小学人教版语文三年级上册教案

小学人教版语文三年级上册教案教学目标：

1、引导学生理解课文内容，训练学生做一个和善、助人为乐的人。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并能叙述七色花这个故事。

3、学习课文一个片段，迁移写法。

4、仿写课文，完成《魔铃》的片段练习。

教学重点：

读懂课文内容，学习珍妮和善、纯真的美妙心灵。理解珍妮用掉第七片花瓣最有意义，体会小姑娘的美妙心灵。

教学难点：

学习写作方法，学会片段练习。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课。

1、谈话导入。

2、出示：七色花。

3、指导朗读描写七色花的句子。

4、掲题。

二、初读课文，了解大意

1、快速地默读课文，边读边想课文写了一件什么事?

2、填空提示。

3、这朵七色花怎么用呢?指导朗读相关句子。

4、快速默读课文，用波浪线画出写七色花奇妙功能的句子。

5、用自己的话简要说出七色花的功能。

6、比拟七色花七种用法的句子，查找共同点。

三、聚焦片段，了解写法

1、同学们，在这七种用法中，你觉得那种用法最有意义?说说理由。

2、聚焦片段，了解写法。

3、你看到了一个怎样的珍妮?指导朗读句子。

四、写法迁移，创作童话

1、传奇这小狐仙有一个发着绿光的小魔铃，它能实现你的三个愿望。只要你轻轻地摇一摇魔铃，对它说：“小魔铃呀，小魔铃，我想——”它就能帮你实现愿望。现在，这个小狐仙把这个魔铃送给了你，你准备怎么用呢?拿出笔，学着课文中的写法，写一写你其中的一个愿望。

2、选取有共性的作文片段，进展展现活动。

3、进展准时评价，告知学生，仿写也是习作的一条有效途径，加上合理的开头结尾就是一篇漂亮的童话故事。

五、小结

只要我们心中有一份爱心，人人都有拥有奇妙的七色花和魔铃。

小学人教版语文三年级上册教案2

教学目标：

1.认读课文中的新词.

2.理解课文是分几方面来介绍香港的.

3.对重要句段的理解.进展段的训练,围绕中心句绽开去说.

4.正确、流利、有感情地朗读课文.激发学生喜爱香港、喜爱祖国的思想感情.

重点：1.有感情地朗读课文，感受香港的魅力.

2.进展段的训练，围绕中心句绽开去说.

难点：进展段的训练，围绕中心句绽开去说.

教学过程：

(一)谈话导入

1.小朋友们，你们喜爱旅游吗?今日教师就当你们的导游姐姐带你们去我国的东方之珠——香港去旅游。

2.用简短的语句介绍香港。]

3.板书：香港

(二)进入新课

1.教学词语。

2.课件出示海豚和海狮的精彩表演，激起学生的学习兴趣。

3.快速默读课文，说出导游姐姐将从哪几方面去介绍香港。

4.板书：旅游胜地美食天堂万国市场灯的海洋

5.从课文的第四自然段找出描写海豚和海狮表演的句子。

(三)指导朗读感知重点内容

1.指名读。

2.范读。

3.指名读

4.齐读。

5.引导学生找出第四自然段的中心句。

6.感悟中心句的表达方法。

7.齐读第四自然段。

(四)说一说(任选一句为中心句绽开去说)

1.下课了，操场上真喧闹。

2.公园里百花齐放。

3.蓝天上白云朵朵。

(引导学生任选一句绽开去说)

(五)出示课件美食图片

1.观赏图片。

2.默读课文第三自然段，找出都有哪些地方的美食。

(六)出示课件商场图片

1.学生说说想买的物品并说理由。

2.随机理解琳琅满目，物美价廉。

(七)出示香港迷人的夜景

1.观赏。

2.默读第五自然段找出有哪些灯的光交集在一起?

