家庭幼儿英语几点误区

家庭幼儿英语几点误区家长们都专门重视对幼儿的英语早期开发教育，然而由于一些家长对幼儿的英语教育活动认识不一，更缺乏科学的教育观和教育方法，因而对幼儿的英语教育活动容易陷入一些误区。误区一：教育目的、动机不当在一些家庭中，家长对小孩的英语教育活动认识各不相同，有的家长对幼儿早期英语开发教育活动认识不够全面，觉得让小孩学好英语是为上小学、中学打基础；有的家长则看到别的小孩学那个、学那个，也想让自己的小孩学点什么；更有的家长觉得让小孩学英语是为了追形式、赶时髦。为小孩的前途着想、让小孩紧随时代要求，如此的父母因此没有错，然而若全然不理会小孩本身的素养条件、年龄特点以及他们的性格特点，而由父母越俎代庖地为其设计前途，让小孩盲目的去学外语，其成效往往会事倍而功半。因此，作为家长、作为小孩的第一任老师，家长们必须要扭转自己的教育思想，重新对英语早期开发教育有一新的正确认识。早期英语教育诣在开发幼儿智力、进展幼儿言语能力、培养幼儿对英语学习的爱好。人类沟通需要语言，而英语作为世界通用语言，关于当代幼儿来说是步入社会所应必备的能力之一。再者，经科学研究说明，学前儿童的大脑具有相当大的潜力，具备了学习外语的能力，而且叫大龄儿童和成人有明显的优势，因此我们大力提倡在学龄前期对幼儿进行英语早期开发教育。家庭是小孩学习的第一环境，父母是小孩的第一任老师家长的教育观念及其教育动机能直截了当阻碍着小孩，因此家长应扭转自己的教育观念，采纳科学的教育方法、正确的教育手段对幼儿进行早期英语开发教育。误区二：教育方法、手段、途径不当对小孩进行早期英语教育是十分必要的，然而必须要采纳合理、科学的教育方法，这就对家长提出比较高的要求，有些家长往往由于教育方法不当而致使教育成效不理想。（1）只注重实际的英语教育训练而忽视爱好的培养。一些家长不明白正确的科学教育方法及教育规律，却出于望子成龙的心态盲目地给幼儿施加压力，让幼儿枯燥无味地进行英语口语训练及反复的单词识记，却忽视了最重要的一点——爱好是最好的老师，殊不知“磨刀不误打柴功”，爱好是幼儿进行一切活动的起点和动力，是幼儿最好的老师，《论语》曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，闻名的教育学家福禄贝尔也曾说过“儿童就像饥渴的小苗需要水分和养料一样，天然期望在适宜的环境里自然而强壮的成长，他们需要活动的认识，需要爱好得到唤起和培植，他们要主动的进展自己”。心理学家和教育学家一致认为，一个人假如对某一事物产生了浓厚的爱好，便会自觉地去钻研学习，并使其以用心的精力、忘我的精神从事这一活动。幼儿对英语有了爱好，便会觉得学习英语是一种乐趣而不是负担，这便真正达到了寓教于乐的教育目的，因此进行英语教育活动的最终成效专门大程度上取决于幼儿对英语的爱好是否被唤起。例如，有位家长硬性规定小孩每天背3个英语单词，同时要求十分严格，一旦小孩达不到要求便斥责小孩不认真、不努力，甚至逼迫小孩加倍识记作为惩处，久而久之，小孩对英语便产生了恐惧和厌恶心理，他们对英语不是主动地去学习而是被动地去同意。专门明显这位家长不注重对幼儿英语活动爱好的培养，而一味要求过高，急于求成，反而事倍功半，教育成效不理想。又如一位家长在教幼儿学英语时，并不急于传授小孩枯燥的英语知识，而是注意引导幼儿对英语活动产生浓厚的爱好。英语关于幼儿来说是一种新奇学科，专门容易引起幼儿的爱好，这位家长平常结合各种活动或者在日常生活中注意对幼儿进行随机教育、对幼儿进行启发。有一次，这位家长正在削苹果，便随口对幼儿说：“我削的是apple”。