任)

1、但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法：“还是走小路吧。”

明确：摸摸，让我感受到奶奶对孙儿的那种爱抚和疼爱；还有她遵从了孙儿的想法，由于她不想让孙儿委屈。这里能体会到浓浓的亲情。那你从中能看到自己奶奶的影子吗？

你能做一次奶奶把奶奶说的这句话读一下吗？留意：不是迫不得已，而是心甘情愿。（比照孙儿和奶奶）

2、引导：文中还有哪些句子是表达亲情之美的句子呢？我打算委屈儿子，由于我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”

明确：现在许多人爱幼总分值，但尊老却不及格。而我，在尊老和爱幼之间，我做出的选择是首先听从尊老，为什么呢？由于爱幼，我的时机多得是，而孝顺父母能等吗？不能，子欲养而亲不待，所以，孝顺父母要准时啊！

3、齐读最终一段，体会这段话的含义。

“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说“我”背上的同她背上的加起来就是整个世界？

明确：我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走的很认真。一个家庭由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，何况是一个民族，一个国家呢？所以说背起的是整个世界。的意思是已经超出了事情本身，实际上就是对老人的敬重，对孩子的爱惜。表达出对生活的喜爱和对生命的珍爱。

4、从这一家的漫步中，同学们体会到了什么人间真情？

明确：三代人之间肤浅的爱；中年人的责任感；尊老爱幼；一家人的幸福和谐。

5、通过这件事，你悟出了什么道理？

（我们不管做什么事情都应先考虑老人的感受，他们辛苦了一辈子，不简单。文中的“我”打算服从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应当顾老的一头，这是中华民族传统美德的表达，信任同学们肯定会让这个种美德在自己的身上绽放光荣。）

（五）.联系生活，拓展延长

（六）．教师总结

这是一篇美丽的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的一般家庭一次漫步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。所以同学们对生活中的小事肯定要认真观看，专心感受，才能有真情实感的好文章。其实，在我们经过的平写出凡日子里，都蕴涵了很多令人感动的故事，就像文中提到的那转瞬即逝一幕幕将永久留在我们心底久久回味，从而使我们更爱自己的家人，更珍惜亲情，尊老爱幼。这就是今日我要告知大家的。

小线条漫步教案5

教学目的

1、学问与技能目标：识记并积存“熬、霎、粼、分歧”等字词;感知亲情。

2、方法与过程目标：学习开门见山、细节描和以小见大、结尾点题的写法，并让学生能理解和运用。

3、情感态度与价值观目标：细读品尝课文，让学生从中受到尊老爱幼、真爱亲情、珍爱生命的情感熏陶，明白尊老爱幼是中华民族的传统美德。让学生体验家庭责任感和社会责任感。

教学重点

1、整体感知、品尝课文，让学生明白尊老爱幼是中华民族的传统美德，体会课文表现的人性美。

2、课堂迁移，学以致用。

难点：理解课文的最终一句话的含义。

教学设想

《漫步》一文的题材极其平凡，意蕴却非常丰富。细读品尝可从中领悟怎样处理家人关系，才能使一家人和和美美。教学中注意以学生为主体，教师只在适当之时作必要的点拨、指导，实行自主、合作、争论、探究等学习方法，引导学生品尝课文表现的人性美。针对目前大多数学生家长在外打工少与家人在一起的实情，教育让学生以后要更珍惜与家人在一起的每一次时机，处理好家人关系，努力创立一个和美、温馨的家庭。

课时安排：一课时

教学过程：

一、学生初读课文、整体感知。

(一)学生自己轻声朗读，思索答复下边问题：

(1)文中写了一件什么事？有哪些人？

(2)从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？请给这个家庭以及每个家庭成员一个恰当的评价。

()的家庭

()的我()的母亲

()的妻子()的儿子

(二)假设你是文中的“我”，你有一个苹果或一束花，你最想送给哪一个？为什么？

(略)

学生答复后，教师小结：看来大家都喜爱这样的家庭。固然，如此温馨家庭，是数不胜数，人们常说，家是爱的港湾，平平淡淡的生活，往往蕴含着亲情的琼浆，即使是一次极寻常的漫步，也能让人体会温馨的亲情。现在就让我们一同走向那初春的田野，去感受一家祖孙三代相亲相爱、和和美美……

二、全体朗读课文，进一步感知内容。

要求：

1、留意字音、停顿、抑扬顿挫，轻重缓意。

读准以下字音：熬(ǎo)粼(lín)霎(shà)咕(gū)

2、就你对文章内容的感知，从你宠爱或理解的角度，请你给文章拟个副标题并简述理由吗？A(亲情)B三代C温馨的家庭D一家人)……

3、文中的一家四口人，你最喜爱哪一个？为什么？

(以下举学生局部发言)

喜爱文中“我”，由于他有责任感，孝敬老人……

喜爱文中的“母亲”，虽然自己腿脚不灵活，但她深爱孙子，宁愿受累选择了大路。

喜爱文中“‘我’的儿子”他聪慧，得意，听话……

学生争论沟通答复后，师生评价。

4请复述课文内容。(略)

三、品读文段，美点寻踪。

1、学生自读课文，找出课文中自己认为写得最恰当、最生动形象的给人以剧烈美感、句段，并从思想内容、文章的自身语言和构造特色等方面说说美在哪。

学生答复后，师生共同评价。

2、提示：写人的写景的句段，可从用词或修辞去观赏。示范：a文章的开头美，美在“开门见山”，一开头就是“我们在田野上漫步”开头有诗意的镜头。B“这南方初春的田野，大块小块地新绿随便的铺着”

3、美点寻踪：学生找出自己最喜的句子，并说说为何喜爱？

4、学生发言，然后师生评价。

(以下举一些学生发言的例子)

例1：美在那水波粼粼的鱼塘，你看……

例2：美在那金色的菜花，你看……

例3：美在那无言的细节，你看：我蹲下来，背起了母亲。……妻子也蹲下来，背起了儿子。(这就是爱，这就是责任，这就是尊老爱幼美妙家庭，，结尾点明题旨。句式整齐、对称)

例4：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。(写出孩子的活泼、得意，聪慧)

四、问题探究：

1、当漫步发生分歧时我是怎样处理的？我为什么这样打算？

(委屈孩子打算走大路，儿子小我可以背他，母亲老小路不好走。)

2、“我”原来打算走小路，后来为何又走大路？

(走小路应当爱是母亲的打算，我敬重母亲。这个打算更完善，这才是的创作意图。)

3、文章结尾说“但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”你如何理解这句话？

4题目《漫步》是从主要大事的角度确定的，请你从另一个角度给本文拟一个标题，并说说你的理由。

五、绽开想象体验感受

1、假如你是文中的“我”，爽快地毫不迟疑地依从儿子走小路，那么母亲会怎么想？