3.指名学生答复。

4.齐读第五自然段。

三.总结

1.谈话。

2.板书：灿烂的明珠。

四.写一写

1.写一张祝愿卡，赞美香港或祖国。

2.学生说一说。

五.情感升华

课件播放歌曲《东方之珠》完毕课堂教学。

六.板书设计

香港，灿烂的明珠

旅游胜地

美食天堂

万国市场

灯的海洋

小学人教版语文三年级上册教案3

教学目标：

学问与力量目标：

1、学习阅读科普文章，了解简洁的物候学问。

2、初步了解一些说明文的学问，把握有条理地说明事物的方法。

3、整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的力量。

过程与方法：

4、理清文章的说明挨次，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

5、揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

情感、态度、价值观：

6、培育学生探究科学神秘的兴趣和严谨的科学态度。

教学重难点：

1、理清课文的说明挨次，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

2、学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。

教学过程：

一、新课导入

唐朝的杜牧有一首绝句

《过华清宫》

长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

这首诗歌以唐明皇和杨贵妃的故事为背景。唐明皇对杨贵妃宠爱有加，杨贵妃要什么，唐明皇就给她什么，这不，身在京城长安的杨贵妃要吃荔枝，唐明皇就派人从南方千里迢迢送来新奇的荔枝。固然，这一路上累死了几个人，多少匹马，我们无从讲究。只是有人有疑问：当时为什么不能在长安种几棵荔枝树呢?是啊，长安为什么不能种荔枝树呢?今日，我们读完一篇文章就能根本明白了!那就是竺可桢的《大自然的语言》。(板书)

二、朗读课文，整体感知

1、师生串读，齐读、默读。边读边思索：能否把所读的内容概括一下，不好概括的提出来师生共同探究。(学会圈点勾画，是阅读的习惯，圈点哪些语句可以提高阅读效率?)

2、教师试读第一段，找个学生读其次段，齐读第三、四、五段，默读后文。

三、梳理构造，梳理挨次

学生自学较简单把握的局部：

(1)打算气候的因素

a能说说这么多的内容，是怎样快速捕获到这四点重要信息的吗?

b找总括句：依据阅历，这些总括句一般在语段的开头或结尾，有时在中间。

c找提问式语句：提问式语句有的以设问句的形式消失，往往提示了下文要介绍的内容，也是要重视的信息。

d连接各段的连接词语：阅读时可以把这些语句划出来，就能比拟清楚把握文章的内容了。

(2)这四个因素的先后挨次能不能调换?为什么?

(3)课文除了介绍影响物候的四个因素，还介绍了哪些内容?

四、精析语言，合作探究

(一)语言的精确性(以6～10节为例)

1、理解

说明文语言精确的两种表现：一是表准确性的语言。二是表模糊性的语言。

语言的模糊性我们其实并不生疏，第三单元我们学习《中国石拱桥》里面讲到“《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”这里“大约”“可能”都是一种模糊性语言，由于无以考证了，只是推想的状况。不能说得太肯定。

2、探究

准确与模糊是精确的两种写法，那么这样的语言文本中有吗?

①、到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。(准确)

②、沿海地区的春天的降临比内陆要迟若干天。(模糊)

(二)语言的生动性(以第一节为例)

1、找出自己喜爱的一句，读一读，评一评。

2、说说你喜爱这句话的理由(说说语言生动性表达在什么地方)

(三)朗读并小结

第一节的每一个词语都极具表现力，用生动的语言为我们描绘了一幅布满诗情画意的四季图。引领着我们进入奇妙的物候世界。

固然，我们说作为一篇科普文是给人学问的，所以他的语言必需是精确的。即便是生动性的说明，也要做到这一点。生动而精确的语言表达实事求是的科学态度。

(四)竺可桢就是这样一位严谨的科学家

作为我国物候学的创始人，他的物候学讨论长达半个世纪之久，在他生命的最终一息，他依旧用抖动的笔登记了当天的气温，风力。并端正写上“局报”两字。

五、延长拓展，转化学问

要说了解和观看物候，农夫们是的讨论者。由于他们不仅仅从书本上找阅历，更从生活中总结阅历，那就是谚语。

你知道哪些谚语呢?能不能说说这些谚语所传递的物候现象。

例析：

①鸡早入舍晴，晚入舍雨

②鸡晒翅又晒腿，消失大雨水

③狗翻肚，天落雨

④狗下水洗澡，三天有雨到

⑤蜘蛛收网天下雨

六、走出课堂，走进自然

我们学习《大自然的语言》，不仅学习物候学问，学会用精确、生动的语言描摹、介绍事物，更要学习竺可桢那种严谨的工作作风。假如从明天，不，从下课开头，你能像竺可桢这样留心身边的每一片叶子，每一朵花，写写观看日记，作作物候观测，教师信任，来年荔枝满园的时候，你或许就能告知我，自然条件下的长安，是种不活荔枝树的。我想，这便是《大自然的语言》这篇文章带给我们丰厚的礼物。