小孩觉得专门有味，便要求家长把苹果的英文名字教给他，这位家长因势利导地把“分果果”的英语儿歌也一并教给小孩，由于小孩对英语的学习是出于好玩、有味，并没有明确的目的和周密的打算，也没有把它当成一种任务和压力，而只是凭一时的爱好在日常生活中随机学得，因此小孩在学习中学得专门快乐和愉快，能充分调动自己的各种感官和挖掘自身的内在潜力去主动学习。专门明显，在幼儿早期英语开发活动中爱好的培养是十分重要的。（２）只注重知识的传授而忽视能力的培养在幼儿英语教育活动中让幼儿进行单词及短语的识记和训练是专门必要的，因为它们是学好英语的前提和基础，但在知识传授的过程中也不能忽视幼儿各种能力的培养，例如幼儿口语表达能力的培养、幼儿对英语辨听能力的培养等等。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”，授子以知，不如启子以智，确实训练小孩英语方面的各种能力、启发小孩的心智实为更长远的教育策略，但有的家长却对其认识不够。例如前面所列举的那位家长每天要求小孩背3个英语单词及一些短语，家长也不给予必要的启发和关心，小孩学了几天便嚷着不想学了，专门明显，这种繁琐的机械训练及识记幼儿是承担不了的，同时也会销蚀他们对英语的学习爱好。相反，我们若能在日常的学习生活中，在兴致盎然的游戏中，注重幼儿各方面能力的进展，一定会取得更好的成效，并能为以后的教育打下良好的基础。（3）评判时只注重学习结果而忽视学习过程有些家长在评判幼儿英语学习活动时只注重学习的最终结果而忽视了最终要的学习过程，常听到有的家长夸奖小孩时说：XX小朋友真聪慧，会背多少英语单词，能唱多少英文儿歌。学习结果确实能反映学习过程，但却不能准确反映学习过程，成人对活动结果的评判往往限制住小孩在学习过程中能力的进展。幼儿好表现，情愿别人夸奖他，因此他为了获得成人的确信和夸奖而去机械地经历一些单词及儿歌，却忽视了学习过程中其他方面能力的进展，而早期幼儿英语教育活动诣在开发幼儿智力、进展幼儿各种能力，培养幼儿对英语活动的爱好，使幼儿在日常生活中及各种游戏活动中主动学习简单的英语知识及常识，并不提倡让幼儿机械地识记多少单词及句子，在英语教育活动中小孩感爱好的是学习英语的活动过程，更重要的是在那个过程中小孩各方面的能力都得到了进展，因此在评判幼儿英语活动时要将活动的过程和结果对立统一起来，达到和谐的统一，既要评判活动的过程又要评判活动的结果，既要看小孩学到了什么又要看小孩如何样去学，使小孩在英语学习过程中会学，更情愿学，只有如此英语教育活动才会取得良好的成效。（4）“病急乱投医”有的家长埋怨自己的小孩不争气，什么都学可不能，一问才明白这位家长看到自己的小孩在幼儿园学习英语的成效不理想，便自作主张给小孩报了好几个英语学习班。殊不知，事与愿违，小孩的成绩没上去，学习爱好也大大削减了。经调查，在开设英语班的幼儿园里有47%的幼儿家长为其另报了其他英语学习班，也确实是说小孩每天在幼儿园学习完英语后还要到别处连续学习，有时连双休日及假期也要去按时学习，有的家长认为只有如此才能使小孩的英语学的更多更好。事实上，家长的初衷是好的，有的小孩的英语水平确实也有了专门大的提高，但如此一来却用去了小孩大量的时刻，久而久之专门容易降低幼儿对英语的学习爱好，再次，现在社会上形成的英语早期教育派别专门多，他们都有各自的教育思想和教学方法，他们所倾向的发音也有所不同，因此幼儿不宜学了那个学那个，家长们最好选择其中适合自己小孩的一种让幼儿进行学习。幼儿英语能力是在日常生活中循序渐进慢慢提高的，不能急于求成，家长们切忌“病急乱投医”致使事与愿违。另外，家长还要注意在幼儿学习过程中给幼儿制造机会使幼儿尽量处于双语环境中，只有在这种环境中幼儿才能更轻松地学习英语知识与技能。英语是一门语言，只有多说才能学好，在日常生活中家长要有意识地引导幼儿多说英语，多夸奖鼓舞幼儿，使他们在成