七、课后演练，学以致用

假如有时机观看一下向日葵，就会发觉向日葵的花盘总是随着太阳位置的变化而移动，正由于这样，人们才给它起了这个名字。等向日葵成熟了停顿生长了，花盘就不再随太阳转了。大家可以利用课余时间，上网或查阅相关书籍，了解了解，写篇以“为什么向日葵围着太阳转”的文章。

小学人教版语文三年级上册教案4

学习目标：

1、培育学生乐观表达的愿望。

2、通过阅读或其他途径，了解更多科学创造和发觉的故事。

3、乐于观看，参加口语交际活动，并愿意把观看到的写下来。

教学重难点：

参加口语交际活动，并愿意把观看到的写下来。

教学过程：

1、先从两个观看嬉戏入手的，第一个嬉戏是观看猜字，学生说出猜的是什么字，并简洁说说理由。其次个嬉戏观看图形，从中找到需要的梳子、哑铃和毛笔。用这种方式导入，可以较好地激发学生表达的欲望，同时教师也有意识地训练孩子清晰地表达、仔细地倾听的力量。

2、教师要求男同学闭上眼睛，让女同学观看毛笔的位置，然后让女同学来叙述毛笔在图形的什么地方，只能用嘴表达，不能用动作来教导，男同学要依据女同学的描述找到毛笔。这就是在训练学生清晰地表达、仔细倾听的力量。教师在这个过程中，不断提示学生，“谁能讲得比她更清晰?”“谁还要补充?”“依据描述，你找到了吗?”这是教学的第一个环节。

3、由学习伙伴的话作为引子，让学生用一句话简洁地说说自己的发觉，指名个别学生在全班发言后，教师安排小组沟通，要求用心听别人的发言，记住别人的发觉。然后让学生汇报小组的发觉。其中，教师适时地对学生语言表达中不精确、不标准的地方进展订正。

4、在小组汇报的根底上，教师启发学生“有没有你们最感兴趣的发觉?”，学生纷纷答复，教师从中选择出学生最感兴趣的话题，围围着这些感兴趣的发觉，在全班示范怎样进一步探究这方面的问题。

5、最终一个环节是教师出示一个现场观看的情景，让学生观看四幅图：随着太阳位置早、中、晚的变化，猫的瞳孔发生了相应的变化。让学生说说发觉了什么?观看猫的眼睛，引导学生说得更精确。然后再观看图片，向旁边的同学说说在什么时候猫的瞳孔是什么样子?

6、总结：你有什么收获?

小学人教版语文三年级上册教案5

教学要求：

1.会认本课的7个生字，会写“断、楚、孤、帆”等13个字。

2.能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。

3.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

4.能正确默写《望天门山》。

教学重点：

1.有感情地诵读古诗。

2.理解古诗大意。

教学难点：

体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。

课前预备：

多媒体课件;田字格贴。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、欣赏图片，提醒课题。

1.#教案#导语：同学们，我们的祖国幅员宽阔，山河壮美。大家看--(课件播放天门山图片)

2.师：大家知道这是哪里吗?这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受?

3.师抽答。

4.大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，许多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感受，于是写下了《望天门山》这首诗。

5.下面请大家齐读课题--《望天门山》(教师板书课题)

二、初读古诗，整体感知。

1.学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。

2.指导生字的读音。

3.全班齐读，分小组读，反应读。

4.教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。(课件出示)

三、逐句品读，理解诗意。

1.再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。(教师将诗句写在黑板上)

2.指名反应：哪些字、词无法理解?(天门：天门山。中断：从中间割断。至此回：到这里盘旋。出：耸出来。孤帆：单独一只船。帆：船上的风帆，指代船。)